采礦工程專業(yè)教學質量提升探討

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摘要：為了提高傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)教學質量，文章基于OBE成果導向教育理念，以昆明理工大學采礦專業(yè)教學質量提升為研究內容，從教師對OBE理念理解與履行、規(guī)范教學過程、規(guī)范教學質量監(jiān)控體系三方面對采礦工程專業(yè)教學質量提升進行探討。

關鍵詞：OBE理念；采礦工程專業(yè)；教學質量

一、教師對OBE理念理解與踐行

OBE理念是成果導向的教育，基于學習成果，以學生為中心，有著明確的教育目標和具體的實現(xiàn)途徑[2-3]。在教育的每個環(huán)節(jié)，都滲透著結果導向。因此為了實現(xiàn)創(chuàng)建礦業(yè)工程“雙一流學科”的目標，提高本科教學質量，開展了相關OBE理念在師資隊伍環(huán)節(jié)的落實工作，具體做法如下。

（一）加強教師對OBE理念的學習

昆明理工大學國土資源工程學院（以下簡稱“我院”）通過每周四下午的全系教師學習會議，不間斷地向每位專任教師介紹OBE理念，并組織教師學習討論。與此同時我系建立了“資開家園”微信公眾號，將相關學習材料上傳，便于教師的學習。

（二）基于OBE理念的教師教學投入

OBE理念需要教師在整個教學過程中投入更多的精力，更細化地分解教學目標，更精心地進行課程設計，更科學地選用教學方法，更有效地評估學生學習成果等。為了轉變重科研、輕教學這種高校普遍存在的問題，學校、學院出臺了多項政策，鼓勵教師投入更多的精力與時間進行本科教學工作，參與教改項目，同時我院2018年對教師績效考核辦法進行修改，出臺新的《昆明理工大學國土資源工程學院教師與科研人員工作量和工作績效核定辦法》，有側重地獎勵本科教學突出的教師，解決以往教師在教學投入精力不足的問題。

（三）解決師資力量不足問題

在OBE理念下，師資隊伍作為一種極為重要的人力資本，即軟性資源，發(fā)揮了重大的作用。我院教師人數(shù)不足，特別是有多位教師面臨退休，為此自2015年至今學校通過多種方式引進適合的青年教師，加大博士后招收工作，將優(yōu)秀博士后留聘我院任教。自2015年以來，我院招收了5位博士后，有3位博士后出站后留聘我校從事教學科研工作；同時引進北京科技大學吳順川研究員來我校工作；聘請德國克勞斯塔爾工業(yè)大學侯正猛教授為首席客座教授，擴展學生海外視野，將優(yōu)秀的本科生輸送至國外繼續(xù)深造，培養(yǎng)具有國際視野的采礦工程專業(yè)學生。

二、規(guī)范教學過程

學校對教師執(zhí)行教學日歷、教學大綱、教案（多媒體）、授課、實驗、實習、課程設計、作業(yè)、輔導答疑、畢業(yè)設計(論文)、課程考試(考核)等教學環(huán)節(jié)建立了相應的規(guī)范、標準和制度。如《昆明理工大學教師（教學）工作基本規(guī)范》、《昆明理工大學教學實習工作管理規(guī)定》（昆理工大校教字〔2005〕43號）等，引導廣大教師從規(guī)范教學過程的每項活動入手，保證教學質量，提高教學效果。根據(jù)學校教學質量監(jiān)控體系監(jiān)察有關要求，結合學校實際，制定《昆明理工大學關于在教師中實施教學質量考核一票支持（否決）制的規(guī)定》（昆理工大校人字〔2005〕9號）。文件規(guī)定，對教學效果好、教學水平高、科研促進教學成效明顯、德、能、勤、績各方面表現(xiàn)突出、在學校教學質量監(jiān)控體系監(jiān)察過程中綜合評價為優(yōu)的教師，實行教學效果一票支持制；對在學校教學質量監(jiān)控體系監(jiān)察過程中綜合評價差的教師，實行教學質量一票否決制；學校教學質量監(jiān)控體系監(jiān)察的綜合評價結果分為優(yōu)、良、中、差四個等次，以教務處提供為準。為加強教風建設，增強教職工的教學責任心和勞動紀律觀念，樹立愛崗敬業(yè)、以身作則、為人師表、嚴謹治學的良好師德，保持良好的教學秩序，不斷提高教學質量，減少教學過程中的事故率和差錯率，并使事故一旦出現(xiàn)，能及時得到嚴肅、妥善的處理，根據(jù)《教師法》及相關規(guī)定，學校特制定《昆明理工大學教學事故的認定與處理辦法》。

