財政學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑淺析

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摘要：“金課”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、課程思政等新時代背景下的教育理念對高等教育教學(xué)提出了更高的要求。財政學(xué)作為一門涉及多學(xué)科領(lǐng)域的綜合性課程，在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但當(dāng)前財政學(xué)課程教學(xué)過程中存在教學(xué)形式傳統(tǒng)單調(diào)、信息技術(shù)應(yīng)用不強(qiáng)、課堂氛圍不夠活躍、課程思政缺乏深度等問題。該文在分析研究基礎(chǔ)上，提出財政學(xué)課程應(yīng)通過加強(qiáng)實(shí)例案例教學(xué)、增加視頻動畫內(nèi)容、運(yùn)用在線工具互動、建設(shè)有效課程思政等路徑提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時代背景；財政學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

財政學(xué)是高校經(jīng)管類專業(yè)的重要課程，是研究以國家（或政府）為主體的財政分配關(guān)系的科學(xué)，其具有理論性、應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多個領(lǐng)域范疇，對學(xué)生深入理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的國家治理及財稅知識具有重要作用，因此有必要對財政學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑進(jìn)行研究。尤其是當(dāng)前新的時代背景下，社會對高質(zhì)量人才的需求、信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育的沖擊以及多元思維碰撞下對學(xué)生價值導(dǎo)向的引領(lǐng)需求都對財政學(xué)課程的教學(xué)提出了更高的要求。

1新時代背景介紹

2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，強(qiáng)調(diào)要淘汰“水課”，打造“金課”[1]。教育部高等教育司司長吳巖將“金課”歸結(jié)為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]，這對高等教育課程的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。2019年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念，這意味著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育的融合正式拉開帷幕[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使教育空間、教育模式、教育方法等都發(fā)生了很大的改變，對教育教學(xué)帶來極大影響。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[4]。此后，課程思政的認(rèn)識不斷得到聚焦與深化，建設(shè)好課程思政，培育德智兼?zhèn)涞娜瞬懦蔀楦叩冉逃囊淮笫姑?/p>

2財政學(xué)課程教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)形式傳統(tǒng)單調(diào)

財政學(xué)課程的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在稅收部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解增值稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅收的計算方法，但因課時有限，稅收部分不可能用過多時間去講解，課程更多的部分，如財政思想、公共產(chǎn)品理論、公共選擇理論、財政支出、財政收入、非稅收入、公債、政府預(yù)算、財政體制等內(nèi)容更偏理論性一些。因此財政學(xué)課程對于學(xué)生來講，缺乏明顯吸引力。而許多財政學(xué)課程教師在教學(xué)時只是按部就班講授課程的理論知識，聯(lián)系實(shí)際較少，案例也較少，教學(xué)形式傳統(tǒng)單調(diào)，或者有具體的實(shí)例和案例，但實(shí)例或案例并未起到應(yīng)有的作用，一是實(shí)例和案例時間較早，陳舊老套；二是實(shí)例和案例自身不夠有趣，枯燥無味；三是實(shí)例和案例與理論知識契合度不高，牽強(qiáng)附會；四是實(shí)例或案例過長，拖沓冗雜；五是案例沒有設(shè)置有效的問題，形同虛設(shè)。

2.2信息技術(shù)應(yīng)用不多

財政學(xué)課程自身對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)則為課程趣味性的增加提供了可能。互聯(lián)網(wǎng)時代，各種網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，下載網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂中適時播放，將增加課堂吸引力。多媒體課件的制作如果融入技術(shù)元素，增加動畫案例將更加豐富、更具可視化效果。但是在現(xiàn)實(shí)授課過程中，部分任課教師鮮少播放契合教學(xué)內(nèi)容、時代感強(qiáng)、能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析現(xiàn)實(shí)問題的視頻，PPT中也常缺乏生動活潑、豐富有趣的動畫案例。究其原因一方面是因?yàn)槿握n教師自身對互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)掌握不夠充分，缺乏嫻熟下載視頻及制作精美動畫的能力。另一方面是因?yàn)椴檎遗c教學(xué)內(nèi)容匹配的視頻及制作動畫案例均需要耗費(fèi)大量精力，任課教師在教學(xué)、科研、日常業(yè)務(wù)等多重任務(wù)下難以有效安排時間。

