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歷史故事初中歷史論文

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歷史故事初中歷史論文

1.利用故事懸念導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

任何一件事情,好的開(kāi)始就是成功的一半,歷史教學(xué)也是如此。一堂課的開(kāi)始是十分重要的,要想呈現(xiàn)一堂高效的歷史課,教師要學(xué)會(huì)在一堂課的開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,利用課前故事設(shè)置懸念導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)《伐無(wú)道,誅暴秦》時(shí),教師可以先通過(guò)秦始皇“掃六合”、統(tǒng)一天下開(kāi)始講起,講到秦始皇建立了一個(gè)疆域遼闊的封建強(qiáng)國(guó),這時(shí)可以設(shè)置懸念。通過(guò)這樣一個(gè)秦始皇統(tǒng)一天下的故事,學(xué)生的注意力被集中了起來(lái)。通過(guò)這樣的故事懸念導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題,這樣學(xué)生的興趣就會(huì)更為高漲,也會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。注意力集中了,對(duì)課文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握自然也就更為深刻。

2.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行歷史故事講述

教師選擇的歷史故事一定要和本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合,在學(xué)生興趣與好奇心最為強(qiáng)烈的時(shí)候推出課程的內(nèi)容。在進(jìn)入課堂10~20分鐘之后,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況,這時(shí)教師就可以通過(guò)歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;同時(shí),對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)和難點(diǎn)也可以通過(guò)歷史故事來(lái)解決。例如,在進(jìn)行“半殖民地半封建”這一概念的講解時(shí),如果教師一味地進(jìn)行概念的解釋,只會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,越來(lái)越糊涂。所以教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)我國(guó)沿海的一部分地區(qū)被外國(guó)人占領(lǐng)的故事對(duì)概念進(jìn)行闡述,這樣一來(lái),學(xué)生容易理解,教師講起來(lái)也更加輕松。初中歷史教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生感到乏味和單調(diào),教師如果可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行一些歷史故事的講述,就可以大大提高學(xué)生的興趣和積極性,這樣初中歷史課堂也可以活躍起來(lái)了。

3.教師要用語(yǔ)言魅力再現(xiàn)故事

歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科,教師在講課中一字一句的差異都可能導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差。而歷史故事的講解更需要講解者在表情、語(yǔ)言以及動(dòng)作上的生動(dòng)與熟悉,只有聲情并茂,才能夠?qū)Ⅰ雎?tīng)者帶入故事里的情景,讓聽(tīng)眾有身臨其境之感。而且教師在講述歷史故事時(shí)可以適當(dāng)帶有自己的個(gè)人情感,講到歷史英雄人物時(shí)可以表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒,而講到奸臣賊子時(shí)可以表現(xiàn)出厭惡和痛恨的情感。善惡分明,可以將學(xué)生的價(jià)值觀引向正確的方向。但同時(shí)也要注意對(duì)歷史的評(píng)價(jià)要客觀公正,以免誤導(dǎo)學(xué)生。教師可以通過(guò)自己的語(yǔ)言魅力將歷史故事完美地呈現(xiàn)到課堂中,吸引學(xué)生的興趣,同時(shí)也加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生在動(dòng)人的故事里學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)道理,分明善惡美丑。

4.課末總結(jié)故事吸引學(xué)生興趣

一堂完美的課堂,必須要有一個(gè)美好的結(jié)尾。初中歷史課堂可以在課末收尾的時(shí)候利用歷史故事來(lái)進(jìn)行有效的收尾,這樣不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還可以讓學(xué)生對(duì)下一堂課產(chǎn)生期待的情緒,讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。若教師留下一兩道思考題或者設(shè)置一個(gè)懸念,在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)又可以引發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)腦能力,加深對(duì)知識(shí)的印象。例如,下節(jié)課要講第二次世界大戰(zhàn),那么教師就可以在本堂課的結(jié)尾適時(shí)對(duì)南京大屠殺的內(nèi)容有所提及,讓學(xué)生課下去了解。通過(guò)具體事例感受人民的苦難,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)這樣的收尾故事可以讓學(xué)生因?yàn)楹闷嫘娜ブ鲃?dòng)了解一些歷史情況,從而增強(qiáng)對(duì)歷史這門學(xué)科的熱愛(ài),更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。歷史本身就是故事,故事化教學(xué)在初中歷史中是很有必要的。初中生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),所以可以在故事的潛移默化中讓學(xué)生更深地理解歷史知識(shí)和背景,從而更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史。在對(duì)故事的選擇和應(yīng)用中進(jìn)行初中歷史的創(chuàng)新教學(xué),對(duì)于初中生以及初中教師來(lái)說(shuō)都是很有益處的,值得研究和推廣。

作者:孫龍標(biāo) 單位:江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校