地理教學(xué)提升學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)

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摘要：現(xiàn)代地理教學(xué)指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)，其中人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會(huì)參與”素養(yǎng)關(guān)系密切。厘清人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力與社會(huì)參與的關(guān)系，在地理教學(xué)中有目的、有意識(shí)地提升學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)，對(duì)于豐富地理教學(xué)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效益具有重要意義。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；社會(huì)參與；素養(yǎng)

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，其中“社會(huì)參與”強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。地理學(xué)科把人類生存空間整體作為主體教學(xué)內(nèi)容，其核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀。在地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系中，人地協(xié)調(diào)觀是人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷，是地理科學(xué)和地理教育的核心觀念；地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，屬于基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的范疇。二者與發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會(huì)參與”素養(yǎng)關(guān)系密切。因此，厘清人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力與社會(huì)參與的關(guān)系，在地理教學(xué)中有目的、有意識(shí)地提升學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)，對(duì)于豐富地理教學(xué)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效益最大化具有重要的意義。

一、人地協(xié)調(diào)觀與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

地理學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成“尊重自然、人與自然和諧共處”的意識(shí)，通過地理課程的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然系統(tǒng)相互作用、相互依存的關(guān)系，認(rèn)識(shí)環(huán)境演化的不可逆性規(guī)律。所謂“中和在我，天人無間”，人來自自然，是自然的組成部分。責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，具體包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)。地理教學(xué)在培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際理解。1.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出“現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式?！痹诘乩斫虒W(xué)中，可以通過參與環(huán)保、傳承文化、地理決策等教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性”內(nèi)容時(shí)，從平衡功能入手，正確理解自然環(huán)境的整體性，理解保護(hù)藏羚羊的必要性和重要性；面對(duì)城市化問題，實(shí)現(xiàn)“城市讓人們生活更美好”的愿望，需要全體公眾的共同參與。學(xué)習(xí)“旅游地理”時(shí)，通過學(xué)習(xí)泰山、黃山、廬山國(guó)家公園、峨眉山和樂山大佛、武夷山等世界文化自然雙遺產(chǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任；公民要參與社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，地理決策十分重要。學(xué)習(xí)“東北老工業(yè)基地的衰落及振興”時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到東北老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)老化、環(huán)境污染嚴(yán)重、經(jīng)濟(jì)效益下滑等問題，在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加大機(jī)構(gòu)調(diào)整、開發(fā)新的產(chǎn)業(yè)鏈、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、引進(jìn)新技術(shù)、中外合作等一系列措施后，成功進(jìn)行了資源型城市轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)老工業(yè)基地振興。學(xué)習(xí)“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，以“河南酒精總廠的清潔生產(chǎn)”、“北京留民營(yíng)的生態(tài)農(nóng)業(yè)”等為學(xué)習(xí)案例，模擬自然生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，調(diào)整原有的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，把糧食生產(chǎn)與多種經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)相結(jié)合，發(fā)展種植業(yè)與林、牧、副、漁業(yè)相結(jié)合，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間、資源利用與保護(hù)之間的關(guān)系，形成生態(tài)和經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2.加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同地理教學(xué)非常重視學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同教育，地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。地理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在國(guó)情認(rèn)同、文化認(rèn)同、發(fā)展道路認(rèn)同等方面。國(guó)情認(rèn)同方面，“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性、了解北京留民營(yíng)村發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的必要性。在“人口與環(huán)境”教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)人口基數(shù)大、增長(zhǎng)多但又面臨著人口老齡化日趨嚴(yán)重的問題，理解全面放開二胎政策，幫助學(xué)生樹立人口的增長(zhǎng)要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，要與環(huán)境承載力相適應(yīng)的科學(xué)發(fā)展觀。文化認(rèn)同方面，地理教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！?016年末，二十四節(jié)氣正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，中國(guó)傳統(tǒng)文化再一次受到世人的矚目。在中國(guó)北方農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)民對(duì)于“二十四節(jié)氣”耳熟能詳，并且仍舊根據(jù)節(jié)氣規(guī)律指導(dǎo)和安排生產(chǎn)生活。“二十四節(jié)氣”既是古人智慧的一種結(jié)晶，同時(shí)也充分體現(xiàn)中國(guó)人尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律，“天人合一”的可持續(xù)發(fā)展理念。發(fā)展道路認(rèn)同方面，地理教學(xué)應(yīng)充分開發(fā)課程資源，挖掘具有時(shí)代性的發(fā)展特色，彰顯中國(guó)發(fā)展的力量，如“嫦娥二號(hào)”奔月、“蛟龍”潛入深海、“天河一號(hào)”引領(lǐng)世界計(jì)算速度、一帶一路、北斗系統(tǒng)、量子通信等驕人的發(fā)展成績(jī)，讓學(xué)生了解國(guó)情歷史，認(rèn)同國(guó)民身份，自覺捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益,擁有民族自豪感，為祖國(guó)取得的成績(jī)感到驕傲，從小樹立“為中華崛起而奮斗”的愛國(guó)情懷和宏偉抱負(fù)。3.強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際理解地理教學(xué)可以使學(xué)生不斷了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。國(guó)際理解重點(diǎn)是具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界各地文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。如“全球氣候變暖”教學(xué)中，不斷滲透環(huán)境教育，使學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人，養(yǎng)成辯證分析問題的能力。“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待地理事物的發(fā)生和發(fā)展過程，理解國(guó)際上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的變化、還有可能引發(fā)環(huán)境問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際理解?！吧值拈_發(fā)與保護(hù)──以亞馬孫熱帶雨林為例”教學(xué)中，通過探討亞馬孫熱帶雨林在全球生態(tài)平衡方面的重要作用，理解熱帶雨林既是重要的自然資源，更是不可替代的環(huán)境資源，保護(hù)亞馬孫雨林不僅是周邊國(guó)家的責(zé)任，更是全人類的責(zé)任?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》寫道，“深信，地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需，地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和興趣的學(xué)科，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”。強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際理解，是地理教育的神圣使命。