三、規(guī)范教學質量監(jiān)控體系

為了保證本科教學質量和培養(yǎng)水平，我院建立了本科教學質量監(jiān)控體系與教學質量督導制度，成立了本科教育教學質量督導組，負責對教學質量檢查與評估（包括試卷、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等），明確教師在教學質量提升中的責任、措施及評價等。學院根據(jù)昆明理工大學本科教學質量保證體系的要求，補充相關措施，嚴格教學管理，建立了完善的教學質量監(jiān)控體系，確保了教學質量的持續(xù)提高。監(jiān)控體系科學完善，措施得力，運行良好，成效顯著，保證了各教學環(huán)節(jié)的教學質量。學校制定了《昆明理工大學“學生評教”實施辦法》（昆理工大校教字〔2003〕49號）、印發(fā)《學生評教實施辦法（修訂）》的通知（昆理工大校教字〔2010〕27號）、編制《2013年本科教學質量報告》等制度文件，對課程教學和學生學習狀況進行反饋。另外還制定了《昆明理工大學本科實踐教學質量監(jiān)控與評價試行辦法》，確保信息反饋與評教措施的有效實施，其他按照《昆明理工大學教學管理文件匯編》中規(guī)定執(zhí)行。實施對教學過程的教學質量監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學質量問題，對日常教學工作評估主要采取校內專家評價，對教學質量采取督導評教、學生評教、教師評教、學院領導巡視及不定期聽課的措施。學院聘請具有豐富教學經驗的離退休老教師組成本科教學督導組，負責全院本科教學質量監(jiān)督和教學情況檢查。教學督導組通過聽課、巡視等檢查手段，對課程教學效果進行評價，并提出建設性的改進意見，促進課程教學質量的提高。學生評教采取“過程評教”和“終結評教”兩種形式進行。過程評教通過導師、輔導員、教務員、教學信息員等廣泛收集課堂教學質量狀態(tài)數(shù)據(jù)；終結評教全部采取學生網絡評教的形式進行。學生網絡評教每學期一次，原則上安排在下學期課程選課周進行，學生在此期間對本學期所學課程的任課教師進行網絡評教。通過上述一系列的教學質量監(jiān)控措施，最終將結果反饋給教師與教學管理者，根據(jù)反饋結果進一步制定以學生為中心的教學體系，深入貫徹OBE理念。每個學期進行教學期中檢查，教學副院長、教學副主任、教務辦公室、輔導員和班主任每學期召集部分學生進行教學效果的信息反饋會議。任課教師在教學過程中經常向學生收集關于本門課程的教學意見，以便于在下一屆的教學中及時改進。此外，學院通過座談會的方式征求學生對專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等方面的意見和建議，并不定期召開師生座談會和督導組調查會議，多渠道收集教學效果信息，掌握學生的思想動態(tài)和學風狀況；并通過召開座談會和分發(fā)調查表收集畢業(yè)生和校友對本專業(yè)教學的意見和建議。總之，昆明理工大學采礦工程專業(yè)以OBE理念為核心，從教師對OBE理念理解與履行、規(guī)范教學過程、規(guī)范教學質量監(jiān)控體系等幾方面入手，有效地提高了采礦工程專業(yè)教學質量。但是也存在諸多問題，如學生的生產實習、現(xiàn)場教學質量的進一步提高等等，需要教師在后續(xù)不斷持續(xù)研究解決。

參考文獻：

[1]王宣赫,謝慶賓,吳勝和,等.基于工程教育專業(yè)認證的高等學校工程人才培養(yǎng)思考[J].科教文匯,2015(32):46-48.

[2]鳳權.OBE教育模式下應用型人才培養(yǎng)的研究[J].安徽工程大學學報,2016,31(3):81-85.

[3]賈鶴鳴,張佳薇,劉一琦,等.基于OBE理念的運動控制課程考核模式改革探索[J].科教文匯,2018(1):83-86.

作者：劉磊 孫偉 王超 單位：昆明理工大學國土資源工程學院