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互聯(lián)網(wǎng)下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化路徑探析

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互聯(lián)網(wǎng)下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化路徑探析

摘要:在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,各項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展沖擊著高校的課程教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)。本文以財(cái)政學(xué)課程教學(xué)為研究對象,通過分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對財(cái)政課程教學(xué)的影響,從教學(xué)資源、教學(xué)方式與教學(xué)條件的角度出發(fā),指出在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中存在的問題,并對財(cái)政學(xué)課程教學(xué)提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞:財(cái)政學(xué)課程;教學(xué)優(yōu)化

一、引言

為加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè),推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施,教育部在《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中提出“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo),為互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合發(fā)展繪制了藍(lán)圖?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了教育資源由“專用”向“共享”的轉(zhuǎn)變,同時也對高校課程教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。財(cái)政學(xué)是我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。在教學(xué)目標(biāo)上,財(cái)政學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的對于財(cái)政稅收方面的基本理論和基本知識的理解與運(yùn)用,在課程結(jié)構(gòu)上,財(cái)政學(xué)課程一般設(shè)置在第五學(xué)期,與前后期專業(yè)課程銜接性較強(qiáng),在學(xué)生專業(yè)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用[1]。目前,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新時代下,財(cái)政學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中仍存在著一些問題。而如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)用日新月異的科學(xué)技術(shù)解決這些實(shí)際教學(xué)問題,提高財(cái)政學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,是一項(xiàng)值得思考和探究的課題。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對財(cái)政課程教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,各種科技手段的應(yīng)用與普及對財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)條件等方面均產(chǎn)生了一定影響。

(一)教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下,各教育教學(xué)平臺呈現(xiàn)著“知識共享”的發(fā)展趨勢。一方面,互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了各類豐富的學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合。通過教育平臺對課程數(shù)據(jù)的整合,財(cái)政學(xué)課程的文本、視頻資源也得到了有效率地收集整理,可以滿足學(xué)生在不同專業(yè)領(lǐng)域、不同學(xué)習(xí)環(huán)境下對于相關(guān)課程資源的需要,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源的“共享”。例如,在中國大學(xué)MOOC在線教育平臺上,通過慕課檢索,學(xué)生可以便利地獲取到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)下的財(cái)政學(xué)教學(xué)資源。另一方面,這樣的資源優(yōu)化配置有助于將知識的價值實(shí)現(xiàn)最大化,實(shí)現(xiàn)資源跨時間、空間的交流。體現(xiàn)在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)上,在線教育平臺能幫助縮小各個學(xué)生在地區(qū)、時間上的差異,學(xué)生即使足不出戶也可以獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源。一定程度上,實(shí)現(xiàn)教育資源的“共享”亦可以認(rèn)為是教育公平的一種體現(xiàn)[2]。

(二)教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,劉革平等認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)+對教學(xué)方式的影響主要體現(xiàn)在技術(shù)支持和學(xué)習(xí)理念兩個方面[3]。在技術(shù)支持方面,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展延伸了課堂的時間范圍與空間范圍,通過大數(shù)據(jù)分析,可以對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程數(shù)據(jù)采集,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在線多人協(xié)助活動,交互不僅僅在師生之間,課堂指數(shù),移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生可以促進(jìn)“跨界學(xué)習(xí)”。同時,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,也影響著學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)時代,教學(xué)的主體地位在從“教師”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”,教學(xué)目標(biāo)逐漸識型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π腿瞬排囵B(yǎng),更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮υ捫停菇虒W(xué)方式日趨多樣化。

