職業(yè)素養(yǎng)摘要精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

摘要：社會發(fā)展對人才素質的要求不斷提高，隱性職業(yè)素養(yǎng)日益受到重視。要培養(yǎng)和提高高職院校學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，需要重視校園文化建設，使大學成為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基地；開設職業(yè)素養(yǎng)等系列課程，并開設選修、講座等多種形式共同促進隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升；在日常教學中滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)教育；要充分利用校企合作、校內實訓和校外實習的機遇，提升學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；隱性職業(yè)素養(yǎng)；教學

職業(yè)素養(yǎng)由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)構成。顯性職業(yè)素養(yǎng)指人的職業(yè)技能、職業(yè)知識等，是職業(yè)素養(yǎng)的表面、淺層和可考量素質；隱性職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)一個人的職業(yè)認知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)作風等，是職業(yè)素養(yǎng)結構中最為根本的部分，決定并支撐著外在的顯性素養(yǎng)。當前，高職院校學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已受到高度重視，并在實踐中積極探求有效的培養(yǎng)模式和途徑。

一、高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）符合經(jīng)濟發(fā)展的需要。

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式由粗放型向集約型、由外延增長向內涵增長的轉變，對勞動者素質的要求也相應變化。高素質的勞動者不僅要熟練的掌握和使用技術和技能，還需要具有良好的社會和職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)以及與人合作等素養(yǎng)。高職院校也承擔著為社會輸送人才的重擔，因此高職院校學生培養(yǎng)和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)是符合和順應經(jīng)濟發(fā)展的需要的。

（二）提高人才培養(yǎng)質量的要求。教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》（修改稿）強調“高職院校要堅持育人為本、德育為先，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展?！庇纱?，職業(yè)素養(yǎng)，特別是隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是全面提高人才培養(yǎng)質量的要求和必然選擇。

（三）滿足社會對人才能力的需求。近年來，高職教育發(fā)展迅猛，高職院校的畢業(yè)生成為企業(yè)技能型人才的重要組成部分。企業(yè)和社會對人才的要求不斷提升，人才的能力不僅包括知識和技能，還包括溝通與合作、愛崗敬業(yè)等隱性職業(yè)素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)符合企業(yè)和社會對人才能力的要求。

（四）增強學生的就業(yè)競爭力。學生的就業(yè)率影響教育資源的利用率。一方面學生不能充分就業(yè)，另一方面企業(yè)找不到合適的員工，這種現(xiàn)象的存在與就業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)不能滿足企業(yè)的要求有重大關系。事實表明，現(xiàn)代企業(yè)招聘員工更看重應聘者的綜合素質，特別是職業(yè)素養(yǎng)，因此，良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)準入的一道門檻。提升高職院校學生隱性職業(yè)素養(yǎng)是提升其就業(yè)競爭力的有力保障。

二、高職學生隱性素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）重視校園文化建設，為隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供發(fā)展環(huán)境。

校園建設包括物質文化和精神文化建設。物質文化是精神文化的基礎。要創(chuàng)設良好的校園文化氛圍，如通過校園建筑、校園景觀及體育教學硬件設施等打造校園的建筑文化、景觀文化及文體文化，將物質層面的信息轉化為深層的精神文化，以此培養(yǎng)學生情趣，提高學生審美，提升高職學生的精神文化品位。高職院校要圍繞人才培養(yǎng)目標和學校辦學特色，打造獨有的校園文化，同時積極發(fā)揮校園文化對學生潛移默化的正面影響，使大學校園真正成為培養(yǎng)和強化學生包含職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素養(yǎng)等在內的隱性職業(yè)素養(yǎng)的基地。

（二）開設職業(yè)素養(yǎng)等課程，培養(yǎng)學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

高職學生職業(yè)意識的喚醒首先從專業(yè)教育開始，讓學生了解自己所學的專業(yè)，使學生在入學伊始就對所學專業(yè)產生興趣，對自己將來要從事的職業(yè)形成大致的概念，從而有助于在以后的學習中有意識的尋求職業(yè)素養(yǎng)的有關內容。另外，為培養(yǎng)和提升高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，應開設《職業(yè)素養(yǎng)》、《綜合素質》、《就業(yè)指導》及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等課程，便于學生對職業(yè)素養(yǎng)形成完整而系統(tǒng)的認識。這一系列課程的開設能有效的幫助學生形成以職業(yè)意識為主的隱性職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠樹立恰當?shù)穆殬I(yè)理想和正確的職業(yè)價值觀。同時，還可通過開設選修課及講座來培養(yǎng)和訓練隱性職業(yè)素養(yǎng)，作為課程內容的補充。

（三）在日常教學中貫穿隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮育人功能。

在日常教學中，教師要把教書和育人緊密結合，有意識、有針對性的在教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)，特別是隱性職業(yè)素養(yǎng)的內容，根據(jù)學科的性質和學習的內容靈活選用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。如通過“兩課”的教學將社會主義核心價值觀和隱性職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)道德方面結合，使學生把“學做人”與“學技能”結合起來；在專業(yè)課的學習中，可以在案例分析中除知識和技能的分析外，加入職業(yè)素養(yǎng)的分析；在英語課程的教學中，還可進行中西方職業(yè)素養(yǎng)方面的比較，使學生學會批判的看待問題。隱性職業(yè)素養(yǎng)需要潛移默化的影響才可改變，因此，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿在日常學習和教學中。

（四）充分利用校企合作、校內實訓和校外實習，培養(yǎng)和提高學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校要利用好校企合作的平臺，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對接，使學生在學校就能認識、感受并接觸到企業(yè)的工作流程，實現(xiàn)教育由知到行的轉化和升華。優(yōu)秀企業(yè)文化進校園，促進專業(yè)與行業(yè)、產業(yè)的對接，教學與企業(yè)實際工作過程的對接，讓學生了解行業(yè)背景，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、創(chuàng)新意識和職業(yè)意識。校內實訓要創(chuàng)設仿真的職業(yè)實訓環(huán)境，使學生在接近真實的場景中接受訓練，以便就業(yè)時能夠在最短的時間內適應新的崗位，增加就業(yè)的競爭力。校外實習是指將課堂授課和到企業(yè)實踐交替進行的一種教學模式。如我院車輛工程學院和機電工程學院的學生在大學二年級的下學期會到相關單位進行實習。校外實習的單位一般與學生所學專業(yè)對口，可以使高職學生提前了解社會，幫助學生提前了解社會，轉變觀念，了解企業(yè)和社會對人才的需求，特別是對隱性素質的要求，在實踐中促進學生對隱性職業(yè)素養(yǎng)的認知轉化。

三、結語

培養(yǎng)和提升高職院校學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，符合經(jīng)濟發(fā)展的需要，是提高人才質量的要求，滿足社會對人才能力的需求，同時還是提升學生就業(yè)競爭力的有力保障。要培養(yǎng)和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)，就要重視校園文化建設，使大學成為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基地；開設職業(yè)素養(yǎng)等系列課程，并開設選修、講座等多種形式共同促進隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升；在日常教學中滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)教育，發(fā)揮育人功能；要充分利用校企合作、校內實訓和校外實習的機遇，提升學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。（作者單位：山東交通職業(yè)學院）

課題來源：濰坊市社會科學規(guī)劃重點研究課題“行業(yè)背景下高職院校學生隱性素質培養(yǎng)模式研究”。

參考文獻：

[1]安洪斌，王琴.培養(yǎng)高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)途徑的研究[J].中國成人教育，2014（13）：100.

