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本科電工技術(shù)課程建設(shè)

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本科電工技術(shù)課程建設(shè)

摘要:《電工技術(shù)》課程是非電類專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,如何為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型合格學(xué)生,本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)風(fēng)建設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行了探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞:電工技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

如何結(jié)合非電類專業(yè)的特點(diǎn)和電工技術(shù)現(xiàn)狀,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,這是我校于2012年升入了本科院校行列后我們電工課程組在承擔(dān)《電工技術(shù)》課程教學(xué)任務(wù)過(guò)程中要思考的問(wèn)題。本文結(jié)合我校升本后幾年來(lái)的教學(xué)摸索,就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)幾個(gè)方面與同仁進(jìn)行探討,以利于課程教學(xué)適應(yīng)科技的飛速進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“秉承航天精神,依托航天辦學(xué)、依托工業(yè)興學(xué)”的辦學(xué)宗旨。

一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)文件的建設(shè)

《電工技術(shù)》課程是高等院校工科非電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,該課程具有信息量大,理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),課程教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打下必要的理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容包括電路元件、電路基本定律、電路分析方法、電路的暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路、磁路與鐵芯變壓器、三相交流電動(dòng)機(jī)及控制電路、工業(yè)企業(yè)供電及安全用電等幾個(gè)模塊。根據(jù)專業(yè)的不同,我們將該課程劃分為電工技術(shù)(A)、電工技術(shù)(B)兩塊,飛行器制造工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程專業(yè)開(kāi)設(shè)《電工技術(shù)(A)》,汽車服務(wù)工程、能源與動(dòng)力工程專業(yè)開(kāi)設(shè)《電工技術(shù)(B)》。這兩大塊教學(xué)內(nèi)容交叉的部分是必要的基礎(chǔ)內(nèi)容,涵蓋教學(xué)內(nèi)容的主要模塊,另一部分是針對(duì)課時(shí)相對(duì)多一些的《電工技術(shù)(A)》設(shè)置有暫態(tài)分析、工業(yè)企業(yè)供電及安全用電這些模塊,以及交叉模塊中有些內(nèi)容的深入要求。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置有基礎(chǔ)能力和理論驗(yàn)證內(nèi)容,有綜合性應(yīng)用內(nèi)容,有任務(wù)性設(shè)計(jì)性內(nèi)容,其中學(xué)生也可根據(jù)自身能力從一個(gè)實(shí)驗(yàn)大項(xiàng)中選擇不同層次要求的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面的設(shè)置也有交叉和不同的要求。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練掌握基本儀器儀表的使用,具備基本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確處理方法,具備實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)能力,以及合格實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫這些基本的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中形成相應(yīng)的教學(xué)文件有:教學(xué)大綱、教案、講義、課件等。教材方面的建設(shè),選用國(guó)家規(guī)劃教材和參考書,自編符合本校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

二、教學(xué)方法的探討

教學(xué)方法的實(shí)施是保證達(dá)到教學(xué)效果的手段。在《電工技術(shù)》課程教學(xué)中,通過(guò)講授、習(xí)題課、課堂討論這些常規(guī)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的綜合運(yùn)用,實(shí)施以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為中心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。在課程教學(xué)前,提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、查閱資料、作業(yè)演算,以及實(shí)驗(yàn),通過(guò)完成這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)消除依賴心理,激發(fā)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。譬如在直流電路的學(xué)習(xí)中,參考方向的概念很重要,如何啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到這一概念的重要性和在計(jì)算中的實(shí)際運(yùn)用呢?各種定理、分析方法在計(jì)算中是以公式體現(xiàn)出來(lái)的,參考方向是否相關(guān)聯(lián)公式中的正負(fù)號(hào)不一樣;而求解出來(lái)的電量也是一個(gè)代數(shù)量;只有結(jié)合參考方向才能確定電量的實(shí)際方向;這些結(jié)論可以通過(guò)一個(gè)實(shí)用電路的演算讓學(xué)生去體會(huì)出參考方向這一概念的重要性和應(yīng)用,最終使學(xué)生摒棄中學(xué)在解題過(guò)程中先判斷電量實(shí)際方向再進(jìn)行求解的習(xí)慣。在講授各知識(shí)模塊時(shí),推陳出新,找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如講授正弦交流電路時(shí),引入復(fù)數(shù)表示正弦電量后再定義一個(gè)阻抗,對(duì)比直流電路元件的伏安關(guān)系,得出歐姆定律的相量式,再由此舉一反三,得出電路定律、解題方法在正弦交流電路與直流電路應(yīng)用的異同,本質(zhì)區(qū)別在哪兒,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍,學(xué)習(xí)效率高,也易于理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)科的應(yīng)用性,理論聯(lián)系實(shí)際,多舉一些與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的實(shí)例講授概念性的理論,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授一些特殊電路現(xiàn)象,電路的短路狀態(tài),這種現(xiàn)象又有哪些危害和可利用的時(shí)候,比如電焊機(jī)就是利用短路來(lái)工作的。正反實(shí)例,理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例既掌握了原理還學(xué)會(huì)辯證地看待事物和分析事物,學(xué)會(huì)善于思考,解決實(shí)際問(wèn)題。很多習(xí)題源于實(shí)踐和生活,通過(guò)習(xí)題課我們只要選擇和引導(dǎo)得當(dāng),體會(huì)到學(xué)科在生活生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用,從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中還要兼顧后續(xù)相關(guān)課程的銜接,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)本基礎(chǔ)課程的必要性。由于本課程信息量大,課時(shí)少,通過(guò)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),一些信息和知識(shí)可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生自主地獲得,要及時(shí)關(guān)注本學(xué)科新技術(shù)的發(fā)展并及時(shí)將這些信息提供給學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后能及時(shí)掌握最新的工程技術(shù),運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)與后備人才的培養(yǎng)