(三)教學(xué)條件

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境沖擊著教學(xué)方式和教學(xué)理念的同時,也對課程實(shí)施的教學(xué)條件提出了新的要求。首先,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,對課程實(shí)施的硬件設(shè)施條件就提出新的要求。傳統(tǒng)的課堂中,黑板,粉筆,教材就足以構(gòu)成基本教學(xué)條件了,而如今的課堂,我們對于多樣化教學(xué)的強(qiáng)烈需求已經(jīng)無法通過傳統(tǒng)的教具實(shí)現(xiàn),從多媒體放映到智能黑板,到翻轉(zhuǎn)課堂,教學(xué)的硬件設(shè)施在不斷的迭代革新。其次,在師資層面,互聯(lián)網(wǎng)和環(huán)境對于教師的教學(xué)能力、教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力也提出了更高的要求。對于當(dāng)下新技術(shù)新變化的適應(yīng)能力,不僅要求教師要正確使用這些技術(shù)設(shè)備,還要注重使用的效率,時機(jī)、頻率、與教學(xué)內(nèi)容的配合、對教學(xué)對象的針對性等。對于處在互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育從業(yè)者,只有不斷的調(diào)整與思考,審視當(dāng)前新形勢下對課程培養(yǎng)目標(biāo),才能夠更好的實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

在財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)過程中,存在著如下問題,影響著財(cái)政學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

(一)教學(xué)內(nèi)容滯后

財(cái)政學(xué)作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課程,其課程內(nèi)容在主要框架結(jié)構(gòu)上并沒有大的變革,但在如今的信息化時代下,信息的更新?lián)Q代,國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境與財(cái)政政策亦是瞬息萬變,財(cái)政學(xué)課程中的部分教學(xué)內(nèi)容是相對滯后的。財(cái)政一詞源于拉丁文Finis,在十五世紀(jì)末期的英國得到發(fā)展,形成財(cái)政理論體系,西方的政府干預(yù)理論、公共財(cái)政理論等等對于財(cái)政學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)構(gòu)成具有著重要影響。但財(cái)政是一門研究政府經(jīng)濟(jì)行為的學(xué)科,若僅以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論講授財(cái)政學(xué)課程,缺乏中國特色社會主義的現(xiàn)實(shí)國情教育,將導(dǎo)致理論脫離實(shí)際,未來學(xué)生難以運(yùn)用財(cái)政學(xué)理論知識解釋中國的政府財(cái)政行為。同時,財(cái)政學(xué)的課程教材版本繁多,但大多數(shù)教材都面臨教學(xué)內(nèi)容滯后的問題,一則知識點(diǎn)滯后,例如在新版教材中,財(cái)政收入理論中關(guān)于營業(yè)稅的描述仍然存在;二則財(cái)政統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)滯后,對于財(cái)政數(shù)據(jù)的分析描述上,部分教材缺乏新的數(shù)據(jù)與圖表;三則案例分析素材滯后,對于財(cái)政學(xué)課程中所涉及的理論部分亦缺少合適的案例分析素材。

(二)教學(xué)手段較單一

目前,在高校的財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過程中,已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)全程多媒體教學(xué)。但僅僅憑借著部分先進(jìn)的儀器設(shè)備,還尚不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。在財(cái)政學(xué)科課程教學(xué)中,相較于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo),現(xiàn)在的財(cái)政學(xué)課堂中運(yùn)用的教學(xué)手段是較為單一的。一方面,教師依然習(xí)慣于采取單一的課堂講授的組織教學(xué)方式,在教這樣學(xué)過程中,學(xué)生仍然是被動的一方,被動的接受老師講授的知識。教學(xué)過程中缺乏對于學(xué)生知識探究能力的培養(yǎng),對于財(cái)政學(xué)課程中的各種概念與理論,僅僅停留在老師單方的講授與思考中。另一方面,在學(xué)生的角度來看,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的課堂講授,并不愿意主動參與到課堂活動當(dāng)中。如上種種因素都或?qū)?dǎo)致教學(xué)手段單一的結(jié)果。

(三)教學(xué)條件較落后

就財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中的教學(xué)條件問題,我們可以從“物資資源””與“人力資源”兩個方面來說,在“物資資源”方面,在互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施上,現(xiàn)代信息化教學(xué)手段尚未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋,在互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施的配備上,如寬帶覆蓋、帶寬配置、等,仍有待各高校投入資金建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上,目前財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)活動大多集中在課堂中的理論教學(xué),缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。盡管財(cái)政學(xué)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性,但實(shí)踐課程的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,也能幫助學(xué)生更好的理解其中的理論知識。在“人力資源”的方面,即在師資隊(duì)伍的建設(shè)上,雙師型教師的缺乏問題是高等教育行業(yè)中的通病,如何吸引復(fù)合型人才進(jìn)入到教育行業(yè),如何培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人才,是改善財(cái)政學(xué)教學(xué)條件的另一難題。同時,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)條件不僅僅局限在大學(xué)校園這一方天地中,如何打破各種界限,突破財(cái)政學(xué)課程學(xué)習(xí)在空間和時間上的局限,仍有待思考。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化路徑分析