[2]蔡滟.高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究[J].開封教育學院學報，2015（1）：148.

第2篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職商；培養(yǎng)途徑

一、職業(yè)素養(yǎng)的界定

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風、職業(yè)意識和職業(yè)技能等。前四項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內容。在衡量一個人的時候，企業(yè)通常將二者的比例以6.5—3.5進行劃分。前四項屬世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物。從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善。而后一項，是通過學習、培訓比較容易獲得。例如，計算機、英語、會計做賬等屬職業(yè)技能范疇的技能，可以通過三年左右的時間掌握入門技術，在實踐運用中日漸成熟而成專家?？善髽I(yè)更認同的道理是，如果一個人連基本的職業(yè)素養(yǎng)都不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險越大?？梢哉f，良好的個人職業(yè)素養(yǎng)不僅是專業(yè)技能得以應用的基礎，更是職業(yè)生涯穩(wěn)健發(fā)展的保障。

二、高職生職業(yè)素養(yǎng)內涵探析

很多企業(yè)的老總都這樣說：“我們不指望畢業(yè)生在學校學到的東西能夠用上多少，來到企業(yè)就得一切從頭學起。我們最指望、最希望的，就是來到企業(yè)的學生能具有很好的精神品質。在企業(yè)里面，只要愿意學習，加上良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風，發(fā)展空間是很大的”。但現(xiàn)實情況卻是在能力本位體制下，一些職業(yè)院校片面強調動手能力，自然就忽視了人的發(fā)展當中很多重要的元素，文化素養(yǎng)、人文精神、審美情趣，特別是作為職業(yè)核心素養(yǎng)的職業(yè)精神，基本就成了個搭頭。吳甘霖，《一生成就看職商》的作者，他回首了自己從職場慘敗者到走上成功之道的過程，再總結比爾•蓋茨、李嘉誠、牛根生等著名人物的成功歷史，并進一步分析所看到的眾多職場人士的成功與失敗，得到了一個寶貴的理念：一個人，能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。對于高職生而言，既要注重專業(yè)技能學習掌握，更要注重整體素質的培養(yǎng)鍛煉，注重自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。人力資源管理提出勝任力模型，是指個體為完成某項工作、達成某一績效目標所應具備的系列不同素質要素的組合，分為內在動機、知識技能、自我形象與社會角色特征等幾個方面。其經(jīng)典模型具體包括冰山模型和洋蔥模型，可利用這兩項勝任力模型分析高職生職業(yè)素養(yǎng)。

（一）冰山模型。個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣：水下部分的動機、特質、態(tài)度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素，鑒別績效優(yōu)秀者和一般者。高職生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的代表大學生的形象、資質、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的絕大部分，它代表高職生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

（二）洋蔥模型。把個體素養(yǎng)由內到外概括為層層包裹的洋蔥結構，最核心的是動機，然后向外依次展開為個性、自我形象與價值觀、社會角色、態(tài)度、知識、技能。越向外層，越易于培養(yǎng)和評價；越向內層，越難以評價和習得。高職生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看做是一個洋蔥，“洋蔥”最外層的是高職生的知識和技能；“洋蔥”中間的是高職生的自我形象與角色等；“洋蔥”最里層的是高職生動機和個性。洋蔥模型同冰山模型強調的都是核心素養(yǎng)基本素，對于高職生而言，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應著眼于整座“冰山”和整個“洋蔥”，并以顯性的、外層的職業(yè)素養(yǎng)為基礎，重點培養(yǎng)隱形的、核心層的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）加強高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究，建立職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系。高職院校要充分發(fā)揮思政部、高教研究所、教務處等機構的職能和作用，針對高職生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，研究制定出具有針對和操作性的培養(yǎng)體系。高職院校在將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案時，要以促進學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為愿景，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及綜合素質為出發(fā)點，積極探索適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的高素質技術技能人才培養(yǎng)途徑。

（二）加強高職生的價值體系研究，提高學生的思想道德修養(yǎng)。在網(wǎng)絡文化下成長起來的90后、00后，其思想價值體系是多元化的，高校要充分利用思政理論課這一主陣地，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為德育的主要目標，引導和重塑高職生的價值體系。在德育教育中引入“勵志教育”，制定“激勵、自信”的勵志教育原則，充分挖掘學生的成功潛質,激發(fā)學生學習自主性，塑造一個職業(yè)人應當具有的敬業(yè)奉獻、合作意識、積極心態(tài)、職業(yè)操守、堅忍不拔的精神、逆商、情商、感恩與責任以及良好的溝通能力等品質。

（三）開展豐富多彩的校園文化活動，拓展高職生職業(yè)素養(yǎng)。高職教育要樹立“管理育人、教學育人、文化育人”的育人理念，營造積極向上的校園環(huán)境和校園文化，對高職生進行思想引導和情感熏陶，從而磨練高職生的意志、塑造高職生的人格，使其確立“職業(yè)技能好、職業(yè)道德好、職業(yè)態(tài)度好、職業(yè)精神好、職業(yè)行為好”的職業(yè)素養(yǎng)目標。在校園物質文明建設上，要盡可能體現(xiàn)職業(yè)和人文的特定；在校園精神文明建設上，要開展好校園文化建設、社團活動、第二課堂、主題班會、社會實踐等活動，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿活動始終。愛因斯坦曾說：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧的人格，最重要的是，人要借著教育得到對事物及人生價值的了解和感受，人必須對從屬于道德性質的美和譽有親切的感覺，對于人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系?！痹趯Ω呗毶穆殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，高職院校要將制度文化和校園文化建設貫穿于教學的始終，在學生管理、學生活動等各環(huán)節(jié)都營造出職業(yè)素養(yǎng)的氛圍，并充分借助社會資源，才能有效引導和培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升高職教育的社會滿意度。

參考文獻：

[1]朱曉紅.高職生職業(yè)素養(yǎng)的確是與提升策略[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2013年7月第4期

第3篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關鍵詞：高職院校；體育教育；職業(yè)素養(yǎng)

21世紀對人才的需求量越來越大，其知識經(jīng)濟也在不斷發(fā)展，只有大量的儲備人才才能提高自身的核心競爭力，這就給與高職體育教育帶來了新一輪的挑戰(zhàn)，觀察近些年高職體育畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)其境況并不良好。盡管高職體育教育這一事業(yè)給與社會培養(yǎng)的人才非常多，但是畢業(yè)生就業(yè)難的狀況一直都存在，并且還引起了社會的強烈關注。就大多數(shù)的高職體育畢業(yè)學生反映，畢業(yè)之后想要找一份好的工作是非常難的一件事，很多時候連工作都難以找到。盡管高職體育畢業(yè)生在向社會反映工作難找，但是社會所需要的人才并沒有趨向飽和狀態(tài)，甚至會有企業(yè)因為找不到適合的職工而焦急不堪。很明顯，高職體育畢業(yè)生與用人單位就存在很大的矛盾，對于找不到工作于招不到人才這兩者之間是缺乏必要的溝通與聯(lián)系，也就是正規(guī)一點的---職業(yè)素養(yǎng)。針對這一的狀況，高職體育教育就要加大力度來培養(yǎng)其學生的職業(yè)素養(yǎng)，使之不斷提高自身素質。