該課程共有四位老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)另外還有一位后備教師。其中副高職稱3人,講師2人,年齡構(gòu)成老中青成梯隊(duì)分布,課程組教師年齡和職稱構(gòu)成較合理。對(duì)于新教師新上課和老教師上新課,學(xué)校有制度規(guī)定,采取“聽(tīng)課—試講—講課”的考核模式來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。在授課過(guò)程中,課程組教師、系部領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家隨機(jī)聽(tīng)課并隨時(shí)與授課教師交流,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握,教學(xué)進(jìn)度的制定,教案、講義以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫和制定新老教師作為一個(gè)團(tuán)體共同討論制定,這樣有利于新教師盡早融入正常的教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)也發(fā)揮年輕人觀念新、知識(shí)新的特點(diǎn),使課程師資隊(duì)伍建設(shè)有保證有活力有未來(lái)。

四、實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

《電工技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,本課程的大部分內(nèi)容與工程問(wèn)題聯(lián)系較廣,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的設(shè)置應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)的25%。目前我校已建有兩個(gè)電工實(shí)驗(yàn)室,該實(shí)驗(yàn)室安全系數(shù)較高,易于維護(hù)和管理,能滿足驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和部分設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置,我們目前采取的是針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)定基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和綜合性三大類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,針對(duì)不同層次的學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生要求也不完全相同。目前存在的問(wèn)題是課時(shí)少,實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不夠完善,引入資金購(gòu)置不同類型適合不同專業(yè)的有關(guān)自動(dòng)控制的典型設(shè)備,讓學(xué)生在低年級(jí)就能接觸到本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備,更有利于學(xué)生走出學(xué)校后更好地適應(yīng)工作要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,還應(yīng)該設(shè)立開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)發(fā)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),從時(shí)間、空間、內(nèi)容上全方位進(jìn)行開(kāi)放,但是這也給實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員增加工作時(shí)間和工作壓力,還需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材,對(duì)于這些困難我們可采取階段性逐步推進(jìn)克服和實(shí)施,首先協(xié)調(diào)場(chǎng)地和設(shè)備,先進(jìn)行階段性的開(kāi)放,時(shí)機(jī)成熟再實(shí)行全方位全時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課可使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作、合作工作能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界,增強(qiáng)創(chuàng)造能力,學(xué)會(huì)自己走路。辦好教育也是一個(gè)社會(huì)的責(zé)任,我們還應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備資源和培養(yǎng)作用,與企業(yè)合作簽訂教學(xué)實(shí)踐協(xié)議,建立實(shí)踐教學(xué)基地,培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和獨(dú)立工作的能力,增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力,提高學(xué)生畢業(yè)后參加工作的社會(huì)適應(yīng)能力。

五、學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)風(fēng)建設(shè)

教學(xué)當(dāng)中學(xué)生是主體,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)樹(shù)立良好學(xué)風(fēng),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)階段學(xué)生具有如下的特點(diǎn):由于高校擴(kuò)招,各專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多,學(xué)生的管理模式基本上是以輔導(dǎo)員為主,學(xué)生的自主空間較大;由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),學(xué)生獲取信息的渠道較多也較易,學(xué)生易于沉溺網(wǎng)絡(luò)信息而難以專心于課程學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難度較大;學(xué)生個(gè)性較強(qiáng),做事考慮問(wèn)題自主性強(qiáng)而不易于接受家長(zhǎng)和教師的觀念。在教學(xué)過(guò)程中要圍繞學(xué)生為主體,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,首先重視第一堂課的導(dǎo)引,要引入現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用介紹課程內(nèi)容,讓學(xué)生切身體會(huì)到課程的學(xué)習(xí)是與生活緊密聯(lián)系在一起的,課程的學(xué)習(xí)是學(xué)有所用的,自然而然地潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,在以后的課程學(xué)習(xí)中,也要注意選用實(shí)用的例題講授理論,聯(lián)系實(shí)際,使理論與實(shí)際不脫離。采用多種形式的教學(xué)方法,比如輔導(dǎo)、答疑、習(xí)題課、討論課,甚至可以開(kāi)辦講座、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、成立課外興趣制作小組等等形式,教師利用課堂時(shí)間介紹課程的關(guān)鍵點(diǎn)和系統(tǒng)性知識(shí),課后通過(guò)各種形式的作業(yè)、上機(jī)及實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際深入的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

課程建設(shè)涉及教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件,涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。課程建設(shè)規(guī)劃必須合理、可行,課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該能夠帶領(lǐng)課程組成員開(kāi)展課程建設(shè)工作,有效組織任課教師分工合作,確?!峨姽ぜ夹g(shù)》課程建設(shè)各項(xiàng)工作達(dá)到本科合格課程要求。教書育人,重在育人,只要我們致力于以人為本,善于吸取國(guó)內(nèi)外好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容體系,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,就能不斷提高教學(xué)能力,使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力,使我們的《電工技術(shù)》課程教學(xué)滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。

參考文獻(xiàn):

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作者:楊端 賈磊磊 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院