播音主持就業(yè)環(huán)境及對人才培養(yǎng)的影響

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摘要：通過分析當前播音主持專業(yè)的就業(yè)背景和高校教學培養(yǎng)實際情況，分析指出了當前我國高校播音人才培養(yǎng)模式中，存在播音理論與實踐脫節(jié)、缺乏有實踐經驗的師資力量等不足情況，簡明闡述了如何順應時代需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，盡快培養(yǎng)出具備較強業(yè)務能力和綜合素質的復合型、實踐型播音人才，以滿足當前媒體傳播行業(yè)快速發(fā)展的需要，對如何提高播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有一定的指導意義。

關鍵詞：就業(yè)環(huán)境；人才培養(yǎng)；播音主持

近年來，隨著傳媒行業(yè)的迅速崛起，播音與主持藝術專業(yè)已成為當前考學的熱門專業(yè)，甚至大量非專業(yè)的高校也開設了播音主持專業(yè)，導致播音主持專業(yè)畢業(yè)供大于求。主持專業(yè)要求過硬轉技能的同時，要具備優(yōu)秀的政治敏感度和較深厚的文化積淀，新畢業(yè)生實際能力與崗位素養(yǎng)要求存在較大差距，使得播音主持專業(yè)的低就業(yè)率現象日益突出［1～3］。面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何通過全方位強化播音人才培養(yǎng)，使播音主持畢業(yè)生自身素質能夠實際崗位需求，就成為具有一定研究意義的課題。

1播音主持專業(yè)就業(yè)現狀

據不完全統(tǒng)計，截至2016年年底，全國開設該專業(yè)的高校有上百所，2014年年底，播音主持專業(yè)成為國家教育部公布的全國15個低就業(yè)率“紅牌”警示專業(yè)之一［4～6］。除了行業(yè)領導者中國傳媒大學外，各省市院校也紛紛開設此類專業(yè)。在專業(yè)設置上各個學校雖然大致相同，但培養(yǎng)方向和培訓重點卻大相徑庭。部分高校側重點在于培養(yǎng)新聞播音員和節(jié)目主持人，學習播音發(fā)聲、節(jié)目主持等專業(yè)課程的同時，也學習新聞采訪與寫作、中外文學史、公共關系學、電視節(jié)目編輯與制作等，旨在提升學生綜合素質，多樣化發(fā)展。另有一些高校，傾向于學生專業(yè)培養(yǎng)，著重提升學生的專業(yè)能力，注重語言表達技巧，強調培養(yǎng)朗讀、播讀能力，學生知識面廣度與深度不足，并非培養(yǎng)播音主持人才的合理模式。目前，全國省或直轄市級廣播電臺已有四十多家，各省臺又分新聞、文體、娛樂等多個系列臺，電視臺頻道逐步細化，為播音主持專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)選擇。但播音主持人總體崗位相對變化不大，特別是知名欄目通常擁有固定的合作主持人，可供新畢業(yè)生爭取的就業(yè)崗位十分有限，顯然不能滿足播音主持專業(yè)畢業(yè)生數量逐年增加的現狀。同時，部分播音專業(yè)學生個人綜合素質與實際崗位要求差距較大，播音主持實際經驗匱乏，所學理論與實際結合存在一定脫節(jié)情況，很難在畢業(yè)后短期內融入播音主持行業(yè)，畢業(yè)后進入對口崗位的人數不足十分之一，轉行、待業(yè)比例很高，總體就業(yè)現狀令人擔憂［7］。

2播音主持專業(yè)就業(yè)問題原因分析

2．1缺乏實際工作經驗，知識偏于理論

傳統(tǒng)播音主持專業(yè)授課，多采用小組授課和專業(yè)理論課相結合的方式，學生在校期間，鮮有實際參與電視臺、廣播電臺工作實踐的機會，所學與實際崗位有一定程度脫節(jié)。在初入工作崗位時，這一問題將逐漸暴露并被放大，新畢業(yè)生表達能力不足、專業(yè)知識運行不夠靈活的現象凸顯。此外，由于學習課程更新較慢，與飛速發(fā)展的傳媒行業(yè)實際需求的差距不斷極大，導致學生在新聞制播系統(tǒng)知識方面實時性不夠、系統(tǒng)性不足，這也成為播音主持專業(yè)畢業(yè)生快速進入崗位角色的一大阻礙。