一、高職體育教學職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高職體育院?，F(xiàn)在的一個重要目標就是要盡力讓學生能夠學到高水平的專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使之能夠關注較為平凡的工作。但眾所周知的是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一天兩天就可以做到，培養(yǎng)該素養(yǎng)是一個長期過程。因此高職體育教師在教學過程中要在教授專業(yè)技能知識的同時穿插職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，能夠以自身向學生示范。在平時的教學過程中，高職體育教師之間還需要注重團隊的合作能力，將培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)作為一種長期目標，并朝著這一目標不斷努力。

但是就現(xiàn)在目前的情況可以發(fā)現(xiàn)，高職體育教育的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)仍然前路堪憂，其原因大概有以下幾個方面：

（一）教師自身缺乏培養(yǎng)認識

學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師有直接聯(lián)系，相比于其他高職課程，其體育教育的職業(yè)素養(yǎng)更難以培養(yǎng)。很多高職體育教師在教學過程中仍舊喜歡加強學生的體育訓練與教育，從而忽略了學生的職業(yè)素養(yǎng)教育。教師的不重視就很容易導致學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案成為一種形式，并沒有實施強有力的管理與指導。

（二）高職體育學生自身缺乏專業(yè)技能

現(xiàn)代社會，對全能型人才的需求量非常高，但是由于高職體育畢業(yè)生在專業(yè)技能上明顯不足，直至在找工作時會面臨許多壓力，從而給與高職教師帶來的壓力也非常大。為例解決這一狀況，許多高職體育教師就加大力度培養(yǎng)學生的專業(yè)知識訓練，但是對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)就降低了要求。

（三）體育教師對職業(yè)素養(yǎng)的認知存在誤區(qū)

高職體育教師在教學過程中會單方面認為培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)只是學生輔導員或者思政教師的工作，自己并不需要過多的要求。加之高校體育教師平時的工作任務量大，很難顧全學生在職業(yè)素養(yǎng)這一方面的要求，因此學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作就很難真正落到實處。

二、高職體育教育對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法

（一）改變高職體育教師的觀念

教育改革在一步一步進行，社會對人才的需求也在慢慢增加，高職院校只有變更自己的教學模式與結構才能進一步適應社會的需求，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這就對高職體育教師的要求非常高。一個自身職業(yè)素養(yǎng)非常好的高職體育教師才能給與學生制定相對科學的教學方法，才能真正從學生的需求出發(fā)，編排適合體育學生的發(fā)展及其認識的體育教學活動。

由于高職體育教師的與其他科目的教師性質不同，有較強的特殊性，大多數(shù)時候體育教師都是與學生長時間呆在一起，因此高職體育教師應該利用這一優(yōu)勢，一方面培養(yǎng)學生專業(yè)技能，另一方面還有能夠加大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。以自身的 實際經(jīng)驗為主，給與學生更多職業(yè)素養(yǎng)的培訓技能與經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。只有職業(yè)素養(yǎng)較高的高職體育教師才能在體育精神與職業(yè)素養(yǎng)上對學生有非常明顯的影響，這就要求高職體育院校要著手打造一批職業(yè)素養(yǎng)非常高的體育教師團隊。

（二）教學手法需要靈活

只有靈活的高職體育教學方法才能滿足學生多方面的需求。因此，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的同時一定要加大教學模式的改革力度，選用較為靈活的教學手法，增加學生課外實踐與鍛煉，在體育課堂上向學生教授職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能方面的知識。同時，還有注意能夠聯(lián)系實際情況，讓學生能夠對社會需求有一定的了解，在明確了自身不足之處之后能夠在日后的學習生活中進行改善，直到能夠適應職場環(huán)境。加之高職體育學生自身的性格、學習能力等等存在很大的不同，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中就要因材施教，讓每個學生的職業(yè)素養(yǎng)都有提高，從而提高一個整體的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）提高職業(yè)素養(yǎng)在教學過程中的比重

高職體育教師是教授學生職業(yè)素養(yǎng)的最佳人選之一，同時也是指引蹙額上進入良心的發(fā)展方向的負責人。因此為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)能力，高職體育教師要能夠摒棄之前的教學模式，不能完全按照教材來，要在對教材進行處理的基礎之上提高學生職業(yè)素養(yǎng)在教學過程中的比重，將體育知識與職業(yè)素養(yǎng)這方面的內容有機結合，讓學生能夠對職業(yè)素養(yǎng)加深認識與學習，從而提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結語

綜合以上幾個方面，可以明確知道要想提高高職體育教育中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就要從重視教師在體育教學中的重要作用，只有提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)才能進一步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。與此同時還要進行教育觀念的改革，讓學生能夠適應新的教學模式，真正為社會培養(yǎng)出有職業(yè)素養(yǎng)的全能型人才。

作者簡介：吳永福（1983-），男，四川職業(yè)技術學院，大學本科，助教，體育教學與訓練

參考文獻：

[1]先世友.體育與德育并重是學校育人的有效途徑[J ].教育與職業(yè)（中）.2007（10）.

第4篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

高職院校的人才培養(yǎng)目標定位在為社會培養(yǎng)實踐性、應用性強的人才。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，國家對人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，因此德育教育對高職院校的人才培養(yǎng)十分重要。這就要求高職院校必須加強學生德育工作，在提高學生專業(yè)素養(yǎng)的基礎上增強學生的綜合素質。但是高職院校的人才培養(yǎng)與社會的要求密切聯(lián)系，這就需要高職院校的德育工作一定要有側重性，在德育工作中結合學生的職業(yè)選擇與定位，從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，探索高職院校德育教育的新方法。

關鍵詞:

高職學生;德育工作;職業(yè)素養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)人才的主要目標是以職業(yè)選擇為指導，因此高職院校的德育工作要在提升學生綜合素質的基礎上更加重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將德育教育的理論知識充分與職業(yè)素養(yǎng)教育相結合。在德育工作中培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時利用理論知識和正確的價值觀念進一步引導學生形成正確的職業(yè)選擇以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為以后進入社會做好準備。

一、高職院校德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關系

高職院校是培養(yǎng)社會實用性人才的重要基地，因此學校在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的同時更應該重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，認清德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關系，將德育教育與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結合，為學生將來進入社會各個領域打好基礎。

1．德育教育是職業(yè)素養(yǎng)提高的理論基礎。

德育教育是指在結合學生實際情況的基礎上對學生進行思想政治教育、道德教育使學生在這一過程中形成正確的人生觀和價值取向。而學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與德育教育工作是息息相關的，對學生進行思想政治教育、道德素養(yǎng)教育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，結合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角的德育工作可以理解為“將學生專業(yè)特色的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)倫理等貫穿至德育的整個過程，包括思想政治、職業(yè)生涯、心理健康等等”［1］因此在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中應該加強德育工作，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和道德觀，為學生進行職業(yè)選擇和樹立正確的職業(yè)道德打下良好的基礎。

