職業(yè)院校多媒體教學(xué)研究(3篇)

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第一篇：中職德育課堂多媒體教學(xué)手段應(yīng)用

【摘要】中職德育課的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，條文抽象，文中案例不能覆蓋所有專(zhuān)業(yè)，難以引起學(xué)生共鳴，在課堂上采用多媒體教學(xué)手段能夠有效地提高德育課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；中職德育課

中等職業(yè)學(xué)校德育課的特點(diǎn)是理論性、知識(shí)性較強(qiáng)，趣味性?xún)?nèi)容相對(duì)缺失，這種情況下，如何在德育課堂增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。多媒體教學(xué)手段具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。毋庸置疑，在中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加教學(xué)的趣味性，還能更加有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

一、德育課教學(xué)中應(yīng)用多媒體的原則

德育課教學(xué)不同于其他學(xué)科。它既重視理論的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐;既重視知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，更注重行為目標(biāo)的達(dá)成。因此，在德育課教學(xué)中應(yīng)用多媒體，制作課件，應(yīng)符合以下原則:

1．教學(xué)性原則

(1)表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上要清晰、明確。主要是要明確課件要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，也就是說(shuō)課件要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在講解《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中《性格及其調(diào)適》一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的性格并根據(jù)社會(huì)和工作環(huán)境的需要能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的做自我性格調(diào)試”這一教學(xué)目標(biāo)。我就采用PowerPoint中超級(jí)鏈接的方式，利用同一個(gè)事例的兩種不同結(jié)局進(jìn)行教學(xué)。如王麗上學(xué)時(shí)學(xué)的是經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，畢業(yè)后在一家外企工作;她的工作經(jīng)歷經(jīng)過(guò)十年的歷練發(fā)生了翻天覆地的變化:a．王麗由于性格內(nèi)向，不能勝任涉外工作，遭到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，經(jīng)?？薇亲?，想要辭職。b．通過(guò)各種方式調(diào)試自己的性格，十年后，同學(xué)聚會(huì)，發(fā)現(xiàn)王麗的性格變得大膽、干練，而這時(shí)她已經(jīng)是那家外企的總經(jīng)理了。這樣既輕松地解決了調(diào)試職業(yè)性格重要性的重點(diǎn)問(wèn)題，又使同學(xué)們都開(kāi)始認(rèn)真思考自己未來(lái)想要從事什么工作，現(xiàn)在的性格是否與其相符，這樣很自然的就把學(xué)生帶進(jìn)了教學(xué)情境中。

(2)在內(nèi)容的選擇上要有的放矢。多媒體課件具有形象、生動(dòng)、直觀(guān)、具體、引人入勝、教學(xué)效果事半功倍等特點(diǎn)，我們提倡并鼓勵(lì)在德育課實(shí)際教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，但并不是每節(jié)課、所有內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)手段，那么，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)如何選擇適合應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)內(nèi)容呢?第一，是選取那些理論性強(qiáng)，用口述、板書(shū)難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，例如《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容。我們知道，哲學(xué)知識(shí)不僅理論性和邏輯性強(qiáng)，而且抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W;這樣的知識(shí)對(duì)于本來(lái)就對(duì)文化課興趣不高、甚至厭倦的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，如果單純的采用傳統(tǒng)的板書(shū)式的教學(xué)方法，其教學(xué)效果可想而知，或許就跟沒(méi)講過(guò)一樣也不為過(guò)。試想，如果我們把這些抽象深?yuàn)W、晦澀難懂的哲學(xué)知識(shí)用栩栩如生的多媒體課件把它給展現(xiàn)出來(lái)，那不就很容易就把學(xué)生給帶入教學(xué)情境中了。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就不言而喻了。第二，是選取教學(xué)目標(biāo)高，教材內(nèi)容少，現(xiàn)實(shí)材料多(圖片、音像材料等)的內(nèi)容。例如，《職業(yè)道德與法律》中有關(guān)案例分析的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的板書(shū)、講述式的教學(xué)方法是無(wú)法直接、具體、形象、生動(dòng)的講清楚所要列舉的案例，教學(xué)目標(biāo)自然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。多媒體課件恰恰彌補(bǔ)了這一不足，不難想象，針對(duì)《職業(yè)道德和法律》教材的內(nèi)容少、現(xiàn)實(shí)材料多的這一特點(diǎn)，如果把現(xiàn)實(shí)中那些真實(shí)生動(dòng)、有代表性甚至是觸目驚心的視頻、圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，那么教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)自是不言而喻。