2.3課堂氛圍不夠活躍

大學(xué)教育與中小學(xué)教育不同，大學(xué)生們沒有升學(xué)壓力，而且自學(xué)能力較強(qiáng)，另外大學(xué)中除了課堂學(xué)習(xí)之外，各種活動、實(shí)踐、考級考證也很多，因此有些學(xué)生會有選擇地進(jìn)行聽課，對于自己認(rèn)為重要、實(shí)用的課程選擇認(rèn)真聽講，自己認(rèn)為不那么重要、不夠?qū)嵱玫恼n程選擇缺勤或是在課堂中做其他事情。財政學(xué)課程因?yàn)槠渥陨硖攸c(diǎn)，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)。有些任課教師仍延續(xù)了傳統(tǒng)滿堂灌的課堂講授形式，沒有意識到以學(xué)生為主體的重要性，沒有讓學(xué)生充分參與到課堂中來，更沒有利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與學(xué)生互動，這導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。雖然有些教師也會采用提問的方式與學(xué)生互動，但效果不佳，一是提問問題較少，帶動不了氣氛；二是提問無激勵措施，主動回答的學(xué)生不多；三是互動形式單一，簡單提問易使學(xué)生倦?。凰氖腔臃绞铰湮?，難以調(diào)動學(xué)生興趣。2.4課程思政缺乏深度財政學(xué)課程作為研究政府財政分配關(guān)系的科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，應(yīng)充分發(fā)揮思政育人作用。但當(dāng)前財政學(xué)任課教師在課程思政教學(xué)過程中往往缺乏深度，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，思政意識薄弱，思政元素挖掘力度不夠，一是挖掘范圍窄，沒有全面分析財政知識與思政的結(jié)合點(diǎn)，思政元素數(shù)量較少；二是挖掘程度淺，沒有深入拓展思政元素內(nèi)涵，思政元素的講授鏈條較短。第二，對思政元素嵌入技巧研究不深，嵌入方式不夠靈活。第三，課程思政教學(xué)方式單調(diào)，缺少對思政教學(xué)案例的搜集、研究、使用，沒有充分發(fā)揮案例教學(xué)在思政育人方面的重要作用。

3新時代背景下財政學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑

3.1提升教師表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是教師的基本功，對于財政學(xué)這種理論性偏強(qiáng)的課程來講，教師更應(yīng)該提高自己的語言表達(dá)能力。無論教師自身是哪種特質(zhì)，外向型或內(nèi)向型，語速快型或語速慢型，口若懸河型或不善言辭型，通過努力在課堂教學(xué)中都應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是表達(dá)流暢，邏輯合理；二是語速適中，清晰穩(wěn)重；三是抑揚(yáng)頓挫，情緒飽滿；四是輔以手勢，增強(qiáng)效果。想要真正達(dá)到這樣的效果并不容易，這需要教師在課余時間苦練基本功，首先需要深入研讀教材，對教材內(nèi)容非常熟悉；其次上課前要反復(fù)閱讀教案，將課堂設(shè)計流程、每一個知識點(diǎn)、每一個實(shí)例、每一個案例、每一道題目，甚至每一句話爛熟于心；再次，可以通過向別人試講、錄音、錄像等多種方式反復(fù)檢驗(yàn)并適時調(diào)整自己的語言表達(dá)狀態(tài)。唯其如此，才能修煉好語言表達(dá)基本功，才能為打造“金課”奠定基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)實(shí)例案例教學(xué)

對于教學(xué)實(shí)例來講，財政學(xué)任課教師平時應(yīng)關(guān)注時事，把握熱點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)多看多聽時政類、財經(jīng)類新聞，這樣才能緊跟時代步伐，積累新鮮實(shí)例，才能在教學(xué)舉例時得心應(yīng)手，信手拈來。對于教學(xué)案例來講，財政學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是通過相關(guān)書籍及互聯(lián)網(wǎng)搜集案例，并對案例進(jìn)行篩選及加工，對于枯燥無味或是老套陳舊的案例應(yīng)直接排除；對于內(nèi)容過長的案例，需要進(jìn)行壓縮；對于有問題無答案的案例，需要總結(jié)答案；對于既無問題又無答案的案例，需要設(shè)置問題并總結(jié)答案。二是根據(jù)時政新聞或網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行編制教學(xué)案例?？偠灾訌?qiáng)實(shí)例案例教學(xué)是增強(qiáng)課程吸引力，打造“金課”的一大法寶。