2．德育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。

高職院校中德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有很強的一致性，因此高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要與德育工作相聯(lián)系。首先，德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)都是高職院校教育工作的重點，需要相關科目的教師和高職院校的管理人員兩手抓。其次，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和德育工作針對的都是高職院校的學生，它們的教育對象是相同的。最重要的一點是，職業(yè)素養(yǎng)和道德教育的目標都是相同的，都是為提高高職院校學生的綜合素質而進行的工作。德育工作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性決定了在高職院校中可以從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上，有針對性的進行德育教育。

二、高職學生德育工作存在的問題

1．沒有明確的方向指引。

高職院校人才培養(yǎng)目標不僅要教授學生專業(yè)技術知識，而且會根據(jù)社會需要更加重視學生實踐性、操作能力的培養(yǎng)。因此高職院校的德育工作不僅需要教授學生有關的理論知識，還應該結合他們所學的專業(yè)特性引入職業(yè)素養(yǎng)知識，將道德理論知識運用于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇中。如果高職院校德育工作中缺少正確方向的指引、缺乏理論與實際職業(yè)規(guī)劃的結合，那么德育工作的效率將會大大降低，而且對于學生以后的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不利的。

2．涉及的內容不全面。

隨著時代的發(fā)展，學生所面臨的問題和社會發(fā)展的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了很大的變化。因此在高職德育工作中也應該跟上時代的步伐，及時更新德育工作的內容，為學生提供更好的思想道德教育和職業(yè)規(guī)劃的引導。但是現(xiàn)階段對于德育工作沒有真正理解它的重要性，也未樹立正確德育教育的理念。所以在現(xiàn)階段德育工作中，高職院校應該結合社會的新變化，豐富德育教育的內容，并且與學生的職業(yè)規(guī)劃結合，增強德育工作的實踐性。

3．德育方法落后。

傳統(tǒng)的德育教育主要依靠相關教師的講授，但是這種教育方法很容易造成學生理解的偏差以及理論空洞的講授。而且對于高職學生在進行德育學習中更需要深入實踐，和自己今后從事的工作結合。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下探索高職學生德育工作的新方法

1．在德育教育內容上與職業(yè)相結合。

高職院校的德育工作應該在引導學生樹立正確世界觀、人生觀的基礎上融合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及有針對性的加強相關職業(yè)道德素質、道德規(guī)范的培養(yǎng)。在職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)中，運用德育工作的實踐活動鼓勵學生進行創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并且要在德育工作中“不斷加強對學生的職業(yè)指導，從學生剛進入學校就幫助其確立正確的價值和職業(yè)道德觀，使其正確地了解和認識社會，客觀真實地定義自己，牢牢掌握求職以及創(chuàng)業(yè)所必須具備的各項技能，全面提升綜合素質以及職業(yè)能力。”［2］相信依靠這種德育工作方法不僅能夠提高教育工作質量還有利于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

2．豐富德育教育的方法增強實踐性。

在日常的德育教學中，不僅要采用講授的方法讓學生深入學習相關的理論知識，還應該采用討論法和實際調查法，豐富德育教育方法，增強其實踐性。比如在德育教育中定期舉辦職業(yè)素養(yǎng)的講座，向學生普及相關職業(yè)素養(yǎng)知識，提高學生對職業(yè)道德的認識?；蛘邉?chuàng)造條件讓學生在德育學習的課堂上，深入相關職業(yè)崗位，讓學生在實踐活動中了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

3．重視職業(yè)心理素質的培養(yǎng)。

當今時代經(jīng)濟發(fā)展速度的加快使得人們的工作壓力和生活節(jié)奏加快，這要求人們在職場中學會調整心理情緒，增強心理素質。高職院校學生處在學校和社會交接處，需要在德育工作中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，更需要在其中學會調適自己的心理狀態(tài)。因而在德育工作中，校方應該向學生提供相應的心理輔導，定期舉辦心理知識講座，引導學生學會正確處理人際關系，調整心態(tài)，形成良好的心理素質。

四、結語

社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求越來越高，這就要求高職院校重視學生綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在德育工作中，高職院校應該明確目標，重視將德育工作的內容與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)密切結合，并且要在德育工作的實踐中豐富教育方法，重視在實踐中提高學生的職業(yè)素質。

作者：邵東波 單位：威海職業(yè)學院

參考文獻:

第5篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

【關鍵詞】高職生 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、問題的提出

近年來，高職教育的發(fā)展大大改善了各行各業(yè)從業(yè)人員的整體素質，為其輸送了大批具備扎實專業(yè)知識、過硬實踐動手能力的技能型人才。然而，部分高職院校過多注重技能的訓練，忽視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生不能完全適應社會發(fā)展的需求。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬認為：“現(xiàn)在大學生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質的缺乏，企業(yè)招聘人才的標準有接近七成的權重是放在應聘者的職業(yè)素質上。”可以看出，現(xiàn)在的用人單位擔心畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)不良會使他們應對變化發(fā)展的工作無所適從，而不是擔心他們的專業(yè)技術。因此，為適應社會需求的應用型專業(yè)技術人才，職業(yè)素養(yǎng)教育成為高職培養(yǎng)學生的重要內容，也彰顯了高職教育自身特色。如何在重視技能培養(yǎng)的同時，切實加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為當前高職院校面臨的一項重要而緊迫的任務。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與問題分析

為了了解高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，《高職院校職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入專業(yè)教學研究與實踐》課題組對一部分企事業(yè)單位管理人員及近幾年就業(yè)的高職生進行了走訪調查。通過對企事業(yè)走訪我們發(fā)現(xiàn)：高職畢業(yè)生的總體職業(yè)素養(yǎng)低于企業(yè)的要求，表現(xiàn)為思維能力理解與學習能力不高；社交能力存在較大欠缺；在工作中缺乏敬業(yè)精神，更缺乏一種積極進取的職業(yè)精神和主人翁精神。用人單位希望畢業(yè)生遵守企業(yè)規(guī)章制度、能自律、踏實認真工作、善于團結協(xié)作；尊重他人、不回避自己的錯誤、誠實守信。他們普遍認為較高的職業(yè)素養(yǎng)是高職生就業(yè)競爭的核心力量，其次才是專業(yè)技能和實習經(jīng)驗。

通過對調研結果的分析，我們認為高職院校對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實與企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求存在不小差距，首先看教育結果方面的差距。學生從學校走向職場，往往面臨學校文化和企業(yè)文化的沖突。一是學生在校教育階段對行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、企業(yè)發(fā)展史知之甚少；二是目前我國職業(yè)教育在專業(yè)目標定位、課程設置、質量評價等方面都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視對學生現(xiàn)代產業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是雖然高職院校的教學設備日益完善，但文化軟實力不足，企業(yè)關注的員工工作認知、責任承擔、團隊協(xié)作、努力上進、革新創(chuàng)造等素質的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。其次看教育過程的差距。校企合作、工學結合、頂崗實習是符合職業(yè)教育規(guī)律和中國特色的人才培養(yǎng)模式。然而，長期以來校企合作之路十分艱難，資源共享、利益共贏仍然是理想多于現(xiàn)實。其中一個原因是，校企合作不僅要搭設校企間知識技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點和關鍵點所在。最后看與世界職業(yè)教育先進水平的差距。近年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展取得了一定成效，但我們培養(yǎng)的技能型實用人才與企業(yè)的要求還存在距離。我們大部分專業(yè)課程中企業(yè)文化要素缺位，師資隊伍建設中企業(yè)文化素養(yǎng)整體薄弱，這可能是造成我國職教落后于國際水平的最大短板。不可否認，通過職業(yè)教育國際合作，我們在課程改革、提高職業(yè)技能水平等方面取得了不少成績，但在將企業(yè)文化融入職業(yè)院校、融入課程方面鮮有嘗試。

