中職機(jī)電教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用

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摘要:20世紀(jì)末，我國全面實(shí)施高校教育改革，職業(yè)教育模式逐漸從大規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展過渡，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標(biāo)，向社會輸送了大批專業(yè)對口人才，以適應(yīng)新時(shí)期下經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，極大的推動了我國工業(yè)發(fā)展的步伐。與普通高中相比，中職教育的針對性更強(qiáng)，“機(jī)電”作為中職學(xué)校的專業(yè)之一，同時(shí)也在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，中職學(xué)校又是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都必須緊跟時(shí)代步伐。本文主要探討了多媒體技術(shù)在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:中職;機(jī)電專業(yè);教學(xué)方法;多媒體技術(shù);實(shí)踐

在中國教育體系中，中職教育是不可或缺的組成部分，工作在一線的大量專業(yè)型、技術(shù)型人才很多都來自于中職學(xué)校。信息時(shí)代，社會各行業(yè)都在致力于變革與轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，輸送社會所需的專業(yè)人才，中職院校的教學(xué)模式、教學(xué)手段同樣要與時(shí)代接軌。機(jī)電專業(yè)是中職院校的核心專業(yè)，具有樂觀的就業(yè)前景，在課程設(shè)置、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面應(yīng)緊跟信息時(shí)代，加強(qiáng)課程建設(shè)，完善課程內(nèi)容，讓機(jī)電教學(xué)更具有科學(xué)性與適應(yīng)性，充分發(fā)揮機(jī)電專業(yè)的優(yōu)勢。

一、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育是國家大力發(fā)展的未來教育方向，旨在培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，以適應(yīng)時(shí)代與社會發(fā)展，這也是與普通高校教育的根本區(qū)別。因此，中職學(xué)校在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮到崗位需求。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性、目的性很強(qiáng)，所學(xué)專業(yè)正是為了走出學(xué)校后能夠更加順利的就業(yè)。大部分中職學(xué)生的文化科知識較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性較差，也沒足夠的興趣和熱情、主動自發(fā)地學(xué)習(xí)，由于之前的學(xué)習(xí)沒有打下良好基礎(chǔ)，課堂上跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，不僅學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難問題，老師同樣面臨教學(xué)困難的局面，教學(xué)效率和質(zhì)量難以提高。機(jī)電專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作。但“理論知識”又普遍是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，理論知識枯燥難懂，讓學(xué)生望而生畏，自然沒有興趣深入學(xué)習(xí)，且中職學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力還有待提高，對理論知識的理解和掌握存在難度。因此，機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的積極性不高已經(jīng)成為非常普遍的現(xiàn)象。為了打破這種局面，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)思想的禁錮，在結(jié)合學(xué)情、教學(xué)現(xiàn)狀、機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)的情況下創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的理論知識形象地展示給學(xué)生看，提高理論知識的可獲得性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職教師也已意識到運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠提高課堂有效性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分結(jié)合現(xiàn)今社會與機(jī)電專業(yè)有關(guān)的企業(yè)和崗位，采取一系列有效措施進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，打造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，打破機(jī)電教學(xué)的困境。

二、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生存在的主要問題

（一）文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

中職學(xué)校的招生門檻較低，面對的招生對象是初中畢業(yè)生。很多家長，包括很多學(xué)生在內(nèi)，都對中職學(xué)校存在偏見和誤解，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生沒有普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)高，認(rèn)為進(jìn)入中職的學(xué)生都是考不上高中的，只希望能夠一技之長，畢業(yè)后可以順利就業(yè)。不可否認(rèn)的是，與高中生相比，中職生的文化知識基礎(chǔ)相對欠缺，學(xué)習(xí)能力還需提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)存在一定困難。但這并不代表中職生前途灰暗，只要教學(xué)方法得當(dāng)，仍能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)理論知識水平。

（二）個(gè)性鮮明、性格叛逆

中職生大多初中畢業(yè)，處于朝氣蓬勃的青春期，思想活躍，思維新穎，容易接受新鮮事物，形式不拘一格，充滿好奇心，追求與眾不同的個(gè)性。同時(shí)內(nèi)心敏感，情緒容易受到外界的影響而波動起伏。在學(xué)習(xí)方面，中職生既愿意接受新知識，同時(shí)又難以長時(shí)間保持學(xué)習(xí)熱情，遇到挫折容易放棄，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。正是因?yàn)椤扒啻浩凇钡奶厥庑裕蠋熢诮虒W(xué)中，顧然學(xué)習(xí)成績是重要的，但是學(xué)生人格的形成、心理健康發(fā)展更為重要，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和見解的機(jī)會，創(chuàng)造公平、自由的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上取得的有目共睹的努力和成績，教師應(yīng)不吝表揚(yáng)；對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題應(yīng)積極引導(dǎo)，少些指責(zé)與打擊。

