動漫設計課程教學中微課的應用

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摘要：在信息技術不斷革新、互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的今天，微課作為一種新型的教學模式出現(xiàn)在教育領域。微課能讓教師根據(jù)學生的學習情況開展針對性教學。在動漫設計課程教學中引入微課，是提高動漫設計課程教學效果的有效途徑，也是教師教學工作的重要方向。該文根據(jù)微課的概念和特點，將微課有效應用于動漫設計教學的人才培養(yǎng)方案，通過教學實例總結微課在教學中的設計原則，闡述微課對動漫設計課程教學的重要作用。

關鍵詞：動漫設計;微課;教學

隨著信息技術的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，教育領域中的教學模式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。為提高教學效率與教學質量，微課教學模式應運而生，已在各類高校中普及。文章主要論述微課在動漫設計課程教學中的有效應用，以便有效提高教學效率。

一、微課的定義

微課以微型的教學視頻為主要載體，圍繞某個學科的重難點知識或教學環(huán)節(jié)進行重點說明，在情境化的教學環(huán)境下，合理地將教學目標和教學內(nèi)容相融合，是一種新型的在線視頻教學模式。微課最早起源于美國，由微視頻逐步發(fā)展而來。起先，微課主要運用于中小學課程教學，隨著信息技術的不斷發(fā)展，2012年起，微課逐步進入高等教育學府，并逐漸應用于各個專業(yè)的教學活動。與以往的教學形式相比，微課具有較強的靈活性與創(chuàng)新性，并能不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。在教學活動中，微課視頻能使教學內(nèi)容可視化。

二、微課教學的特點與原則

在當前信息技術高度發(fā)達的環(huán)境下，線上教學資源日益豐富。合理利用線上教學資源，將信息技術與學科教學深度融合是教育信息化建設的根本出發(fā)點。相對于以往的教學，微課教學的特點較為突出。

1.特點（1）時間短（微型化）微課呈現(xiàn)的教學內(nèi)容精簡，時長較短，一般時長為5～8分鐘。微課基于信息技術的發(fā)展，遵循人們的認識規(guī)律，是一種碎片化地呈現(xiàn)學習內(nèi)容、過程并擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課充分利用了學生的零碎時間，可以有效集中學生的注意力，減輕學生在學習期間的知識負荷，使學生的學習效率最大化。在教學中，教師需要根據(jù)微課這一特點，明確教學思路，圍繞教學目標恰當且完整地設計視頻中的教學內(nèi)容，在較短的時間內(nèi)闡明視頻中的知識要點。（2）主題性微課主題突出，教學活動始終以學生為中心。在教學中，微課將圍繞某一個知識點進行全面、深刻的講解。這就要求教師在進行微課教學之前，認真考量某個學科的教學目標，同時準確地把握教學思路，在短時間內(nèi)抓住教學的重點，并將其講述明白。以往的教學模式涉及的教學內(nèi)容龐雜，主題也不夠突出。而在微課教學中，一個微課視頻只針對一個學習主題（教學重點和難點、教學反思、學習策略等），學生可以快速地掌握學習目標，抓住學習重點，有針對性地學習。

2.原則（1）高效性原則微課的高效性原則指教師在設計微課時，要從教學目標的制定、教材的分析、學生學習情況的分析以及教學媒體的選擇等方面進行綜合考量，真正幫助學生解決問題，提高學生的學習效率。同時，教師要善于采取問題引導、任務驅動、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學策略，使微課的教學過程變得更加生動、完整、高效。（2）理解性原則理解性原則指教師在微課教學的過程中，將復雜的問題簡易化，幫助學生在學習中理解、整理所學知識，歸納重點，總結學習經(jīng)驗，讓學生在較短的時間內(nèi)有的放矢地學習理論知識。教師在教學中運用恰當?shù)慕虒W方法將知識點講清、講透，能讓學生在較短的時間內(nèi)高效地掌握并理解課程內(nèi)容。微課的特色在于它的展示形式：微課屬于線上課程，學生和教師可以在線上直接進行交流和互動，也可以進行一些線下實驗。微課具有自己的學習管理系統(tǒng)，如，內(nèi)置編程接口、線上答疑、體驗互動等。微課的線上傳播方便、快捷，制作成本較低，同時還具有可持續(xù)性和可實施性。這種將普通課堂與線上課堂相融合的創(chuàng)新型教學模式，適用于靈活性較大的漫畫設計課程教學。將微課教學應用于動漫設計課程教學，可以強化教學效果，促進動漫設計課程教學的發(fā)展。