三、以校企合作為契機構建高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

（1）密切聯(lián)系，加強高職院校與相應行業(yè)、企業(yè)的文化交融。教育部盧昕副部長要求，職業(yè)教育要努力做到“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。高職院校要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)作用，將產業(yè)、企業(yè)文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設的各個環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與企業(yè)鍛煉和社會實踐，營造良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境。多方參與，加強信息交流與反饋，校企共同制定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)分類、分層標準框架與體系，使職業(yè)素質教育與社會、企業(yè)的市場需求相吻合。

（2）分學年明確職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)目標。幫助學生明確職業(yè)發(fā)展目標，以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。根據(jù)高職三年學制，大一―我來大學做什么。培養(yǎng)學生設定目標規(guī)劃，學業(yè)導師指導幫助每一位學生制定專業(yè)學習目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃并開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；大二―我離目標有多遠。培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能，通過考取相關職業(yè)資格證書、參加各類技能競賽、頂崗實習、實訓實踐等，迎接職業(yè)挑戰(zhàn)；大三―楊帆?啟航。培養(yǎng)學生提升崗位勝任能力和崗位競爭力，對學生在各類實習、實訓中出現(xiàn)的問題加以分析，進一步提升專業(yè)技能水平。同時開展就業(yè)指導，提升學生崗位勝任能力和崗位競爭力，使之更好地勝任就業(yè)崗位。

（3）構建與職業(yè)需求相適應的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透專業(yè)教學體系。高職院校應有意識地將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與課程設置、專業(yè)能力有機結合，根據(jù)培養(yǎng)目標的能力要求和崗位需求篩選出各個學科中與職業(yè)素養(yǎng)相關的專業(yè)知識；根據(jù)職業(yè)的不斷變化和新要求，逐步構建培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目的、專業(yè)針對性和崗位實用性強的課程體系，拓展高職學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（4）引進企業(yè)參與高職學生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育活動。一是實現(xiàn)高職學生從“校園人”到“職業(yè)人”的轉變，要做到五個結合，即結合新生入學教育幫助學生建立職業(yè)生涯意識；結合職業(yè)生涯規(guī)劃訓練幫助學生構建合理的知識、能力結構；結合企業(yè)所需職業(yè)能力培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)；結合成功案例提高學生分析解決問題能力；結合社會需求和職場規(guī)則增強學生關鍵能力。二是高職院校可以圍繞“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”這一主線，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程列入公共必須課，建立一支主要由行業(yè)協(xié)會專家、心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃顧問、成功創(chuàng)業(yè)人士組成的“顧問團”，從各個方面針對不同年級學生的特點進行創(chuàng)業(yè)指導。

參考文獻：

第6篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)；醫(yī)德

隨著社會的進步，人們生活觀念、生活方式及價值觀念的改變，人們對醫(yī)療服務的要求逐漸提高。如同各個行業(yè)需要職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)務人員職業(yè)素養(yǎng)對于改善和提高醫(yī)療服務質量至關重要。但是目前各醫(yī)學院校仍是以醫(yī)學專業(yè)知識教育為主，職業(yè)素養(yǎng)教育相對仍然欠缺。如何對接受了較少職業(yè)素養(yǎng)培訓的在職醫(yī)務人員進行職業(yè)素養(yǎng)教育，目前尚無具體措施。我國傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明的結晶，是先秦時期以儒家文化為核心的關于對人、對社會的認識，是教化和約束人們的最佳社會行為規(guī)范。學習我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)醫(yī)務人員的醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)。我科室自2008年以來進行傳統(tǒng)文化學習，提升醫(yī)務人員的職業(yè)素養(yǎng)，取得了一定的效果?，F(xiàn)將傳統(tǒng)文化學習對醫(yī)務人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用梳理如下：

1醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)的定義

1994年美國內科醫(yī)學委員會首先正式提出"醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)"一詞（medical professionalism ），此后開始了關于"醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)"概念的探討。國外學者認為醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)是一個能夠解釋醫(yī)務人員必須具備的特質和態(tài)度的理論結構，可以指導醫(yī)務人員的行為。2011年我國學者提出這樣的定義：醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)，即醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員在從事醫(yī)療活動過程中表現(xiàn)出的綜合素質，它是醫(yī)德醫(yī)風、人道主義、專業(yè)水準三個方面的總和，它是一個動態(tài)的有機整體，是個人或組織知識、態(tài)度和行為的反映[1]。醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)是指導醫(yī)療人員從業(yè)過程中的行為準則，是醫(yī)療人員必須具備的專業(yè)特質、專業(yè)能力、專業(yè)精神。醫(yī)學職業(yè)精神是醫(yī)學科學精神與醫(yī)學人文精神的統(tǒng)一[2]。只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，醫(yī)療人員才可能真正擔當起其服務于社會的責任。

2學習傳統(tǒng)文化對醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)是為了完成醫(yī)療服務工作，在思想品德、理論知識及專業(yè)技能等長期學習和實踐中所達到的技術水平以及在職業(yè)認知、人文關懷、行為規(guī)范等方面逐漸達到的正確態(tài)度[3]。醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很復雜的過程。系統(tǒng)規(guī)范的醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)教育，可以使醫(yī)患雙方受益。盡管目前尚無標準的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)范及措施，但我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠流長，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化規(guī)范了人們的社會行為、道德準則，現(xiàn)在人們已經(jīng)開始認識到傳統(tǒng)文化的學習對素質教育的重要性，筆者認為傳統(tǒng)文化學習同樣可以在醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。

2.1學習傳統(tǒng)文化有助于醫(yī)務人員培養(yǎng)正確的醫(yī)德觀念 《左傳》書："太上立德，其次立功，其次立言"。立德即做人，立功即做事，立言即做學問。無論從事什么職業(yè)，做人最重要，做一個有道德的人是人之根本。"立德"對于患者生命健康所托的行醫(yī)人員，尤為重要。魏晉楊泉在《物理論。論醫(yī)》中書："夫醫(yī)者，非仁愛不可托也；非聰明利達不可人也；非廉潔純良不可信也"。如果醫(yī)務人員人員懂得我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，并以"仁義禮智信"作為自己的行為規(guī)范及追求，將有益于醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。"醫(yī)乃仁術"，只有具備仁愛精神的人才可以做醫(yī)生，古今中外，亙古不變。但是由于歷史原因造成的"文化斷層"，現(xiàn)代人很多不懂或不重視傳統(tǒng)文化，失去了對最佳社會行為規(guī)范的追求。缺失的傳統(tǒng)文化教育，真正造成的是素質教育的缺失。人們開始認識到傳統(tǒng)文化的學習對醫(yī)學生的重要性[4]，但在醫(yī)學教育乃至整個社會中仍然普遍缺失。加強傳統(tǒng)文化學習將有益于醫(yī)務人員樹立正確的道德觀，樹立做人是做事的前提及根本的觀念，對于醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)會有重要的影響。