3.3增加視頻、動畫內(nèi)容

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，財政學(xué)任課教師可以積極應(yīng)用技術(shù)元素，增加一些視頻或動畫的內(nèi)容來豐富課堂教學(xué)。對于視頻來講，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源豐富，任課教師可以下載相關(guān)視頻在課堂上播放。但視頻的選擇要嚴(yán)謹(jǐn)：一要內(nèi)容合適，與財政知識契合度高；二要長度適中，以5-10min為宜；三要畫面清晰，視覺效果好；四要音質(zhì)優(yōu)良，聽覺效果佳。視頻可以通過多種途徑貫穿教學(xué)過程，可作為導(dǎo)入視頻，引出問題或知識點(diǎn)；也可以作為理論知識的示例視頻，加深學(xué)生理解；還可以作為案例視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。針對視頻，財政學(xué)教師需要做的是：選擇視頻下載網(wǎng)站并嫻熟掌握視頻下載方法；認(rèn)真觀看和甄選優(yōu)質(zhì)視頻；必要時對視頻進(jìn)行剪輯；結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對于動畫來講，財政學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)，掌握萬彩動畫等基礎(chǔ)動畫制作工具；二是深入研究課程內(nèi)容，尋找動畫構(gòu)思靈感；三是結(jié)合現(xiàn)有案例，制作精美優(yōu)質(zhì)動畫；四是加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，提高動畫應(yīng)用效果。

3.4運(yùn)用在線工具互動

在整個教學(xué)過程中，教師起到主導(dǎo)及主講的作用，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主角，如果只是教師動、學(xué)生不動，那么課堂教學(xué)必然缺乏活力。因此財政學(xué)教師需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效在線工具如學(xué)習(xí)通、雨課堂等與學(xué)生互聯(lián)互動。以學(xué)習(xí)通為例，具體可以采取以下措施：一是利用投票功能即時了解學(xué)生對某一問題的看法；二是利用搶答、搖一搖、指定選人等功能加強(qiáng)課堂提問；三是利用隨堂練習(xí)功能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；四是利用主題討論功能調(diào)動學(xué)生積極性；五是利用分組任務(wù)功能強(qiáng)化全員參與。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線工具所提供的多種互動形式能極大調(diào)動學(xué)生參與度，活躍課堂氣氛，財政學(xué)任課教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計，有效利用在線工具加強(qiáng)互動，讓課堂教學(xué)充滿活力。

3.5進(jìn)行有效的課程思政建設(shè)

財政學(xué)作為一門涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的綜合性課程，其內(nèi)容適于進(jìn)行課程思政建設(shè)，在課程思政建設(shè)方面具有天然優(yōu)勢。因此課程思政不是輔助項(xiàng)，而應(yīng)該作為常態(tài)化的教學(xué)理念融入財政學(xué)的教學(xué)過程中去。首先，財政學(xué)任課教師應(yīng)加強(qiáng)課程思政意識，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺提高自身思想政治素質(zhì)。其次，財政學(xué)任課教師應(yīng)深入教材，深度挖掘課程思政的元素，如講授稅收制度時，培養(yǎng)學(xué)生稅法意識和依法納稅意識；講授“三農(nóng)”支出時引導(dǎo)學(xué)生熱愛“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的意識；講授社會保障支出時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生福祉，培養(yǎng)其為人民服務(wù)的責(zé)任意識等。再次，財政學(xué)任課教師應(yīng)研究課程思政的教學(xué)方法，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果[5]。最后，財政學(xué)教師也應(yīng)重視建設(shè)課程思政案例庫，搜集或自行編制既結(jié)合財政內(nèi)容又具有思政引領(lǐng)作用的經(jīng)典案例，通過案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生，使課程思政既生動有趣，又效果斐然[6]。

作者:趙雅坦 單位:洛陽理工學(xué)院