（三）心智不成熟，職業(yè)規(guī)劃不明確

很多中職生畢業(yè)后就會踏上社會，面對就業(yè)壓力。在此之前，中職生的社會經(jīng)驗(yàn)很少，對就業(yè)市場缺乏了解，對自身也缺乏全面客觀的認(rèn)知，因此陷入迷茫狀態(tài)，不知未來的發(fā)展方向。中職生正處于從未成年向成年的過渡時(shí)期，三觀與心智都處于發(fā)展階段，更多的學(xué)生只關(guān)注當(dāng)前生活，人生目標(biāo)不明確，缺乏長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，只是按部就班的學(xué)習(xí)和畢業(yè)。針對這些問題，中職學(xué)校應(yīng)該在專業(yè)課程中加入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，在教師的輔導(dǎo)下制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以正確的就業(yè)觀引領(lǐng)中職知識學(xué)習(xí)。

三、信息化建設(shè)對于中職機(jī)電教學(xué)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已撲面而來，企業(yè)生產(chǎn)離不開信息技術(shù)，人們生活學(xué)習(xí)、購物娛樂也與信息技術(shù)息息相關(guān)。在此背景下，加強(qiáng)中職教學(xué)的信息化建設(shè)已是大勢所趨。作為成長在信息時(shí)代的中職生，如果不具備熟練的信息技術(shù)操作能力，可謂“寸步難行”。機(jī)電專業(yè)盡管涉及許多理論知識，但是實(shí)際操作和實(shí)際應(yīng)用能力更重要，這就要求學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)。中職機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置上主要包含基礎(chǔ)知識和機(jī)電操作兩部分。在課程設(shè)置中融入信息化要素，能夠進(jìn)一步革新機(jī)電專業(yè)知識，讓理論知識更契合時(shí)代發(fā)展，在課程設(shè)置上滿足學(xué)生個(gè)性化需求，設(shè)置必修課、選修課等不同性質(zhì)的課程，讓學(xué)生綜合發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索進(jìn)行課后知識拓展，補(bǔ)充課程內(nèi)容。比如，在CA6140型車床組成的教學(xué)中，車床的操作較復(fù)雜，僅通過教師課堂上口頭講解并不能使學(xué)生掌握，此時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)查找視頻，視頻通過生動形象地動作步驟講解，可以指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也為機(jī)電教學(xué)的遠(yuǎn)程化提供方便。遠(yuǎn)程教學(xué)讓學(xué)生每時(shí)每刻都能學(xué)習(xí)，而不用受時(shí)間與空間的限制。還可以建立信息化學(xué)習(xí)平臺，在平臺上發(fā)布企業(yè)信息，為學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)提供借鑒。

四、多媒體技術(shù)在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

一是表現(xiàn)力：綜合運(yùn)用各種多媒體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)機(jī)電結(jié)構(gòu)與運(yùn)動形態(tài)，例如動畫展示、視頻播放等，讓學(xué)生對機(jī)電知識有直觀、清晰的了解，糾正學(xué)生對機(jī)電專業(yè)枯燥、難懂的刻板印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是共享性：多媒體課件不僅可以在課堂上播放，同時(shí)還可以上傳云端，讓學(xué)生自由選擇下載學(xué)習(xí)，鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)習(xí)方式。