2．直觀(guān)性原則

一方面，要考慮其能否刺激學(xué)生的感官器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，也要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力，選擇那些直觀(guān)的，能讓學(xué)生看得懂、說(shuō)得出，看了之后，有感想的材料。而不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。例如，在講授《如何調(diào)適職業(yè)性格》一框做練習(xí)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了李逵的形象，這種直觀(guān)的效果使同學(xué)們馬上想到了他的性格暴躁，易怒，緊接著引入“李逵辭職”的故事(由于李逵英勇善戰(zhàn)，弟兄們都推選他當(dāng)首領(lǐng)，但是卻因?yàn)槔铄踊鸨钠獠荒軌蜻\(yùn)籌帷幄，而不得不辭職，重新當(dāng)回了不可多得的猛將。)同學(xué)們?cè)谔胬铄痈械酵锵У耐瑫r(shí)，開(kāi)始認(rèn)真思索:該怎樣調(diào)適自己的性格才能符合自己未來(lái)職業(yè)的需要?那么每個(gè)同學(xué)的心中自然就有了一篇相應(yīng)的小論文，課堂練習(xí)也就順利地完成了一半。

3．現(xiàn)實(shí)性原則

德育課不同于其他學(xué)科。作為一門(mén)以德育教育為主的社會(huì)學(xué)科，其理論性和時(shí)效性是比較強(qiáng)的，但不論多深的理論，都來(lái)源于實(shí)踐，在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托。因此，在思想德育課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這就要求我們德育課教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇的音像、圖片等材料時(shí)，要注意二個(gè)因素:(1)是學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。(2)典型的、時(shí)效的材料。思想德育課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，且具有很大的變化性。正所謂"年年新教材，人人新教師"，因此，在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該以最近的、最新的為好。

4．輔助性原則

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段是一個(gè)高效的、廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的高科技教學(xué)手段，它對(duì)提高、完善教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，無(wú)疑都起著“相當(dāng)重要的、無(wú)可替代的”作用。但多媒體課件再先進(jìn)、再重要，它也只不過(guò)是中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它既替代不了教師，也替代不了傳統(tǒng)的板書(shū);教師永遠(yuǎn)是課堂的靈魂，是知識(shí)的傳播者。一堂課是否成功，關(guān)鍵還是看教師講課水平和對(duì)課堂的把控能力，而不是看他的課件做的是否“好看”。另外，教師也不應(yīng)該完全依賴(lài)多媒體課件來(lái)講課，把每堂課講得千篇一律，久而久之，如果離開(kāi)了課件反而不會(huì)講課了。此外，多媒體課件也不應(yīng)該成為某些教師為了出公開(kāi)課、示范課而流于形式的、富有表演性的作秀工具。

二、德育課多媒體課件的編制

1．課題的選擇

課件為教學(xué)服務(wù)，這是多媒體的一條宗旨。根據(jù)課件的教學(xué)性原則，在選擇課題時(shí)，通常要選擇那些即適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的，又要是運(yùn)用常規(guī)手段難以解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的課題。也就是說(shuō)利用課件是為了什么目標(biāo)，要突出哪個(gè)重點(diǎn)或要解決哪個(gè)難點(diǎn)，在這些方面確定之后，才能在課件設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用(如《如何調(diào)適職業(yè)性格》《共同犯罪》《故意犯罪過(guò)程中的停止形態(tài)》等)。否則，課件只會(huì)追求美感、直觀(guān)和動(dòng)感而流于形式，也就起不到應(yīng)有的作用。

2．制作軟件的選擇

從目前來(lái)看，用來(lái)制作多媒體課件的軟件較多，如PowerPoint、Authorware、flash和課件大師等。其中，用的最多的自然是PowerPoint和Authorware。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻以及操作等方面并無(wú)多大的區(qū)別，主要區(qū)別在于前者是一種演示文稿，制作簡(jiǎn)單，操作方便，容易學(xué)會(huì)，適合于制作一些主題比較單一、內(nèi)容不多、銜接嚴(yán)密的課件。而后者是一種基于流程圖標(biāo)的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強(qiáng)大，但制作過(guò)程比較復(fù)雜，適合于有多個(gè)主題、容量大的課件。另外，還有近兩年在美國(guó)產(chǎn)生并興起的Prezi微課軟件，它采用人腦的發(fā)散性思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，區(qū)別于Power-piont的線(xiàn)性表達(dá)方式，使得多媒體課件的展示更趨近于學(xué)生的思維，會(huì)更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高中職德育課教學(xué)效果。

