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課程思政下三維動畫制作課程探索

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課程思政下三維動畫制作課程探索

摘要:課程思政以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù),在專業(yè)課程中融入思想政治教育,既可以提升教師自身教學(xué)水平,又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。文章以三維動畫制作課程為背景,探索了如何在課程中融入思政元素,并提出可行性方案,為課程思政落地提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:三維動畫制作;課程思政;思政教育

2020年9月,教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃(2020—2023年)》指出:“落實(shí)全員全過程全方位育人,引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量,教育引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛黨愛國意識,聽黨話、跟黨走。引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè),將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程?!保?]對職業(yè)院校推進(jìn)課程思政建設(shè)提出了明確要求,也為職業(yè)院校實(shí)施課程思政指明了方向。課程思政是要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,將內(nèi)容融入各學(xué)科的課程教學(xué)中,以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù),將教書與育人并重,如果教師只能傳授知識,而忽視了思政內(nèi)容,那么“教書育人”只完成了一半,如果育人沒有做好,那么教書也就失去了意義,兩者相輔相成,教師的課程思政意識不能簡單理解為思想政治教育,而是要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想和人文素質(zhì)教育,內(nèi)容包括了社會主義核心價(jià)值觀、勞動教育、工匠精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、榜樣教育等各方面的教育,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)使人文素養(yǎng)得到共同發(fā)展。

一、三維動畫制作課程思政存在的問題

(一)教學(xué)過程與思政教育脫節(jié)

三維動畫制作本身是具有藝術(shù)性的成熟技術(shù),三維軟件也在不斷更新?lián)Q代,因此在教學(xué)過程中,教師為了不斷適應(yīng)新的技術(shù)而忽視了思想政治教育,存在教學(xué)理念落后等問題。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏對課程思政資源的開發(fā),導(dǎo)致專業(yè)知識與思想政治教育脫節(jié),直接影響了三維動畫制作課程的思政建設(shè)成效。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)制定不清晰

三維動畫制作課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然有提到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì),促進(jìn)每一位學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展,但沒有制訂一套能夠落實(shí)“立德樹人”的行之有效的教學(xué)模式,未將課程思政融入教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致課程思政建設(shè)缺乏指導(dǎo)和引領(lǐng),只靠教師的個(gè)人修養(yǎng)。

二、三維動畫制作課程思政建設(shè)思路

(一)打造三維動畫制作課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)

針對三維動畫制作課程,學(xué)校授課教師參加了省廳組織的相關(guān)培訓(xùn),但可用經(jīng)驗(yàn)多停留在紙上,雖言之有物,但關(guān)于課程思政的可用經(jīng)驗(yàn)很少,因此在原有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上完善升級,構(gòu)建一支跨學(xué)科、跨專業(yè)思政建設(shè)目標(biāo)一致的教學(xué)團(tuán)隊(duì),定期學(xué)習(xí)、研討、交流,探索有效的思政教育教學(xué)模式,從實(shí)際需求出發(fā),充分挖掘各環(huán)節(jié)的思政元素,不斷強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng),發(fā)揮專業(yè)課的育人功能,將熱點(diǎn)時(shí)事融入教學(xué)傳播正能量,采用多樣化的考核評價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識的有機(jī)統(tǒng)一。(二)確立三維動畫制作課程思政教育目標(biāo)三維動畫制作課程教學(xué)主要知識目標(biāo)概括為使學(xué)生掌握三維動畫制作的基本方法和相關(guān)知識,具備獨(dú)立完成三維動畫設(shè)計(jì)的能力。素質(zhì)目標(biāo)要以德育為立足點(diǎn),推動思想政治教育和課程內(nèi)容相融合,培養(yǎng)學(xué)生在三維動畫制作各環(huán)節(jié)中精益求精的工匠精神和良好的職業(yè)精神,立志成為大國工匠,將勞動精神貫穿于課程的始終,助力學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)利用教材完善三維動畫制作課程思政建設(shè)

教師應(yīng)根據(jù)以往授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生學(xué)情,根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)編寫活頁教材,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,將教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接,按照三維動畫制作的幾個(gè)流程以活頁形式呈現(xiàn),學(xué)生可以按照教材內(nèi)容順序,也可以按照自己的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行裝訂,分模塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),滲透動畫行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育。教師可隨時(shí)增加時(shí)政內(nèi)容,適應(yīng)新時(shí)代,增加聲音、圖像等俱全的App類多媒體教材,讓學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),快速構(gòu)建對三維動畫制作課程的初步了解。