2.2學習傳統(tǒng)文化有助于醫(yī)務人員努力提升專業(yè)水準 唐朝孫思邈在《大醫(yī)精誠》中論述了有關醫(yī)者必備的素質，一是精，二是誠。有關"精"的解釋："學者必須博極醫(yī)源，精勤不倦"，即要求醫(yī)務人員有精湛的藝術，認為醫(yī)道是"至精至微之事"。明朝裴一中在《言醫(yī)。序》中寫道："學不貫古今，識不通天下，才不近仙，心不近佛，寧耕田織布取衣食耳，斷不可做醫(yī)以誤世"。醫(yī)學泰斗裘法祖老先生竭其一生，獻身醫(yī)學事業(yè)，其座右銘是："做人要知足，做事要不知足，做學問要知不足"。醫(yī)生是治病救人的職業(yè)，必須醫(yī)術精湛，否則即便有仁愛之心，也枉為庸醫(yī)。德才兼?zhèn)涫菍︶t(yī)務人員的根本要求，醫(yī)務人員有責任努力學習、認真提升自己的專業(yè)水準。努力做到"篤信好學"（《論語。泰伯》），"止于至善"（《禮記。大學》）。

2.3傳統(tǒng)文化學習有助于改善醫(yī)患關系 有作者認為，現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境中，醫(yī)患關系緊張、醫(yī)療糾紛越演越烈等，主要原因是醫(yī)學人文教育的缺失。醫(yī)學教育中導入中國傳統(tǒng)文化，可以彌補醫(yī)學人文教育的缺失[5]。從中國傳統(tǒng)文化思想出發(fā)，實現(xiàn)醫(yī)學人文精神與中國傳統(tǒng)文化思想的承接[6]。明朝龔廷賢在《萬病回春》中提到"醫(yī)家十要" ，如：一要仁心，二通儒道，三精脈理，四識病原，五知氣運，六明經(jīng)絡，七識藥性，八會炮制，九莫嫉妒，十勿重利，等，對醫(yī)務人員的德才有明確的要求，辯證應用于培養(yǎng)當前醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)，將有重要的作用?！度f病回春》中關于"醫(yī)家、病家通病"的論述，更是可以對當今醫(yī)患關系有很好的啟示[7]。醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心是醫(yī)學職業(yè)道德的培養(yǎng)。提高醫(yī)務人員的醫(yī)學職業(yè)道德，將有益于醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)的提升。

醫(yī)學的本質決定了醫(yī)務人員應具備實效的治療技術及濃厚的人道主義情懷[8]。清朝王旭高言曾這樣說：醫(yī)，仁術也。其心仁，其術智。愛人好生為之仁；聰明權變?yōu)橹?。仁者余而智不足，尚不失為誠厚之士；若智有余而仁不足，則流為欺世虛妄之徒。作為醫(yī)務人員，具有仁者之心尤為重要，只有發(fā)自內心尊重生命、不被利益驅使的醫(yī)務人員，才可能真正做到全心全意服務于患者。我國傳統(tǒng)文化博大精深，源自本土，與中華民族血脈相連，重視傳統(tǒng)文化教育，將有益于培養(yǎng)醫(yī)務人員的人道主義情懷，提升醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)，有益于我國醫(yī)學事業(yè)的進步與發(fā)展。

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第7篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關鍵詞：職業(yè)院校；教師；職業(yè)素養(yǎng)；提升對策

一、引言

教師職業(yè)素養(yǎng)是提升教育質量的關鍵，由教師的教學能力、思想素質、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等幾部分共同組成，而職業(yè)院校是培養(yǎng)國家技工人才的搖籃，院校教師職業(yè)素養(yǎng)至關重要，但是很明顯現(xiàn)下的職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，因此在現(xiàn)代教育迅速發(fā)展的過程中，職業(yè)院校能夠從教師職業(yè)素養(yǎng)提升入手是職業(yè)院校發(fā)展的迫切需要。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育對教師職業(yè)素養(yǎng)的要求

為實現(xiàn)可持續(xù)教育發(fā)展的目標，在職業(yè)院校之中對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這樣才能為學生專業(yè)學習以及崗位就業(yè)做出保障。具體而言，作為一名職業(yè)院校教師必須要具備以下幾種職業(yè)素養(yǎng)。第一，具備跨學科的綜合知識結構，在現(xiàn)代教育中學生要掌握多種技能知識，因此職業(yè)教育是一個整體化、系統(tǒng)化的教育，每一個學科都不能被看作一個獨立的學科，各個學科之間必定會存在著某種聯(lián)系，因此對于一名職業(yè)院校教師而言，不僅要具備本學科深厚的專業(yè)知識，還應該具備跨學科以及新興學科的綜合結構知識[1]。第二，具備高尚的職業(yè)道德情操，良好的師德可以為學生創(chuàng)作一個更好的教育環(huán)境，為此作為一名職業(yè)院校教師，要不斷的審視自己、反思自己的行為，檢驗自身是否符合教師職業(yè)規(guī)范標準，是否做出了為人師表的帶頭作用，能否運用一種辯證的眼光去看待學生，去幫助學生解決最實際的生活問題，這是教師必備的一種素質。第三，要具備敏銳的信息素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育中信息更新十分迅速，這就迫使教師必須要具有良好的信息素養(yǎng)，如，要具備強烈的信息獲取意識，對于信息可以有很好的敏感性和適應性，并且可以快速地提取信息，運用信息去解決實際問題，最后能夠學會利用信息技術作為課堂的教學載體，推動教學發(fā)展。第四，教師要充滿個性與魅力，在職業(yè)教育中教師可以積累形成自身的教學風格，擁有氣質、風度等多重魅力，進而讓學生更加的親其師、信其道，這也是教師教學能力與職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