作者：艾杰 單位：吉林省延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)

第二篇：中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代多媒體教學(xué)研究

【摘要】現(xiàn)階段技術(shù)的發(fā)展使得中專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)的方式基本趨向于現(xiàn)代多媒體，而中專(zhuān)英語(yǔ)教師如何更理想的利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了人們的關(guān)注焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體；教育教學(xué)方式；中專(zhuān)英語(yǔ)；教育教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育部門(mén)對(duì)教育的投資也越來(lái)越多。目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得社會(huì)性的英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作為一所培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的日后生活以及工作有著十分重要的影響。

一、中專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力有著一定的要求，與此同時(shí)中專(zhuān)英語(yǔ)也是各個(gè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。由于我國(guó)一直實(shí)施的是應(yīng)試教育，所以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣不高，積極性以及主動(dòng)性都不強(qiáng)，所以在進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)課程后一時(shí)難以適應(yīng)。在上述存在的相關(guān)情況下，中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍不理想，中專(zhuān)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也就更吃力，整體的教育教學(xué)質(zhì)量也就不夠高。為了有效避免上述情況的繼續(xù)惡劣，相關(guān)教育學(xué)家根據(jù)基本現(xiàn)狀提出了更高質(zhì)量的教育教學(xué)方法，那就是利用現(xiàn)代多媒體的相關(guān)技術(shù)來(lái)解決上述難題，廣泛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的求知欲。多媒體的教育教學(xué)方式可以模擬出類(lèi)似的說(shuō)話(huà)情境，繼而有效提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，增強(qiáng)其自信心，使得學(xué)生能夠用于開(kāi)口講話(huà)，打破學(xué)生一上課就出現(xiàn)“悶葫蘆”的相關(guān)現(xiàn)象。

二、合理利用好現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)來(lái)提高中專(zhuān)英語(yǔ)的整體教育教學(xué)質(zhì)量

科技的發(fā)展使得信息的傳播非常廣泛，中專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)英語(yǔ)方面的技術(shù)人才，因此必然會(huì)碰到需要翻譯英文說(shuō)明書(shū)或者相關(guān)文獻(xiàn)資料等實(shí)際問(wèn)題。因此，從上述角度來(lái)看，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及翻譯水平等有著重要的國(guó)際影響，現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)打破了時(shí)間以及空間的限制，使得越來(lái)越多的外國(guó)文化被學(xué)生所了解，繼而有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不足，廣泛的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及愛(ài)好等。

1.利用多媒體教學(xué)能夠廣泛培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。多媒體的教育教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力。舉例來(lái)說(shuō)多媒體在播放的過(guò)程中利用了音樂(lè)、畫(huà)面以及動(dòng)畫(huà)等形式相互結(jié)合，在播放“SpringFestivalandChristmasDay”一課中，教師可以先將國(guó)外的ChristmasDay的相關(guān)有趣知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)播放給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感以及音樂(lè)感，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行仔細(xì)講解，繼而提高學(xué)生對(duì)ChristmasDay的基本知識(shí)了解，在此基礎(chǔ)上播放有關(guān)SpringFestival的相關(guān)知識(shí)，并且做好相關(guān)歸納總結(jié)；除此之外，利用動(dòng)畫(huà)的形式將兩者相互對(duì)比，讓學(xué)生從中找出SpringFestivalandChristmasDay兩種節(jié)日的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。此種教育教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生深刻記住了圣誕節(jié)與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的內(nèi)涵，還在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，可謂一舉兩得。

