低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)淺談

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一、繪畫(huà)內(nèi)容過(guò)多過(guò)難

根據(jù)低年級(jí)孩子的接受能力和理解能力，在安排繪畫(huà)內(nèi)容的時(shí)候有的老師欠考慮，內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)難過(guò)多，孩子理解有障礙，繪畫(huà)吃力，致使繪畫(huà)的過(guò)程和結(jié)果令人失望。

二、繪畫(huà)形式單一乏味

由于教師生怕孩子在繪畫(huà)中亂涂亂畫(huà)或者弄臟了衣服，通常不敢讓他們自由選擇自己喜歡的作畫(huà)工具，比如顏料和畫(huà)筆，往往采用水彩筆、油畫(huà)棒。時(shí)間長(zhǎng)了孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣就會(huì)減弱。

三、繪畫(huà)過(guò)程缺乏關(guān)注

在教學(xué)中，有些教師在布置完教學(xué)內(nèi)容之后，只作出一些要求，而沒(méi)有深入到學(xué)生當(dāng)中，細(xì)心觀(guān)察和指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)。對(duì)于繪畫(huà)突出和有問(wèn)題的孩子，教師沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。批評(píng)的語(yǔ)言過(guò)重，嚴(yán)重影響了孩子繪畫(huà)的情緒。

四、繪畫(huà)技能要求過(guò)高

由于低年級(jí)的孩子對(duì)事物的感知和觀(guān)察能力有限，所以他們的作品在形狀、顏色上與事物的真實(shí)面目并不完全相符，教師不能一味地追求孩子作品與實(shí)物的相像度。那么如何改進(jìn)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)呢？

1.根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇繪畫(huà)內(nèi)容

由于低年級(jí)孩子對(duì)事物的特征掌握有限，一般都是用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)完成自己的繪畫(huà)。這樣可以選擇一些簡(jiǎn)單的圓形物體讓孩子觀(guān)察。引導(dǎo)孩子在圓的基礎(chǔ)上添加簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，組合成其它的物體。比如，在美術(shù)活動(dòng)《快樂(lè)的毛毛蟲(chóng)》中，孩子們已經(jīng)有畫(huà)圓的前期經(jīng)驗(yàn)，那么便可選擇由形構(gòu)成的毛毛蟲(chóng)形象。而為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出毛毛蟲(chóng)的形態(tài)以及動(dòng)態(tài)，教師就利用“故事形式”巧妙地將繪畫(huà)重點(diǎn)融入其中:我是只毛毛蟲(chóng)，一個(gè)圓兩個(gè)圓，三個(gè)四個(gè)五個(gè)圓，一會(huì)兒上一會(huì)兒下，扭來(lái)扭去真開(kāi)心!孩子們對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)短的故事充滿(mǎn)了新鮮感與好奇感，也很樂(lè)意與老師一起投入到繪畫(huà)過(guò)程中。

2.變換繪畫(huà)形式，激發(fā)孩子的興趣

活潑好動(dòng)是孩子的天性，特別是對(duì)于低年級(jí)孩子。繪畫(huà)形式單一，往往使教學(xué)枯燥乏味。因此，在教學(xué)中應(yīng)該采用靈活多樣的繪畫(huà)形式，來(lái)激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣。如:給圖畫(huà)補(bǔ)充色彩、謎語(yǔ)繪畫(huà)、想象繪圖等。

3.采用故事形式，想象繪畫(huà)

孩子都是善于想象的。為了使繪畫(huà)內(nèi)容豐富多彩，變枯燥為多趣，我采用講故事的方法，把孩子帶入故事情境中，讓他們想象畫(huà)面，完成繪畫(huà)。例如，我讓孩子們通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)“狐假虎威”。在繪畫(huà)之前，我利用配樂(lè)給孩子們講狐假虎威的故事，通過(guò)我的語(yǔ)感表達(dá)，讓孩子們想象“老虎、狐貍”的樣子。聽(tīng)完故事之后，讓孩子們描述自己想象中的老虎，狐貍是什么樣子？同學(xué)之間進(jìn)行交流，然后作畫(huà)。

4.巧設(shè)情境，豐富畫(huà)面

剛開(kāi)始，我教孩子添畫(huà)背景時(shí)總會(huì)做統(tǒng)一的要求，比如，我會(huì)說(shuō):“現(xiàn)在請(qǐng)孩子們給繪畫(huà)添上背景，畫(huà)上小草、鮮花、大樹(shù)……”時(shí)間久了，孩子們添畫(huà)的東西都千篇一律，缺少創(chuàng)造性。后來(lái)在美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)這樣教孩子們添畫(huà)背景:“一條小青蟲(chóng)找不到家了，它都會(huì)去問(wèn)誰(shuí)呢？最后在誰(shuí)的幫助下，小青蟲(chóng)找到了家呢？”在這樣的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了更好的發(fā)揮，孩子們的畫(huà)面充滿(mǎn)了新奇的變化。

5.利用多媒體，增強(qiáng)繪畫(huà)形象感

低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，不喜歡枯燥乏味的教學(xué)。這樣，在完成繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，我利用多媒體來(lái)增強(qiáng)孩子們的繪畫(huà)興趣。比如，繪“畫(huà)水滴”，我利用多媒體展現(xiàn)“水滴滴落又濺起的樣子”，用慢鏡頭讓學(xué)生觀(guān)察大小水滴的形狀和特點(diǎn)，觀(guān)察后讓學(xué)生選其中一滴水滴來(lái)作畫(huà)，這樣孩子們的繪畫(huà)形象逼真。

6.小畫(huà)展，大激勵(lì)

為了激勵(lì)孩子們的繪畫(huà)，樹(shù)立孩子繪畫(huà)的自信心，在我的教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)月我都在班級(jí)舉辦一次小小的畫(huà)展。把這一個(gè)月以來(lái)的孩子們的作品，按照特點(diǎn)的不同分類(lèi)展出，并按特點(diǎn)做出個(gè)性標(biāo)簽。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到榮譽(yù)感和成功的喜悅。

作者：袁鑲帥 單位：黑龍江省樺川縣蘇家店鎮(zhèn)中心小學(xué)