三、職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)提升對策

第一，深化人事管理制度，強化優(yōu)良教風。職業(yè)院校能夠從人事管理制度入手，通過相關的崗位機制去強化教師優(yōu)良教風，這是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，具體而言可以從以下三點入手，首先完善教師考核制度，并且強化激勵保障，職業(yè)院校可以從現(xiàn)代職業(yè)教育對教師職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，制定科學的考核依據(jù)，探索有效的考核方法和評判標準，進行師德與業(yè)績的雙重考核，并且實行末位淘汰制，可以讓教師在工作過程中更加地規(guī)范自身，同時在院校之中還可以形成一套優(yōu)秀教師脫穎而出的崗位機制，為教師提供更好的發(fā)展空間，通過這種監(jiān)督與獎勵雙重并進的方式，可以使教師更加地適應崗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教師命運共同體，教師與院校本身就是一榮俱榮、一損俱損的關系，但是這種關聯(lián)必須要通過相關的規(guī)范條約以及聘用制度結合實現(xiàn)，這樣就可以將院校的利益與教師的利益聯(lián)結在一起，同時在職業(yè)院校之中還可以建立青年教師發(fā)展，老教師導引制度，在實現(xiàn)青年教師發(fā)展的同時，體現(xiàn)出教育的傳承性。最后落實教師工資福利制度，如為教師繳納社會保險，或者采用多勞多得的方式落實增長福利待遇，這樣才能調動教師工作的積極性，而這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種保障，為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)作更好的條件與空間。第二，加強教師師德建設，提升職業(yè)素養(yǎng)。師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此職業(yè)院校加強教師師德建設，是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關鍵。為此院校必須要做到以下兩個方面。首先加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，職業(yè)院校要從教師的思想入手，引導教師樹立正確的教育觀，讓教師在工作中可以有飽滿的熱情，對待學生可以有強烈的責任心，把教育當作一項光榮的事業(yè)，積極地投入教學工作之中，并且在教學中可以奉行育人為上的宗旨，將社會主義核心價值融入教學工作之中，運用自身的知識修養(yǎng)和人格魅力發(fā)揮出示范作用，引導學生樹立正確的人生觀價值觀，成為學生成長過程中的擺渡人。其次在院校之中要完善師德建設制度，現(xiàn)下是一個網(wǎng)絡信息時代，院?？梢越儆谧陨淼男@網(wǎng)站，并在網(wǎng)站之中開設教師師德考評模塊，通過多種考核內容與考核指標，將評價的權利交托給學生，這樣可以最真實地反應出學生對于教師的印象。第三，注重教師職業(yè)培訓，提升教學能力。在終身學習的今天，教師也需要通過各種渠道不斷的提升自身的教學能力，這樣才能為學生提供更好的教育，這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。為此可以從以下兩個方面入手，首先院校要完善教師繼續(xù)教育培訓機制，時刻以教師發(fā)展為導向，以教師能力為依據(jù)，有目的有方向地對教師進行崗位培訓，同時院校還可以在校園之中開展一些知識講座，從而拓寬教師的知識領域與學術視野，并且要將日常培訓與專題培訓相結合，理論培訓與實踐培訓相結合，從而全方位地提升教師的教學能力。其次提升教師信息化教學能力，現(xiàn)下社會是一個信息化時代，對教師的信息素養(yǎng)提出了很高的要求。為此職業(yè)院校可以與一些事業(yè)單位合作去創(chuàng)建師資培訓基地，進而通過各種信息化平臺提升教師的信息技術應用能力。

四、結束語

職業(yè)學院作為一個特殊的教育群體，是為國家培養(yǎng)技術技工人才的搖籃，因此職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)就顯得越發(fā)重要，尤其是在現(xiàn)代教育背景下，院?？梢詣佑靡磺辛α咳ヌ嵘處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)，從而促進教師長遠發(fā)展。

參考文獻：

第8篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

家庭是社會的細胞，是人生的第一所學校，它既是個人生長發(fā)育的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品格的場所。目前高職學生現(xiàn)代職業(yè)素質的缺陷，和家長的心理品質和家庭教育方式有著密切關系。

一、家長自身素養(yǎng)不足

家長的素養(yǎng)決定了家長的理解能力、情操和思想的境界，也決定了家優(yōu)點理家庭關系、家庭生活方式、家庭教育的能力，它構成了家庭教育環(huán)境因素中的主觀因素。具體而言，家長素養(yǎng)不足主要表現(xiàn)于以下幾個方面摘要：

（一）缺乏現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)

家庭教育理論認為摘要：在家庭教育中，教育者(父母)和受教育者(子女)有著天然的血緣親情關系和供養(yǎng)關系，教育者和受教育者更具有情感互動優(yōu)勢，在學生和四周人群的交往中，沒有人能像父母對子女的影響那樣具有長期一貫性和經(jīng)常性的了。因此，家長自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失會對子女會對子女現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成帶來不良影響。在調查中發(fā)現(xiàn)，有的家長利用工作便利解決私人新問題，并以此向孩子炫耀，會影響學生職業(yè)道德的形成；還有的家長在家中數(shù)落同事的種種不是，大發(fā)工作牢騷，會影響子女團隊合作意識的養(yǎng)成。

（二）文化水平不高，教育知識缺乏

目前，在具體家庭教育過程中，由于家長素質的因素，導致家長的家教態(tài)度、方法、內容、形式上存在著較嚴重的新問題。如，許多家長文化程度較低，和子女的溝通交往能力不強，許多家長認為自己并不完全了解自己的孩子；許多家長對輔導孩子感到力不從心;還有許多家長在教育孩子的新問題上總是意見不一致。這些新問題都影響了家庭教育在子女現(xiàn)代職業(yè)人教育中發(fā)揮積極功能。

（三）對高職教育存在偏見，熟悉不到位

由于高職教育尚未入學民心，許多家長對高職教育存在偏見，對高職教育的功能和規(guī)律的熟悉不到位，不利于學生在家庭中對現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成。

第一，由于高職教育屬于非義務教育，家長一方面被減輕義務教育時期履行義務的法律約束力，另一方面高職教育是“收費教育”，因此部分家長總想單純依靠學校，不愿主動一貫地配合學校做好學生的素質教育工作。這種把子女到校學習理解為“幼兒上托兒所，交給老師管起來”的“托管心態(tài)”，其實既是一種不負責任的態(tài)度，又是一種對家庭教育和學校教育合力功能的嚴重忽視的表現(xiàn)。許多家長承認“對子女閑時想起來催問幾句，忙時就不聞不問”，甚至根本不了解自己的子女平時所想所作，只注重管好一日三餐。由于家庭教育不能主動配合學校教育，同時學校也不可能對每個家庭中失時，失度、失策的教育行為給予及時指導和矯正，致使兩股教育力量因不能協(xié)調同步而降低教育效率，甚至出現(xiàn)所謂“五加二等于零”即家庭教育和學校教育相互抵消的結果。其結果自然不利于其子女現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成。

第二，很多學生及家長對待高職教育的看法功利性很強。就業(yè)對這類家長來說是最緊迫的目標，和就業(yè)聯(lián)系最明顯的學習成績、職業(yè)技能等就成為他們關注的重心。而現(xiàn)代職業(yè)素質作為不外顯的“軟件”，就被家長們忽略了。有調查表明，大多數(shù)學生家長在和班主任或輔導員通電話時，第一關心的新問題是子女的學習成績，其次是身體健康，再次才是道德品行。這樣的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子將來很可能有了一技之長，卻往往會出現(xiàn)道德品行，包括現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的缺失。

第三，出現(xiàn)把高職教育“商品化”的錯誤觀念。部分家長把高職教育狹隘地理解為一種“文憑商品”，(這絕非是“教育產業(yè)化”應有的概念)錯誤地得出“我交錢，你發(fā)畢業(yè)證”的結論。這種極度功利主義的觀念將學校教育低俗化，在一定程度上損害了學校教育必要的權威性和影響力，甚至個別家長還公開鄙視高職教育，蔑視學校教師，影響教師的教育效果和工作情緒，更不利于學生健康成長。

二、家庭教育方式的不當

不良的家庭教育方式會對子女的現(xiàn)代職業(yè)人養(yǎng)成造成阻礙。據(jù)調查，目前部分高職院校家長對子女的教育方式出現(xiàn)兩種極端摘要：

（一）過于溺愛

每年開學伊始，最普遍的現(xiàn)象是很少有學生是獨立報到的，幾乎所有新生都由家長陪同，有的甚至是“全家搬”。不少家長承認“讓孩子吃好的、穿好的、玩好的，想要什么就盡量滿足什么”是其一貫的做法，唯一條件是要孩子聽話。由于家長只養(yǎng)不育，只注重物質滿足而忽略心理營養(yǎng)，忽略美好人性的扶植培養(yǎng)和對人格的塑造，輕易造成孩子任性、懶惰、自以為是的性格，致使他們的現(xiàn)代職業(yè)人養(yǎng)成面臨極差的心理基礎。