（二）多媒體教學(xué)實(shí)踐

1、設(shè)計(jì)生動、有趣的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、動畫、視頻、圖像于一體的課堂教學(xué)，教師不用再費(fèi)力地在黑板上板書，學(xué)生也不用再費(fèi)時(shí)地記筆記，留出更多的時(shí)間進(jìn)行師生間的互動交流與思考。機(jī)電專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生理解起來相對困難，通過板書的形式很難展現(xiàn)機(jī)械構(gòu)造的復(fù)雜性，學(xué)生也很難在腦海中建立起機(jī)電運(yùn)動的過程，因此學(xué)習(xí)興趣不大。而多媒體技術(shù)通過直觀、形象的聲、畫方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直接觀察機(jī)械運(yùn)動過程，十分有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)“液壓傳動系統(tǒng)”時(shí)，機(jī)械復(fù)雜的組成元件、工作原理、基本回路等知識，通過多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過親眼看、親耳聽、親手操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“螺母與螺絲”時(shí)，需要學(xué)生能夠正確畫出螺絲與螺母的三視圖。老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè)情境，讓學(xué)生以小組為單位成立企業(yè)各部門，例如管理部門根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)制定產(chǎn)品生產(chǎn)計(jì)劃；設(shè)計(jì)部門根據(jù)產(chǎn)品特征設(shè)計(jì)螺絲與螺母的三視圖；生產(chǎn)部門根據(jù)三視圖進(jìn)行生產(chǎn)。部分學(xué)生畫三視圖存在困難，只能畫出二維平面圖。此時(shí)，老師就可以用多媒體動畫來展示螺母、螺絲的三維空間圖，讓學(xué)生觀察形象的三維實(shí)體狀態(tài)。2、立足于教學(xué)內(nèi)容開展直觀性教學(xué)。機(jī)電專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，否則這種先進(jìn)的教學(xué)方法很容易流于形式。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師在進(jìn)行課題設(shè)置時(shí)也應(yīng)由淺入深、由易到難，選擇課題，利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖像、視頻，充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢。比如，在發(fā)動機(jī)知識的教學(xué)中，考慮到發(fā)動機(jī)運(yùn)行過程的復(fù)雜性，僅憑借展示圖片的方式很難讓學(xué)生掌握發(fā)動機(jī)原理，此時(shí)就要求教師綜合運(yùn)用多種多媒體技術(shù)展示發(fā)動機(jī)的三維實(shí)體構(gòu)造，為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)發(fā)動機(jī)的轉(zhuǎn)動過程，加深學(xué)生的印象。3、促進(jìn)師生互動，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且極大的限制了師生之間的互動。師生之間有效的交流互動，不僅拉進(jìn)彼此之間的關(guān)系，同時(shí)，在互動交流的過程中碰撞出思維的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識，感受學(xué)習(xí)的快樂。比如，在電路知識的教學(xué)中，老師可以把電路圖的繪制步驟制作成多媒體課件，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先用語言描述繪制電路圖的流程，學(xué)生說一步，多媒體課件就展示一步，同時(shí)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生講一講繪制思路，這種方式促進(jìn)了學(xué)生主動思考，以主人翁的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中，一步步繪制出正確的電路圖，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4、揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。機(jī)電專業(yè)中的很多知識都涉及實(shí)踐操作，但很多演示實(shí)驗(yàn)并不能完全呈現(xiàn)機(jī)電運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難把知識具象化，所以常感到理解困難。比如，在“電磁振蕩形成”的教學(xué)中，涉及一些磁場、電場、電量等物理知識，只通過語言講解，教學(xué)效果有限。而多媒體技術(shù)則可以把這些抽象的知識、看不到摸不著，但是又存在的事物用形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到電場中電荷的運(yùn)動狀態(tài)，還能用動畫的方式表現(xiàn)反向充電與反向放電、充電與放電的過程、磁感線的條數(shù)、電荷變化、負(fù)電荷的移動情況等，從而讓學(xué)生觀察電磁振蕩的過程，了解在此過程中物理量的變化規(guī)律。此外，機(jī)電專業(yè)內(nèi)容多、難以掌握，而課堂時(shí)間有限，光靠教師課堂上講學(xué)習(xí)效果十分有限。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠把一些抽象、微觀、遠(yuǎn)程的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象直觀的情境，節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間。比如，在“機(jī)械構(gòu)造”的教學(xué)中，如果把學(xué)生帶到工廠車間參觀，則會花費(fèi)大量時(shí)間，而且受到客觀條件的限制，而多媒體能夠打破這些約束條件，直接用視頻的方式代替實(shí)地參觀，顯著提高了教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了中職機(jī)電專業(yè)“教學(xué)做合一”的目標(biāo)，讓理論學(xué)習(xí)充分與實(shí)際操作相結(jié)合，促進(jìn)了師生之間更加生動有趣的互動交流，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，解決了機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)難、教學(xué)難的問題，為培養(yǎng)專業(yè)型、綜合型的優(yōu)秀人才創(chuàng)造了有利條件，對于持續(xù)提升中職教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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作者:翟冬瑩 單位:江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校