二、地理實(shí)踐力與創(chuàng)新能力

地理課程是具有實(shí)踐性的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐創(chuàng)新”能力有明確要求。地理課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念方面明確提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。參與實(shí)踐可以讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，激發(fā)參與實(shí)踐的樂趣，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升地理實(shí)踐力。1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐地理實(shí)踐力的養(yǎng)成場(chǎng)所主要在戶外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，在真實(shí)的情境中通過自主、合作、探究活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，體悟人與自然的和諧共生，形成科學(xué)的環(huán)境觀和發(fā)展觀。同時(shí)，學(xué)生通過具體的研學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)合作探究的方法，增強(qiáng)自主與創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力。如合肥市包河區(qū)區(qū)本課程“森林課堂”研學(xué)活動(dòng)，主要以區(qū)內(nèi)河流、湖泊、森林、農(nóng)田、街區(qū)為載體，將課堂學(xué)習(xí)延伸到大自然和社會(huì)生活之中，在親身觀察、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)參與實(shí)踐的熱情。2.促使學(xué)生實(shí)踐中提升能力地理實(shí)踐力要求學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，積極探究問題，具有解決問題的興趣和品質(zhì)，同時(shí)還要能夠依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的問題解決方案。通過地理學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察判斷能力、綜合思維能力等都可以得到有效提升。動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，選擇一些學(xué)生可實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能。如學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”原理時(shí)，可以先向?qū)W生展示孔明燈放飛的畫面，再鼓勵(lì)學(xué)生自己放飛孔明燈，探究冷熱不均而導(dǎo)致的大氣運(yùn)動(dòng)。觀察判斷、綜合思維能力培養(yǎng)方面，可以將一些抽象的地理原理通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行展示，如學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以用“立竿測(cè)影”實(shí)驗(yàn)來量算當(dāng)?shù)氐奶?yáng)高度角和地理坐標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐出真知，地圖、圖表的繪制；地球儀的觀察與使用；天象、氣象、水文、地震、環(huán)保等方面的簡(jiǎn)單測(cè)報(bào)儀器使用；地形模型的制作等活動(dòng)都有利于引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐中創(chuàng)新利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)手段，在多媒體課件中加入文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等元素，能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)乏味的弊端，使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處。利用虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑，如Google地圖，它是一款虛擬地球軟件,由于其良好的地理信息顯示功能,被大量地應(yīng)用于地理教學(xué)中。如在Google地圖上選擇“長(zhǎng)江流域”，點(diǎn)擊左邊窗口中的“EarthCityLights”選項(xiàng)，就變成該區(qū)域夜景圖，城市燈光直觀顯示出長(zhǎng)江流域城市分布“東多西少”的特點(diǎn)，長(zhǎng)江中下游平原面積廣闊、雨熱同期、土壤肥沃、環(huán)境人口容量大，能夠養(yǎng)活更多的非農(nóng)業(yè)人口，因此燈光分布密集，城市較多。“人口的遷移”教學(xué)中，可以借鑒“百度人口遷移大數(shù)據(jù)”網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行授課，進(jìn)入主頁(yè)以后，可以看到有關(guān)人口遷徙的圖片。在圖中，用若干個(gè)光點(diǎn)來表示搜集到的春運(yùn)遷徙數(shù)據(jù)，光線強(qiáng)弱代表人口遷徙的數(shù)量，光線越亮，人口遷徙的數(shù)量越大。春運(yùn)現(xiàn)象真實(shí)地反映出中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，勞務(wù)輸出大省一般經(jīng)濟(jì)較為落后，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)人口流動(dòng)較大，光線較亮。利用百度人口遷移數(shù)據(jù)，形象直觀地描述了當(dāng)今中國(guó)人口流動(dòng)的趨勢(shì)和區(qū)域特征。利用地理信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)不斷創(chuàng)新。地理信息技術(shù)包括地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）等，這些技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域包括水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題的防治；景觀生態(tài)設(shè)計(jì)；不同區(qū)域尺度多維要素的規(guī)劃；地震、火山、臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的預(yù)測(cè)、防治；運(yùn)用區(qū)域規(guī)劃知識(shí)進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游規(guī)劃等。人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生“社會(huì)參與”素養(yǎng)的形成和提升有著重大意義，人地協(xié)調(diào)觀是“社會(huì)參與”素養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)，在地理觀念中提升；地理實(shí)踐力是“社會(huì)參與”的外在表現(xiàn)，在地理實(shí)踐中創(chuàng)新。地理教學(xué)應(yīng)從“利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民”的高度出發(fā)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

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作者:洪成旗 沈蘭蘭 單位:安徽省合肥工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 安徽省合肥市第三十二中學(xué)