（二）簡單粗暴

由于部分家庭經(jīng)、濟收入長期偏低，造成家長自身的心理壓力過大，并常處于一種焦慮的心理狀態(tài)，因而家庭教育方式上往往是脾氣急躁，方法簡單，對子女缺乏尊重、理解和信任，子女難以和父母平等的交流感情，傾訴心中的苦悶，關系不是緊張就是淡漠疏遠，使原本不太如意的家庭又布滿了不愉快的氣氛。這樣的家庭環(huán)境輕易引發(fā)子女孤僻、抑郁等等心理新問題，同樣不利于對他們進行現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)。

三、家庭破裂的影響

如今，家庭的結構向小型化、核心的家庭發(fā)展，家庭破裂，單親家庭增多，重組的比例增加，穩(wěn)定性下降?，F(xiàn)實中，單親家庭、糾紛家庭等，“婚變”使學生從完整家庭走向動蕩家庭、殘缺家庭，或者走向擁有繼父母的家庭后，情感世界從婚變前的“戰(zhàn)火連綿”進入婚變后的“生疏孤寂”，其心靈所受的重創(chuàng)是旁人無法體味的。尤其是這個階段的學生正處于被稱為人生的關鍵階段和危險期的身心發(fā)展高峰期，假如不能得到及時、有效的教育關愛，輕易使他們經(jīng)?；\罩在負性情緒中，從而產生孤獨、不安、懼怕、自私等不良心理品質。從而增加了對他們進行現(xiàn)代職業(yè)人教育的難度。

總的來說，家庭因素對高職院校學生現(xiàn)代職業(yè)素質的培養(yǎng)有著重要的影響，對學生的個性和天賦的發(fā)展起著不容忽視的奠基功能，這是無法回避的事實。高職教育要盡可能消除家庭因素的負面影響，給學生提供一個廣闊的可發(fā)展空間，打造具有現(xiàn)代職業(yè)素質的高職生。

參考文獻摘要：

第9篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關鍵詞：電視節(jié)目；新聞；主持人；職業(yè)素養(yǎng)

伴隨著全球信息化的到來，新聞作為社會上每天都會出現(xiàn)的信息，已經(jīng)逐步成為人們生活的重要組成部分，甚至是生活所關注的重點。正是因為如此，新聞的傳播方式也變得越來越多樣化。比如，報刊、雜志、廣播、電視新聞等，尤其是依托新媒體環(huán)境的快速發(fā)展，電視新聞節(jié)目如雨后春筍般發(fā)展起來，逐漸形成了自己的特點，最終形成百家爭鳴之勢。但是，新聞節(jié)目主持人的職業(yè)素養(yǎng)卻參差不齊，這就導致新聞節(jié)目的品質出現(xiàn)了較大差異。由此可見，電視新聞類節(jié)目品質的提高，從提高主持人的職業(yè)素養(yǎng)著手才能有的放矢，取得成效。

1電視新聞主持人必備素質

眾所周知，主持人職業(yè)對從業(yè)者的素質有較高要求。具體來講，新聞節(jié)目主持人的選拔條件主要分為兩大方面：外在形象和內在修養(yǎng)，而內在修養(yǎng)又包含綜合素質，隨著社會發(fā)展，這一方面也越來越受重視。

1.1專業(yè)素質

主持人專業(yè)素養(yǎng)的高低，專業(yè)知識扎實與否，是其能否成為一名合格新聞主持人的先決條件，也是電視新聞主持人必須具備的基本素質。一個新聞節(jié)目主持人只有具備了新聞知識的專業(yè)素養(yǎng)，才能貼近生活與百姓，做出有品質的電視新聞節(jié)目，更好地服務社會，贏得公眾的信賴。

1.2文化素質

作為一檔新聞類電視節(jié)目主持人，具備較高的文化素養(yǎng)，擁有一套完整的知識結構顯得尤為重要。文化素養(yǎng)高不僅能夠勝任新聞播報工作，避免和減少錯誤發(fā)生，而且廣博的知識對處理新聞播報過程中的突發(fā)事件也具有十分重要的作用?？梢哉f，文化素質作為個人能力和個人素養(yǎng)的儲備，是一個人走向優(yōu)秀節(jié)目主持人道路上的助推劑，對其確立主持風格有重要幫助。

1.3綜合情商

實事求是是新聞的基本屬性，因而客觀真實性對新聞來說非常重要。在新聞節(jié)目主持過程中，盡量不要夾雜個人情感。但是，這并不能說明作為一檔節(jié)目新聞類電視節(jié)目主持人，就可以忽視對個人情商方面的積累和提高。可見，電視新聞主持人的綜合情商非常關鍵。因此，作為一個新聞類節(jié)目的主持人，具備較高的綜合情商能夠讓其在主持過程中更好地應對突發(fā)事件，把控節(jié)目播報現(xiàn)狀。

1.4政治修養(yǎng)

電視新聞節(jié)目主持人應努力提升自身的政治修養(yǎng)，樹立良好的公眾形象。齊悅就是正面形象的典例，作為“一代宗師”，他的事跡影響了一代又一代人。盡管名氣不小但從不搞“特殊化”，無論走到哪里都不要高級待遇，時刻加強自身的政治修養(yǎng)，將黨性覺悟放在工作首位，值得所有新聞媒體人學習。

2提升電視新聞主持人素質的設想

2.1提高應對突發(fā)事件的素養(yǎng)

在電視新聞節(jié)目中，突發(fā)事件是不可避免的。但是，能否得到很好的處理，這就要看主持人應付突發(fā)事件的整體素養(yǎng)。因此，鍛煉和培養(yǎng)應對突發(fā)事件的能力是每個新聞類主持人必須做的功課。眾所周知，新聞類電視節(jié)目最大的特點在于其所具備的時效性，也正是因為其需要時效性的原因，決定了該類節(jié)目絕大多數(shù)情況下播報的都是突發(fā)新聞。所以，電視新聞節(jié)目主持人必須具備應對突發(fā)新聞的能力，面對直播時臨危不懼，從容淡定地將新聞事件傳播給受眾。

2.2增強人文關懷意識

在要求共建和諧社會的今天，對“人文關懷”的要求也深入到各個行業(yè)，尤其是作為黨和政府職能部門的電視臺，電視新聞類的節(jié)目主持人，在遵守基本新聞事實的前提下，應提高個人人文關懷意識，轉換角色來思考新聞事件，盡可能地顧忌到采訪對象的切身感受，以及受眾對象的感受。

3結語

從上述分析可以看出，職業(yè)素養(yǎng)不僅是新聞類電視節(jié)目主持人所具備整體素養(yǎng)的表現(xiàn)，而且該類節(jié)目的發(fā)展作用重大。所以，一個電視新聞節(jié)目主持人的職業(yè)素養(yǎng)，特別是外在形象條件與內在綜合素養(yǎng)的統(tǒng)一和諧，相互融合，不單單是當代媒體發(fā)展的需要，更應是電視新聞節(jié)目主持人不斷追求的目標。

作者:潘聰 單位:駐馬店廣播電視臺

參考文獻：