(一)更新財(cái)政學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

潘泓靜認(rèn)為,財(cái)政學(xué)課程具有較強(qiáng)理論性、較強(qiáng)的實(shí)踐性與較強(qiáng)的時代性等特點(diǎn)[4]。故在財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容上,保證其內(nèi)容與現(xiàn)行的政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適時更新尤為重要。一方面,在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,運(yùn)用案例教學(xué)方法,幫助學(xué)生對于實(shí)際問題的分析與理解。例如,在財(cái)政支出的知識點(diǎn)中,可以由當(dāng)下生活現(xiàn)象中的熱點(diǎn)話題引出知識。另一方面,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中引入慕課、微課等在線課堂,可以進(jìn)一步豐富財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。同時,我們也需要認(rèn)識到在互聯(lián)網(wǎng)時代,知識更新的周期在不斷縮短,紙質(zhì)教材的滯后性難以避免,這就要求老師在實(shí)際授課中不能過分依賴教材,應(yīng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動,適時更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

(二)創(chuàng)新財(cái)政學(xué)課程教學(xué)手段

創(chuàng)新課程教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)融合發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)課程目標(biāo)的有力保障。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展使翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。一方面,教師可以利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)課堂的延伸。另一方面,財(cái)政學(xué)課程的理論性較強(qiáng),而啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)手段的運(yùn)用也有助于提高學(xué)生積極性。同時,為有效實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)課程的理論與實(shí)踐結(jié)合,校方可以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。盡管目前大多數(shù)高校對于財(cái)政學(xué)的課程設(shè)置均為理論課時,并沒有建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。但財(cái)政學(xué)是一門與實(shí)際經(jīng)濟(jì)政治活動聯(lián)系緊密的課程,對于其中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容,如:稅收制度、財(cái)政預(yù)算等內(nèi)容,可以在課程教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。借助于財(cái)務(wù)軟件、稅務(wù)軟件的實(shí)踐操作,實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更為直觀地理解國家的稅收活動。此外,教學(xué)條件的改善還可以從產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作等多個角度出發(fā),共同創(chuàng)建高校課程建設(shè)的新篇章。

(三)改善財(cái)政學(xué)課程教學(xué)條件

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對于教學(xué)條件的改善首先要解決的是硬件設(shè)施更新問題。在《教育信息化2.0行動計(jì)劃》文件中,就明確提出“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的任務(wù),要實(shí)現(xiàn)所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng),帶寬要滿足信息化教學(xué)需求,最終實(shí)現(xiàn)無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用的逐步普及。當(dāng)然,教學(xué)條件的改善既需要物力,亦需要人力。在師資力量上,一方面,我們需要將人才“引進(jìn)來”,互聯(lián)網(wǎng)時代下對即是“人”的競爭,可以通過人才引進(jìn)政策,吸引企業(yè)人才進(jìn)入高校教師隊(duì)伍以實(shí)現(xiàn)師資力量建設(shè);另一方面,可以通過繼續(xù)教育培訓(xùn)、對于青年教師利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式來更新現(xiàn)有教師的知識儲備,實(shí)現(xiàn)對于師資的自我培養(yǎng)。

五、小結(jié)

道阻且長,行則將至?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展的前景是光明且令人期待的,而如何把這些現(xiàn)代化信息技術(shù)高效率地運(yùn)用到高校教育體系中實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,仍然值得教育工作者在實(shí)踐中探索。未來,我們?nèi)匀恍枰獜亩鄠€方面去探索教學(xué)優(yōu)化問題,根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)涵,結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色,聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展,創(chuàng)造性地優(yōu)化各學(xué)科的課程教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn):

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作者:程莉娜 蔣婷婷 單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)管理系 湖南省懷化工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校