2.利用多媒體教育方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。多媒體的教育方式相比起傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式，其主要優(yōu)點(diǎn)在于生動(dòng)、有趣，能夠更為貼近學(xué)生的日常生活，而不是一味的機(jī)械教學(xué)?，F(xiàn)階段的相關(guān)研究資料表明，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目。如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)地演練，積極努力地用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并且出現(xiàn)單詞“忘了背，背了忘”的情況，如此惡性循環(huán)勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的積極性以及自信心，最終出現(xiàn)的嚴(yán)重后果是放棄英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)。多媒體英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)能夠有效打破上述現(xiàn)狀，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性之后，教師對(duì)相關(guān)教育教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行充分講解。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“ThanksgivingDay”一文中的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先利用相關(guān)的電影場(chǎng)景來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同詞匯以及不同語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的意義，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)ThanksgivingDay的傳統(tǒng)文化來(lái)源了解，廣泛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重影響刺激學(xué)生的大腦皮層，使其印象深刻。另外，教師可以利用ThanksgivingDay中的相關(guān)片段來(lái)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，從中找出自己的缺點(diǎn)與不足，就發(fā)音問(wèn)題以及單詞的造句等進(jìn)行實(shí)踐演練。學(xué)生可以與自己的同桌或者前后左右的同學(xué)進(jìn)行比較，繼而找出發(fā)音最準(zhǔn)確的同學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話(huà)演練，就相關(guān)片段形式進(jìn)行深刻的理解與記憶，此種教育教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，還能夠提高學(xué)生的交際能力。現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育教學(xué)在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了其極大的優(yōu)勢(shì)，自然而然合理的利用好現(xiàn)階段的多媒體教育是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。雖然多媒體教學(xué)具有上述幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中需要注意一些問(wèn)題。例如，教師需要制作與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的課件，根據(jù)教學(xué)的胡政堯內(nèi)容融入學(xué)生此階段應(yīng)該要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)；除此之外，教師還需要注意千萬(wàn)別把英語(yǔ)課堂變成了多媒體演示課堂，在利用多媒體的教學(xué)手段同時(shí)還需要加入自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不要讓學(xué)生以為自己在上自學(xué)課，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段利用好多媒體技術(shù)的相關(guān)教育教學(xué)手段已經(jīng)成為了中專(zhuān)英語(yǔ)教師面臨的最大問(wèn)題之一，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)本身就由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，所以需要合理的利用好多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，繼而提高其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.如何利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].科教文匯,2010,12(11):143-144.

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作者：陳冰 單位：河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校

第三篇：高職課堂全程多媒體教學(xué)實(shí)踐反思

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)方式帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于各高職教學(xué)中，特別是在課堂教學(xué)應(yīng)用中具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是它并非完美，存在著教師們?nèi)菀缀雎缘囊恍┤秉c(diǎn)，本文將分析全程多媒體教學(xué)方式所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并列出解決的方案。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職；教學(xué)

目前，多媒體技術(shù)正在飛速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，特別是在教學(xué)領(lǐng)域中，這種技術(shù)的使用頻率正在不斷上升。在這種形勢(shì)下，高職學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，各?；ㄙM(fèi)大量的資金進(jìn)行購(gòu)置大批的多媒體設(shè)備，建設(shè)多間多媒體教室，對(duì)大部分課程進(jìn)行改革，將課程的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿潭嗝襟w教學(xué)模式，大部分科目的課堂教學(xué)都安排在多媒體教室，全堂課使用多媒體教學(xué)方式。本文所說(shuō)的全程多媒體教學(xué)就是指在課堂教學(xué)中從上課開(kāi)始到結(jié)束，教師的教學(xué)內(nèi)容都要借助于多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)資源的呈現(xiàn)，其中多媒體設(shè)備包括多媒體計(jì)算機(jī)、幻燈投影儀、實(shí)物投影儀、音箱、麥克風(fēng)等，而多媒體資源則包括文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等。全程多媒體教學(xué)方式的使用及普及，有利有弊，它直接影響了高職課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)能增加學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知能力

從圖片投影中，學(xué)生可看到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)彩色圖片，還可從實(shí)物投影儀中看到實(shí)物的投影圖，圖片清晰直觀(guān)，能加深學(xué)生的視覺(jué)記憶；從音頻文件中，學(xué)生可便于學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)課程和聽(tīng)取各種聲音文件，能加深學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶；從視頻播放中，學(xué)生可從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面去掌握所學(xué)內(nèi)容。以上這些方面是從普通的紙質(zhì)書(shū)籍課本和教師言語(yǔ)中較難獲得的視聽(tīng)感受。通過(guò)這些以文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等組合在一起的多媒體信息方式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，記憶更為深刻。

2.多媒體教學(xué)能減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，增加上課的有效時(shí)間

多媒體技術(shù)能減少教師在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)、畫(huà)圖、制作掛圖等的勞動(dòng)時(shí)間，上課的有效時(shí)間得到增加。另外，教師可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)和攝像設(shè)備來(lái)采集課堂所需的多媒體素材，以及通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)收集大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材來(lái)制作多媒體課件，這些課件可以重復(fù)利用，能大大減輕教師的備課工作量。