(四)利用項(xiàng)目實(shí)踐優(yōu)化三維動畫制作課程思政建設(shè)

在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目實(shí)踐,學(xué)生在學(xué)好課堂上的課程之外,還需要參與實(shí)踐項(xiàng)目以提高專業(yè)能力,將書本知識和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近年來,以互聯(lián)網(wǎng)為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動相繼迸發(fā),因此,還需要在項(xiàng)目實(shí)踐中加入創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力,增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神?;顒討?yīng)把握三個(gè)層次,第一層次是面向所有學(xué)生,做到普及基礎(chǔ)專業(yè)知識,通過分解子任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識;第二層次是針對有興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺,利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作,作為平時(shí)成績的加分項(xiàng);第三層次是重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生,在教師的專項(xiàng)指導(dǎo)下創(chuàng)作,通過參與技能大賽等高規(guī)格競賽獲得成就感,成為長期堅(jiān)持的內(nèi)驅(qū)力。

三、三維動畫制作課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

結(jié)合三維動畫制作課程教學(xué),本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索,深入研究和總結(jié)如下三維動畫制作課程中的思政元素,為“三全育人”提供可行性的參考和借鑒。

(一)強(qiáng)化教育者思政意識

提升教育者自身的思政意識是開展課程思政教育的首要途徑,打鐵還需自身硬,教書育人與自身修養(yǎng)緊密聯(lián)系,教師是課程思政的主導(dǎo)者,只有教育者提升個(gè)人思想政治理論水平,學(xué)習(xí)各區(qū)域、各層次和各類型的優(yōu)質(zhì)資源,熟練掌握信息技術(shù)手段,才能將思政教育有效貫穿于整體教學(xué)設(shè)計(jì),找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力。具體而言,教育部門要加強(qiáng)對高職院校的相關(guān)教師傳達(dá)國家政策和思政教育思想,組織相關(guān)專業(yè)課程教師定期學(xué)習(xí),通過集體備課、專家講座等方式掌握三維動畫課程與思政教育融合的方法。專業(yè)課教師自身可通過課前全方面挖掘思政元素,課中將其以“潤物細(xì)無聲”的方式融入課堂教學(xué),決不能生搬硬套,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感情緒,課后建立健全的考核體系三個(gè)環(huán)節(jié)入手,與思政課老師、班主任多交流,把思想政治教育落實(shí)到每一位學(xué)生身上,全方位構(gòu)建思政教育共同體,保障專業(yè)課程與思政課程同向發(fā)展,落實(shí)課程思政[2]。

(二)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

在備課過程中組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),集體備課,根據(jù)具體的課程內(nèi)容,充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,探討如何將其融入教學(xué)內(nèi)容之中,拓展專業(yè)課程思政的廣度、深度,通過課堂教學(xué)潛移默化地進(jìn)行思政教育,以確保課程思政落地見效,主要有以下幾種形式:1.結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事授課結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事授課是思政元素最為直接的課堂引入方案,將一些新技術(shù)或新事件作為課堂切入點(diǎn),為課程注入新鮮“血液”,尤其是挖掘能夠凸顯學(xué)科特色的內(nèi)容,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。比如在動畫模塊以病毒的產(chǎn)生、疫苗的作用原理為課程引入,在教學(xué)過程中使學(xué)生在了解傳統(tǒng)建模和動畫制作技術(shù)的同時(shí),完成抗疫科普動畫,參加一系列科普動畫比賽,全面認(rèn)識病毒和疫苗的知識,從而培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)課程學(xué)好、用好的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)學(xué)生真正地開始學(xué)會將思政與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合,他們便能夠切實(shí)地感受到思政的魅力[3]。2.結(jié)合中國傳統(tǒng)文化授課中國傳統(tǒng)文化與哲學(xué)相結(jié)合,是幾千年來勞動人民智慧的結(jié)晶,在建模模塊中,需要學(xué)生對形體的空間、造型有感性的認(rèn)識,可以適當(dāng)挑選一些當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝品的模型制作,比如引入紫砂壺的模型制作,一方面讓學(xué)生盡可能多地接觸這些工藝品中包含的祖先智慧,潛移默化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)前人是如何制造工藝品的,探尋設(shè)計(jì)與制作的靈感;另一方面讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化,對弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,樹立民族自豪感和自信心有著積極作用。此外在近幾年職業(yè)教育的競賽中,多次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神和工匠精神,而這些傳統(tǒng)工藝品就是中國工匠精神和職業(yè)精神的物化載物,在帶著學(xué)生制作的過程中,了解歷史背景、制作工藝,可以讓學(xué)生對工匠精神有直觀感受。3.結(jié)合身邊榜樣授課挖掘身邊的榜樣,結(jié)合各領(lǐng)域的榜樣故事進(jìn)行課程思政建設(shè)。這個(gè)榜樣可以是各領(lǐng)域中的先進(jìn)人物,比如在三維建模模塊中,讓學(xué)生立足于藝術(shù)名人、企業(yè)名人、勞動模范等進(jìn)行人物角色建模,充分挖掘其特點(diǎn),了解這些名人背后的故事,讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家的人生經(jīng)驗(yàn),啟迪人生智慧,為學(xué)生樹立起榜樣,以榜樣為鏡。還可以是教師自身,其行為是最直接的影響,在日常教學(xué)和生活中樹立積極形象,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿,課程思政時(shí)代的到來,教師應(yīng)該比以往任何時(shí)候都要更加規(guī)范言行,嚴(yán)于修身,用實(shí)際行動做學(xué)生成長成才的表率[4]。也可以是學(xué)生群體,比如選取有代表性的優(yōu)秀作品上傳學(xué)習(xí)平臺,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),從個(gè)人到集體形成良好的氛圍,提升學(xué)生對知識的鉆研能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)教學(xué)策略服務(wù)思政教育

