財(cái)政學(xué)課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用

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【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，很多教育工作者開始了教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂就是在探索的道路上被發(fā)現(xiàn)的一種高效的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，顛覆了傳統(tǒng)意義上的教師和學(xué)生的角色定位，不僅提高了教學(xué)效率，而且也進(jìn)一步提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到我國高校財(cái)政學(xué)教學(xué)中，需要充分認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，正確的加以運(yùn)用，必定會(huì)提升高校財(cái)政學(xué)教學(xué)的效率和效果，推動(dòng)高校教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高等教育;財(cái)政學(xué)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱之為“顛倒課堂”，起源于美國，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是受到全世界關(guān)注的教學(xué)方式。2011年，還被加拿大知名的媒體評(píng)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。在翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始人看來，單純的教學(xué)視頻的播放屬于單向的知識(shí)傳授，并不屬于真正的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)展學(xué)生深層次認(rèn)知能力作為重點(diǎn)，并通過師生間、學(xué)生間的有效互動(dòng)和交流得以實(shí)現(xiàn)。

一、簡述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及重要價(jià)值

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，主要是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師讓出決定權(quán)，轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究和解決問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂時(shí)間來講授課程知識(shí)，這些課程知識(shí)需要學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)來完成。他們可以通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能性強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，并及時(shí)的查閱相關(guān)的資料。教師也有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。在課后，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏及學(xué)習(xí)的方式等，教師可以通過引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，滿足他們的實(shí)際學(xué)習(xí)所需。說到底，就是讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到真正的知識(shí)和技能。翻轉(zhuǎn)課堂模式蘊(yùn)含著探究式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)，其目的就是為了使學(xué)習(xí)更具靈活性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)催生出了“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破。從而引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等眾多的變化。

(二)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要價(jià)值分析。1．體現(xiàn)出了“混合式學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢。世界上很多專家學(xué)者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂屬于“混合式學(xué)習(xí)”的范疇，包含了課前的在線學(xué)習(xí)和課堂上的講授學(xué)習(xí)兩部分。其本質(zhì)是將傳統(tǒng)的課堂模式和現(xiàn)代的在線教學(xué)相融合的混合學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)出了兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。2．更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。我國國內(nèi)的很多專家學(xué)者都非常贊同這種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，屬于先學(xué)習(xí)后教育的一種學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微觀視頻學(xué)習(xí)更具有靈活性和生動(dòng)性，可以替代教師的課堂講解。當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)點(diǎn)理解困難時(shí)，或者遇到作業(yè)中的困擾時(shí)，教師可以發(fā)揮輔導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生施與幫助。特別需要注意的是，一是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中，學(xué)生在課外投入了時(shí)間和精力，開展了深入學(xué)習(xí)。二是高效利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的交流和溝通，能夠很大程度上深化學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生的思維和視野。3．有利于建立起良好的師生關(guān)系。一是教師尊重了學(xué)生的自主選擇權(quán)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好選擇探究式題目，并獨(dú)立地進(jìn)行解決，指導(dǎo)學(xué)生通過布置的任務(wù)來構(gòu)建知識(shí)體系，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。二是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，并依據(jù)探究題目，開展小組的探究活動(dòng)，小組成員通過交流和協(xié)作，一起共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了重新分配，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間具有了更多的支配權(quán)，依據(jù)自己的實(shí)際情況具體開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)向?qū)W生的回歸。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了互換，形成了新型的師生關(guān)系。4．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的重新整合和高效利用。我國的專家和學(xué)者們普遍認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)資源的重新整合和高效利用是非常有用的，因?yàn)樗仁墙虒W(xué)資源利用的理想平臺(tái)，同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)資源重新整合的強(qiáng)大的推動(dòng)力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高校財(cái)政學(xué)課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

財(cái)政學(xué)是我國高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括財(cái)政在政府配置資源中的特殊作用和運(yùn)行規(guī)律的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，體現(xiàn)出了理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。要想進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新財(cái)政學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要有效地借鑒國內(nèi)外的成功教學(xué)案例，才能進(jìn)一步推動(dòng)財(cái)政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展。在課前的準(zhǔn)備階段，教師要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依據(jù)財(cái)政教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，廣泛的搜集大量的教學(xué)資料，用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的教學(xué)短視頻，制作財(cái)政學(xué)教學(xué)的課件，并通過網(wǎng)絡(luò)將制作出的短視頻或者課件到班級(jí)微信群里或者其他的網(wǎng)絡(luò)空間里，學(xué)生通過觀看這些視頻和課件，以自學(xué)的方式完成教師布置的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂時(shí)間，教師則通過相關(guān)的案例，為學(xué)生提出一些關(guān)鍵性的問題，或者重點(diǎn)的問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、思考，獨(dú)立的完成問題的解答。對(duì)于有難度的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間、小組間進(jìn)行充分的討論和交流，共同探討尋找問題的答案。課后，學(xué)生則需要完成網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)作業(yè)，加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是“是什么”和“為什么”，最關(guān)鍵的是，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么樣”，對(duì)于掌握的財(cái)政學(xué)的知識(shí)，能夠熟練的運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)中的問題。達(dá)到這樣的教學(xué)效果，已經(jīng)是非常大的進(jìn)步，形成了財(cái)政學(xué)多層次、多類型、新方式的教學(xué)新模式，進(jìn)一步提升了財(cái)政學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到大學(xué)財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)流程與理論上的翻轉(zhuǎn)課堂模式幾乎沒有差別，唯一的不同點(diǎn)在于，財(cái)政學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作內(nèi)容。一是準(zhǔn)備的教學(xué)短視頻。教師在制作短視頻的時(shí)候，要考慮到學(xué)生課前學(xué)習(xí)時(shí)間的零碎化和分散性，因此，在制作短視頻的時(shí)候，一定要注重突出短小和豐富的特點(diǎn)。教師依據(jù)財(cái)政學(xué)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容和課程教學(xué)大綱的要求，確定重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，包括基本的概念、原理、方法、應(yīng)用等，在小視頻中，教師將這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一呈現(xiàn)，使得每一個(gè)小視頻具有針對(duì)性，且重點(diǎn)突出，能夠有效提升自學(xué)效率和效果。二是準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。教師在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，認(rèn)真的完成課件的制作，盡量突出趣味性和知識(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生參與財(cái)政學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力，能夠引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。三是準(zhǔn)備教學(xué)案例庫。依據(jù)財(cái)政學(xué)的教學(xué)大綱要求，教師需要建立起財(cái)政學(xué)的案例庫，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的更新，及時(shí)地對(duì)財(cái)政學(xué)的案例庫進(jìn)行完善和升級(jí)。教師采用的案例，只有具備時(shí)代性和典型性，能夠與所學(xué)的財(cái)政學(xué)知識(shí)相匹配，反映當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的案例，才會(huì)極具吸引力，引起學(xué)生分析、思考、討論、研究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。四是學(xué)習(xí)指導(dǎo)和作業(yè)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并準(zhǔn)備一定的預(yù)習(xí)任務(wù)和練習(xí)題目，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法成為了教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)，其在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了師生的角色，增強(qiáng)了雙方的互動(dòng)，取得了令人滿意的教學(xué)效果。將其運(yùn)用在大學(xué)財(cái)政學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，依據(jù)我國學(xué)生的具體情況來開展，最大程度地提升教學(xué)的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］許縵．獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)財(cái)政學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究［J］．改革與開放，2017，6:93～94

［3］顧元媛．“財(cái)政學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究［J］．科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2014，8:143～144

作者：章曉雯 單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)