2．2培養(yǎng)模式單一，不符合復合型人才需求

新聞時效性是傳媒行業(yè)競爭的焦點之一，特別隨著新媒體的快速發(fā)展，新聞傳播方式更趨于多樣，新聞媒體要在同行業(yè)中脫穎而出，給予受眾客觀真實的信息，就要求播音主持人在平常工作、學習、生活中加強各方面知識的積累，提升專業(yè)素養(yǎng)，打好應對緊急情況的基礎，面對新時代媒體也的巨大挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)需要主持人系統(tǒng)掌握采訪、編輯、拍攝、制作、主持等技能，而播音專業(yè)學生在校就讀期間往往只能掌握其中的個別技能?，F代競爭激烈的傳媒行業(yè)不但需要相關從業(yè)人員具備過硬的播音主持相關業(yè)務能力，而且需要對所報道行業(yè)背景的知識有較為深入的了解，這些對播音主持人員與出鏡記者提出了更高的要求。

2．3學生數量激增，師資力量不足

根據國家新聞出版廣電總局公布的數據顯示，近年報考“播音與主持藝術”及相近其他專業(yè)的學生數量顯著增長，而從事相關專業(yè)教學的老師數量無明顯變化，教學力量與學生間的不平衡也會對教學效率產生不利影響［8］。教師的豐富教學、實踐經驗對學生的培養(yǎng)至關重要，而目前國內大多數院校播音主持專業(yè)教師已經脫離播音實踐崗位多年，知識更新不足，過去積累的實踐經驗難以滿足傳播業(yè)日新月異的發(fā)展要求，部分學術研究型教師甚至從未在社會媒體單位從事過相關專業(yè)。這并非是對教師的專業(yè)性提出質疑，但其所傳授的經驗和知識在學生走向工作崗位時，是否能夠最大限度地對學生的個人發(fā)展提供幫助還是值得深思。盡管諸多院校均邀請業(yè)內優(yōu)秀的媒體相關從業(yè)人員擔任名譽教授、客座教授，但一線相關從業(yè)人員由于工作時間限制等種種原因，很難長期在院校中教授課程，這也是該專業(yè)面臨的困境之一［9］。此外，由于開設此類課程的時間較短或礙于教學經費的限制，很大一部分學校對教學過程中所應用的硬件設備更新速度較慢，與相對應同一時期的業(yè)內硬件更新速度相差較遠。盡管其操作及原理大同小異，但依舊會對學生在日后步入工作崗位產生或多或少的影響。

3如何提高播音主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力

人才培養(yǎng)需要以就業(yè)為導向與時俱進，隨著新聞傳播業(yè)的飛速發(fā)展，傳媒人才已經成為當今社會的急需人才。播音員主持人的就業(yè)方向也正朝著多元化發(fā)展，例如，網絡主播、婚慶主持、雙語播音等，如何建立科學的人才培養(yǎng)模式，成為播音主持教學的重中之重。