1.將學(xué)與思結(jié)合,推動課程思政以學(xué)與思相結(jié)合的教學(xué)策略,能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,使學(xué)生在實(shí)踐中增長知識。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組的形式通過搜集資料、方案制訂、制作成品等環(huán)節(jié),將零散的知識系統(tǒng)化,隨著項(xiàng)目的深入開展,知識在不斷地被挖掘和拓展,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也能帶來解決問題的成就感,磨煉意志。2.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政信息化時(shí)代,課程思政與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連,充分利用互聯(lián)網(wǎng)有利于推動課程思政教育,優(yōu)化課堂教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,利用視頻等材料使課堂教學(xué)具有實(shí)效性,是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成。信息化時(shí)代傳播的內(nèi)容呈多元化形態(tài),需要教師的正確引導(dǎo),幫助學(xué)生正確辨別信息化時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)冗雜的思想意識形態(tài),努力樹立全方位多層次的育人理念[5]。

(四)課程考核鞏固思政教育成果

三維動畫制作課程根據(jù)學(xué)生平時(shí)考核和期末考核進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)考核通過學(xué)生交流互動、上課發(fā)言、平時(shí)作業(yè)完成度等方式主要反映在課程表現(xiàn)中。期末考核以完成一部完整的動畫短片為內(nèi)容,涵蓋三維建模、三模渲染、三維動畫等模塊。整套流程是學(xué)生自己完整的專業(yè)性設(shè)計(jì),從腳本撰寫到完成最終作品都需要精心制作,是一次意志力和耐心的考查。在這個(gè)過程中有無數(shù)次修改,也是一次對受挫能力的考驗(yàn),同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生之間的協(xié)作能力,形成良好的職業(yè)精神,以達(dá)到育時(shí)代新人的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

三維動畫制作課程的內(nèi)容與生活、生產(chǎn)息息相關(guān),可以挖掘出很多思政元素,在課程思政的大背景下,高職院校應(yīng)致力于推動課程思政建設(shè),從教師隊(duì)伍建設(shè)入手,深刻認(rèn)識到課程思政的重要性。思政和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合,不僅可以幫助學(xué)生提高他們的專業(yè)素養(yǎng),還可以幫助他們在為社會做貢獻(xiàn)的同時(shí)養(yǎng)成正確的三觀[6]。在課堂中積極開展思政教育,抓住課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。課程思政不是新的內(nèi)容,是教育者本應(yīng)該做的,只是以一種新的模式回歸了教育,將課程思政與專業(yè)知識相結(jié)合,是每一位教育工作者的重中之重。

參考文獻(xiàn):

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[6]鄧舉青.淺析新世紀(jì)高職院校數(shù)字媒體專業(yè)群課程思政建設(shè)研究的路徑[J].文化產(chǎn)業(yè),2021(20):120-121.

作者:吳雨星 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院