二、高職課堂應(yīng)用全程多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)由于具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，早已在高職學(xué)校中轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，各教師無(wú)論是擔(dān)任計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)任務(wù)，還是擔(dān)任會(huì)計(jì)、金融、物流、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，或者只是擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，都在積極使用多媒體教室進(jìn)行授課。然而，在多媒體教室上課的教師通常都是使用全程多媒體教學(xué)方式，千篇一律的把事先制作好的教學(xué)課件進(jìn)行展示，一邊切換教學(xué)幻燈片，一邊講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；而黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)被遺忘在角落里。這種教學(xué)方式固然有它的很多優(yōu)點(diǎn)，但是卻存在著一些讓人容易忽略的問(wèn)題，長(zhǎng)期使用不當(dāng)則會(huì)導(dǎo)致高職教學(xué)質(zhì)量的下降，現(xiàn)將具體問(wèn)題分析如下：

1.教師使用全程多媒體教學(xué)，容易導(dǎo)致聽(tīng)課質(zhì)量下降原因有二：（1）導(dǎo)致學(xué)生的視覺(jué)疲勞因?yàn)閷W(xué)生在課堂上45分鐘一直看著幻燈屏幕上課，屏幕發(fā)出的光亮相對(duì)黑板來(lái)說(shuō)更容易讓學(xué)生眼睛疲勞，長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)看容易造成學(xué)生打瞌睡和開(kāi)小差的現(xiàn)象。（2）不便于學(xué)生做聽(tīng)課筆記多媒體教學(xué)方式，教師不用寫(xiě)板書(shū)，直接通過(guò)播放多媒體課件和多媒體材料進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容，這種方式容易導(dǎo)致教師講課的速度比使用傳統(tǒng)方式講課的速度要快得多，切換課件內(nèi)容的速度也比較快，不利于學(xué)生記課堂筆記。本人曾在高職教學(xué)中作過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，同一門(mén)課程在不同班級(jí)使用不同上課方式，以此來(lái)檢測(cè)高職學(xué)生記課堂筆記的質(zhì)量。第一種是使用黑板加粉筆的傳統(tǒng)方式，另一種是多媒體教學(xué)方式，結(jié)果使用前者實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思路會(huì)一直緊跟教師，當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)完板書(shū)，學(xué)生也基本作完筆記；使用第二種方式實(shí)施教學(xué)時(shí),由于學(xué)生既要忙著看課件內(nèi)容，還要忙著聽(tīng)教師的講課，教師講完一個(gè)幻燈頁(yè)面就切換過(guò)去了，學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及記完所有要記的筆記，除非教師特意停下講課，讓學(xué)生作好該頁(yè)筆記再繼續(xù)往下講課，但是那樣又會(huì)打斷教師的講課思路。

2.教師在教學(xué)課件中放置大量的圖片和視頻材料，會(huì)影響學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展這要根據(jù)高職生的思維特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，高職學(xué)生一般年齡是18～22歲，屬于青少年階段，而青少年的思維特點(diǎn)是：（1）抽象思維優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡；（2）形式邏輯思維趨于成熟，辯證邏輯思維迅速發(fā)展；（3）創(chuàng)造性思維發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵階段；（4）想象力迅速發(fā)展。由此可見(jiàn)，高職生不再像中小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)知識(shí)要靠感性思維，而是具備了一定的理解能力、想象能力和邏輯思維能力，能靠教師的講課和文本內(nèi)容來(lái)產(chǎn)生想象、聯(lián)想和推導(dǎo)，在腦袋里自動(dòng)把部分知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行灾R(shí)。如果教師長(zhǎng)期忽略學(xué)生的這些能力，而喜歡把大部分教學(xué)內(nèi)容都用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等感性的形式展現(xiàn)出來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抽象邏輯思維停步在中小學(xué)階段，得不到太大的發(fā)展。

3.教師在多媒體教室上課，并沒(méi)有充分利用各種媒體的功能，浪費(fèi)了學(xué)校置辦的各種多媒體設(shè)備。有部分教師使用多媒體教室上課，純粹是因?yàn)檫@些教室有話(huà)筒和擴(kuò)音設(shè)備，教師可以不用扯開(kāi)嗓門(mén)講課；有部分教師是因?yàn)榛脽羝梢源婧诎?，用編輯好的文檔代替粉筆的書(shū)寫(xiě)，那樣可以全程播放多媒體課件；有部分教師的課件滿(mǎn)屏都是文字，沒(méi)有精簡(jiǎn)的排版設(shè)計(jì)，更沒(méi)有圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體素材的充分利用，以上這些行為都導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備功能上的浪費(fèi)。此外，學(xué)校置辦的各種先進(jìn)的實(shí)物投影儀、掃描儀、光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器等多媒體設(shè)備，常常是呆在角落，落上厚厚的灰塵也沒(méi)有用過(guò)。