三、微課在動漫設計課程教學中的應用

在以往的教學模式中，受班容量、授課時間、學生性格和教學環(huán)境等因素的影響，教師難以與所有學生進行充分交流和互動。在微課平臺上，學生不僅可以學習優(yōu)秀教師的視頻課程，而且可以與教師、其他學生探討問題。遇到問題時，學生既可以求助教師和同學，又可以在線請教專業(yè)人士。這凸顯了教育的公平性和教育資源的共享性。微課教學模式打破了學習時空的界限，學生只要有學習的意愿，同時擁有相關設備，便可以隨時隨地地學習。動漫設計課程中的軟件（PS、AI、ID）是教學的關鍵和基礎，僅依靠教師課上的講解，難以有效掌握專業(yè)課程內(nèi)容。學生需要課下反復操作、練習才能獲得良好的學習效果。教師應布置相應的項目實踐，讓學生在實踐中掌握相關知識和實踐技能。微課可以讓學生在教師的指導下靈活地利用課下時間，及時梳理和復習課程的重難點；教師也可以通過微課落實動漫設計課程教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)預期的教學目標。

1.課前預習教師應堅持以“學生為主體，教師為主導”的教育理念，有效地開展課堂教學。課前預習能使學生提前了解教學內(nèi)容，及時標記自己不理解的內(nèi)容，并能在教師上課時更有針對性地聽講。教師可以動漫設計為例，利用微課的形式向學生講授人體的基本比例、卡通變形的方法及其特有的表現(xiàn)技巧，讓學生提前了解學習目標和學習任務，激發(fā)學生的學習興趣。此外，為了掌握學生的預習成果，并更好地開展針對性教學，提高教學效果，教師應要求學生將預習內(nèi)容以電子文檔的形式發(fā)送給自己。

2.課堂學習在課堂教學中，教師通過評價學生的預習成果，針對動漫設計這一課程的重難點予以詳細講解，利用提前制作好的微課素材講解卡通畫設計的特點和表現(xiàn)技巧，讓學生掌握運用卡通畫表現(xiàn)各種事物形態(tài)的特殊手法——夸張。講解動漫設計課程的重難點之后，教師向學生列舉實際案例，讓學生積極地參與課堂活動。教師可以通過提問的方式引導學生分析、想象，有效發(fā)散學生的設計思維，以此增強教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課堂教學結束后，教師為學生布置作業(yè)練習，要求學生根據(jù)自身的課程學習情況和相應的微課素材反復地訓練和操作，以鞏固所學知識，強化學習效果。

3.課后復習教師還可以將微課應用于課后復習環(huán)節(jié)。首先，學生通過實際操作和訓練掌握了相關知識。教師應引導學生在課后反復瀏覽微課素材，以鞏固所學知識，讓學生在復習的過程中獲得靈感，強化學生對所學內(nèi)容的掌握。其次，在課后復習時，教師通過微課布置合理的作業(yè)，讓學生查漏補缺，為學生在線答疑解惑，師生可以在線交流。最后，學生將作業(yè)提交到班級群中，接受教師、專家、設計師以及其他學生的共同評價。微課是一種創(chuàng)新課程教學的手段，也是一種多元化的教學方式。通過微課，教師可以在線實時共享課程資源，方便學生自主學習知識、探索知識，能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力。同時，微課教學也向教師提出了挑戰(zhàn)。教師在制作微課之前要熟悉微課制作的相關軟件，精心設計教學思路和教學過程，制定合理的教學策略，同時全面結合自身的教學特點和學生的實際能力等因素設計微課。在使用微課開展教學時，教師需要根據(jù)學生的學習效果反饋，及時地修改和補充教學方案，不斷地改進自身的教學模式，設計出更加符合學生學習特點的微課視頻，以此提高教學效率和教學質量。