3．1順應時代需求，培養(yǎng)“復合型”人才

雖然就目前情況來看，一線主持崗位上的就職人員大多來自于各個高校的播音主持藝術專業(yè)，但該專業(yè)設置科目的針對性較強，業(yè)務范圍較窄。新媒體時代，主持人的工作內容已變得更加豐富，從單一的播音主持工作者逐漸轉變?yōu)榧稍L、策劃、編輯、拍攝、制作及播出甚至節(jié)目編排等諸多能力于一身的高水準、高效率媒體工作者。從當下新聞傳播業(yè)的就業(yè)趨勢可以看出，更多的非播音主持專業(yè)的畢業(yè)生，如英語專業(yè)、新聞學專業(yè)、傳播學專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)的畢業(yè)生成為一線媒體更為優(yōu)先考慮的對象，這些畢業(yè)生相比播音專業(yè)畢業(yè)生往往具備更多的專業(yè)知識積累，由他們來擔任節(jié)目主持時，往往能夠更好地發(fā)揮自己原有的專業(yè)優(yōu)勢，掌控節(jié)目節(jié)奏。播音專業(yè)學生雖然對情感的拿捏、語音的準確更勝一籌，但遇到專業(yè)性相對較強的節(jié)目時，往往會顯得知識儲量單薄。要想改變這一現象，需要進一步擴充播音專業(yè)學生的知識面，學校應增設一些社會關注度較高的科目作為必修課程。近年來，傳媒行業(yè)不斷提出采編播一體的人才需求，全面提升播音專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)勢在必行。例如，在外景出鏡中，經常會遇到突發(fā)狀況，主持人需要擁有承擔重大事件報道的能力，這便要求主持人擁有足夠的新聞敏感度，能夠在復雜、混亂的情況下依舊能夠冷靜地做出判斷；遇到時效性較強的新聞時，則要求播音員主持人同時具備獨立完成前方新聞素材的采集，撰寫相關新聞的配音稿件及播出導語，以及視頻剪輯的能力；遇到深入訪談或情感類節(jié)目時，主持人需要擁有善于傾聽、把握方向、掌握節(jié)奏的能力。當下的播音員主持人并不僅僅是傳聲筒，節(jié)目錄制也不只局限于演播廳，學校需要增設相關課程，提高學生的綜合能力。

3．2優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)“個性化”人才

要想在眾多競爭對手中嶄露頭角，就需要具有自己的能力與特色，成為有個人風格的播音員主持人。因此，在學生培養(yǎng)教育中，教師要善于發(fā)現每個學生的特點，因材施教。例如，有的學生語言能力較強，就可以引導他偏向多語種播音主持；有的學生表演很有天賦，在教學時可以側重配音方向；部分學生善于觀察思考，可以培養(yǎng)他的寫作能力。在教育培養(yǎng)時，應優(yōu)化課程設置，切忌千篇一律，避免教學模式程序化。

3．3注重理論聯系實際，培養(yǎng)“實踐型”人才

專業(yè)院校在培養(yǎng)學生普及新聞電視理論的同時更應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，改變對播音主持專業(yè)及主持人的一貫認知，著手培養(yǎng)出集多種能力于一身的實踐型媒體人。通過調研發(fā)現，很多播音與主持藝術專業(yè)學生在進入媒體單位之前，對于一個完整的節(jié)目制作系統(tǒng)的認知十分有限，在實際工作中與其他同事協同工作的難度較大。究其原因，部分院校學生在學校所學的知識仍舊不完整。播音與主持藝術專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，要求學生擁有包括新聞編輯、視頻拍攝、非線編輯等各種技能，甚至對整套新聞制播系統(tǒng)、新聞生產及普通節(jié)目的生產都要十分熟悉，院校應盡可能提供更多的實操機會。雖然目前國內不乏相關院校組建校園電視臺，聘請專業(yè)媒體從業(yè)人員作指導，為學生在校內提供更好的實操機會，但更多院校面臨著理論化過強、設備有限、實習機會過少、師資力量有限等障礙。高校應積極與當地的媒體單位建立人才培養(yǎng)機制，讓學生盡早感受媒體單位的工作氛圍，全面學習真正的媒體工作方式，使其在專業(yè)的媒體環(huán)境中將在校所學專業(yè)知識高效應用到實際工作，讓學生在離開學校之前便能擁有優(yōu)秀的工作能力，同時也可以很大程度提升用人單位對畢業(yè)生的好感度，改善畢業(yè)生的就業(yè)情況。

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［4］樊艷玲．新聞傳播人才培養(yǎng)模式觀察與思考［J］．現代交際，2013，（9）：89～89．

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［8］王鋼．新形勢下播音主持專業(yè)的特征與發(fā)展［J］．藝術科技，2014，（4）：430～430．

［9］張楠．新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學的反思與探索［J］．亞太教育，2015，（2）：64～65．

作者:張欣格 單位:內蒙古師范大學