4.教師在使用多媒體設(shè)置進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于忙于操作電腦，容易忽略與學(xué)生的交流有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)忽視了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在授課過(guò)程中把大部分注意力集中到電腦操作上，視線(xiàn)一直盯著電腦屏幕，全身心地投入到鼠標(biāo)操作和講授中，完成忘記了與學(xué)生的互動(dòng)，忽略了與學(xué)生在視線(xiàn)上的情感交流，這會(huì)導(dǎo)致教師沒(méi)有及時(shí)從學(xué)生行為上得到教學(xué)反饋信息，使得一些自制力較差的學(xué)生因教師的疏忽而違反課堂紀(jì)律，做些與課堂學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。

三、問(wèn)題解決方案

基于全程多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可采取一些解決措施：

1.科學(xué)計(jì)劃多媒體教學(xué)，合理安排教學(xué)過(guò)程

教師在使用多媒體教學(xué)方式之前，應(yīng)該要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，分配好教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，恰當(dāng)安排在教學(xué)過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)需要播放多媒體課件和多媒體教學(xué)素材，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要充分運(yùn)用其它多媒體設(shè)備，哪個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生活動(dòng)而暫停多媒體設(shè)備的使用。對(duì)于教學(xué)課件中導(dǎo)入的各種媒體素材，是否能正常運(yùn)行，都要提前做好測(cè)試工作，以免上課時(shí)因媒體展示和播放的不順暢而影響了教學(xué)進(jìn)度。據(jù)心理學(xué)家研究，青少年的注意力，一般只能持續(xù)20～25分鐘。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，注意力就會(huì)下降。因此教師在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)時(shí)，要注意時(shí)間安排，把重要內(nèi)容放在前邊，次要的內(nèi)容放在后面，課件播放到20分鐘左右要適當(dāng)添加些活潑的內(nèi)容，例如可播放圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等材料，也可暫時(shí)停下播放的課件，與學(xué)生多進(jìn)行一些對(duì)話(huà)交流，以便把學(xué)生渙散的注意力再次集中到教學(xué)內(nèi)容上。

2.合理設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，不要丟棄傳統(tǒng)教學(xué)工具

教師要在課前精心制作課件，在課件中錄入文本、插入跟內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等材料，切忌讓課件內(nèi)容過(guò)于沉悶，但是也不能放置過(guò)多的圖片、動(dòng)畫(huà)等花俏素材，以免喧賓奪主，讓學(xué)生只記得看圖片、動(dòng)畫(huà)等而不注意聽(tīng)課。多媒體教學(xué)并非只有全程方式，教師可根據(jù)不同的課程進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍氤潭嗝襟w教學(xué)”也不失為一個(gè)好辦法。有些課程例如數(shù)學(xué)等，需要在習(xí)題中有推導(dǎo)演算過(guò)程仍然需要繼續(xù)結(jié)合傳統(tǒng)的黑板、直尺、三角板等工具，別忽視了傳統(tǒng)工具在多年來(lái)的使用功能。

3.多媒體教學(xué)中要注重師生交流，切忌忽略學(xué)生的課堂行為

多媒體僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，課堂仍然是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教與學(xué)的場(chǎng)所。因此，教師不要在課堂上只顧著操作電腦和切換幻燈片而忽略了與學(xué)生的情感溝通?！敖獭迸c“學(xué)”應(yīng)該是雙向互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，教師授課過(guò)程中應(yīng)該要適時(shí)放下鼠標(biāo)操作，離開(kāi)多媒體講臺(tái)，走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作、目光和情感的交流，讓學(xué)生感覺(jué)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，是受到教師的重視和理解的。

四、結(jié)論

課堂使用全程多媒體教學(xué)方式有利有弊，多媒體教學(xué)方式不是一種萬(wàn)金油式的方式，更不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在高職教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)貙?shí)施多媒體教學(xué)，并非每堂課都要選擇全程多媒體方式，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容把多媒體跟傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，選擇適合高職學(xué)生的教學(xué)方式，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中應(yīng)相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活應(yīng)用，最終以保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉合群，王國(guó)華等.職業(yè)教育心理學(xué)[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

作者：仇雅 單位：廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院