四、微課在動漫設計課程教學中的重要作用

微課是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要推動力。教師不僅要具有強烈的使命感、敏銳的洞察力，而且要有與時俱進的教育思維，要敢于突破，力求創(chuàng)新。在動漫設計課程教學中，教師針對教學或學生學習中的典型問題設計簡短、高質的微課，通過微課解釋和分析教學的重難點，可以有效地解決學生學習過程中的困惑，提高學生的學習效率。學生通過課前預習，將問題及時反饋給教師，教師根據(jù)學生的相關問題調整教學內(nèi)容，開展針對性教學，可以有效節(jié)約上課時間。此外，教師通過微課提前布置教學任務，打破了時間和空間的限制，可以督促學生有效地利用課余時間。課上注意力不集中的學生，課下可以根據(jù)自己的學習情況反復觀看視頻，及時與教師溝通，查漏補缺?？傊?，微課教學模式調動了學生學習的積極性，提高了學生自主學習的能力。信息技術的發(fā)展為教師帶來了挑戰(zhàn)的同時，也帶來了很多機遇。微課教學可以有效轉變教學模式。教師課前充分備課，運用網(wǎng)絡技術及時更新自己的教育理念，有利于全面實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。在大數(shù)據(jù)時代，將微課教學模式融入現(xiàn)代教學是藝術教育研究的新方向，具有廣闊的發(fā)展前景，對培養(yǎng)現(xiàn)代化的動漫設計人才有著重要的作用。

五、應用微課教學的建議

雖然微課優(yōu)勢眾多、發(fā)展前景良好，但當前仍處于發(fā)展的初期階段，微課教學模式仍存在一些不足之處。為此，在應用微課開展教學時，教師應把握微課教學的特點，不能使之流于形式。構建合理的信息化微課平臺符合新時代的要求，能有效滿足學生日益變化的學習需求，這也是高校教師面臨研究的新課題。高校教師要在教學實踐中不斷地探索、研究微課教學，積累經(jīng)驗。

1.提高教師制作微課的技術高校要對教師教學提出新方向，要求教師在制作微課時確保各個教學環(huán)節(jié)緊密相連，厘清教學思路，結合學生的思維模式和學習特點，注重學科的前沿和研究熱點相結合；加強教師之間的經(jīng)驗交流與反饋，完善平臺建設；通過相關培訓提高教師的微課制作技術，促進教學模式的多元化。教師應換位思考，以學生的理解能力和接受能力為出發(fā)點，制定合理的教學策略，以提升課堂教學效果。

2.加大資源建設力度高校需要加大微課資源建設的力度，合理開發(fā)系列化微課，投入相應的人力、物力、財力，組建專業(yè)微課建設團隊，構建績效評價體系，支持并鼓勵教師開發(fā)、設計以學生為中心的高質量的專業(yè)化微課系列，將微課研發(fā)作為高校教師的教學任務之一。將系列化的微課與課堂教學相結合，既能使教師及時獲得教學反饋，又能提高教學效率。

3.加強微課平臺管理高校應注意強化微課平臺的資源管理，方便教師教學和學生學習，實現(xiàn)雙向互動，提升教學效率；微課平臺應設置支持教師上傳、修改、信息的基本功能，設置分類檢索的功能，按照課程類別有序管理。此外，強強聯(lián)合也很重要，各個高校的教學管理部門可以聘請專業(yè)的技術團隊對任課教師進行培訓和指導，確保微課教學正規(guī)化、多元化。學生通過微課平臺資源相互分享所學知識，實現(xiàn)共同進步。教師可以通過微課平臺進行交流，獲得反饋并優(yōu)化教學，進一步提升教學能力。

結語

隨著信息技術的發(fā)展，微課教學融入課堂教學勢在必行。高校的動漫設計課程教學需要大膽創(chuàng)新和變革，教師不僅需要根據(jù)學科特點調整教學內(nèi)容，而且要改革、創(chuàng)新教學模式，進一步提升教學水平和質量；同時，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取微課資源，結合動漫設計課程的專業(yè)特點，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，形成教學體系模塊化、師生互評在線化、教學資源共享化的新型動漫設計課程教學模式。

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作者：孔菲楠 單位：河北美術學院