互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)融合

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育網(wǎng)絡(luò)信息化迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文針對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和困難，提出新形勢下大學(xué)英語教學(xué)和管理的應(yīng)對策略，為推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化和大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展探索新的研究視角。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)；融合

1引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等為標(biāo)志的新興信息技術(shù)影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)和課程教學(xué)的融合已經(jīng)成為當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，對大學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。2017年，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確指出：“大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用?！贝笞兏锏男滦蝿菹?，大學(xué)英語教學(xué)如何順應(yīng)潮流，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)課程的創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

2互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展一直伴隨和推動(dòng)著大學(xué)英語的改革發(fā)展。21世紀(jì)以來，基于信息技術(shù)的外語教學(xué)已成為當(dāng)前高等外語教學(xué)的主要實(shí)踐方法（胡加圣，陳堅(jiān)林,2013:3）?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的介入，使教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境更加多元化，教學(xué)方式和教學(xué)手段也更多樣化，為大學(xué)英語教學(xué)帶來便利和生機(jī)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，利用在線教學(xué)平臺、移動(dòng)教育教學(xué)工具創(chuàng)建課程，組織教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得及時(shí)的教學(xué)反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂內(nèi)延伸到課堂外，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的多樣化，便于學(xué)生開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。因此，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的融合，一方面，有利于教師優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，又有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

3大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中呈現(xiàn)的問題和困難

3.1學(xué)生面臨的問題

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下，新的學(xué)習(xí)模式將課程學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，學(xué)生課前和課后的在線學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)廣度也增大。如果大學(xué)里的所有課程都要求學(xué)生在線上完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的課外時(shí)間受到擠壓，也為學(xué)生分配學(xué)習(xí)時(shí)間增添了煩惱。此外，學(xué)生還會(huì)受到學(xué)習(xí)碎片化的影響，學(xué)生利用零碎時(shí)間獲取信息，因沒有充足的時(shí)間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，而難以進(jìn)行有深度的、批判性的思考。還有，學(xué)生長時(shí)間使用移動(dòng)設(shè)備不僅不利于身心健康，也為教學(xué)管理增加了難度。在課堂上使用移動(dòng)設(shè)備來組織教學(xué)一直是有爭議的話題，有的學(xué)生自覺性差，容易分心，不利于課堂學(xué)習(xí)，增加了監(jiān)管的難度。

3.2監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與度的困難

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生要自主調(diào)整和安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生的自控力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。比如，在混合教學(xué)模式中，課前需要學(xué)生在線完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生如果無法高質(zhì)量地完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)影響課堂活動(dòng)參與。而且，教師不可能時(shí)刻監(jiān)看學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，難以了解真實(shí)情況。學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)存在潛力，但是還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟都需要課程教師的介入，甚至教師可以有組織地對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)來驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)（胡杰輝，李京南，2018：127）。教師如何對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與度進(jìn)行有效監(jiān)督，如何控制、如何操作，都是實(shí)際教學(xué)中面臨的困難。

3.3教師面臨的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)的融合，給教師帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教師現(xiàn)有的專業(yè)知識和技能無法完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)。在實(shí)踐中，各種新技術(shù)的應(yīng)用讓教師感到應(yīng)接不暇，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求更高。其次，開放式教學(xué)大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，工作時(shí)間延伸到課外，教學(xué)任務(wù)更加繁重，制作電子課件和教案、篩選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、編輯測試題、為學(xué)生在線答疑等都需要教師投入大量的時(shí)間和精力[2]。

4推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化的途徑和策略

4.1重視課堂教學(xué)的重要性

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)模式以諸多優(yōu)勢沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，我們要重視課堂教學(xué)的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該作為課堂教學(xué)的延伸和輔助。大學(xué)英語是語言類課程，語言與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系，脫離課堂的語言使用和交流是缺少生機(jī)的。師生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的情感交流，與教師在課堂面授所傳遞的情感有差異。在課堂教學(xué)中，學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的世界中，學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行真實(shí)的交流和互動(dòng)，教師在教育過程中對學(xué)生的思想、情感、心理進(jìn)行潛移默化的影響，面對面的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，增進(jìn)師生之間的情感紐帶。

4.2完善學(xué)校的課程教學(xué)管理體系，保障網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)條件

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入教學(xué)對學(xué)校課程的安排和設(shè)計(jì)提出了更高要求。學(xué)校要改變教與學(xué)的方式，要對所有課程進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，而不是局部或零星的調(diào)整。（趙欣龍，2017：56）學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)際，調(diào)整課程體系，完善考核評價(jià)機(jī)系，制定相應(yīng)的準(zhǔn)則對教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評價(jià)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)向信息化的多元發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要為網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)提供保障服務(wù)和技術(shù)支持，加大對教學(xué)設(shè)施的投入，搭建和開放校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富校本在線教學(xué)資源。培訓(xùn)教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)，也要培訓(xùn)學(xué)生善于使用互聯(lián)網(wǎng)開展個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)師生積極參與信息化教學(xué)改革。

4.3建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫，甄選高質(zhì)量的教學(xué)資源

大學(xué)英語課程教學(xué)需要大量真實(shí)的語言資源，教師要整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，甄選高品質(zhì)的教學(xué)資源，推送給學(xué)生，幫助學(xué)生高效利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。為緩解教師個(gè)人在完成繁重的課程資源準(zhǔn)備工作帶來的壓力，減少個(gè)人“單打獨(dú)斗”耗費(fèi)在搜集教學(xué)資料上的時(shí)間，可以成立大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。任課教師協(xié)同合作，根據(jù)本校的大學(xué)英語教學(xué)課程大綱要求，設(shè)計(jì)和開發(fā)外語教學(xué)資源，建設(shè)精品課件，制作微課、PPT、電子教案、學(xué)習(xí)視頻、音頻、測試資料等，創(chuàng)建校本大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源，避免學(xué)生在面對海量資源時(shí)缺少針對性。同時(shí)，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)過程的參與者，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，開發(fā)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)作品，可以將學(xué)生完成的精品任務(wù)和創(chuàng)作納入教學(xué)資源庫，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)[3]。

4.4建構(gòu)合理的評價(jià)體系，引領(lǐng)技術(shù)研發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價(jià)體系難以適應(yīng)，需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整?；诩夹g(shù)手段的數(shù)據(jù)評價(jià)更加便于教師對學(xué)生的了解，教師利用技術(shù)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)，將學(xué)生平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的表現(xiàn)作為評價(jià)指標(biāo)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)化記錄和診斷性分析，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也能促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員根據(jù)學(xué)校師生的應(yīng)用體驗(yàn)更新程序，設(shè)計(jì)更精準(zhǔn)的評價(jià)方式，對軟件進(jìn)行有針對性的優(yōu)化，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效診斷，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.5提升大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)信息化外語教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展。大學(xué)英語教師要更新教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法和教學(xué)形式、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，研究教學(xué)方式和課程教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)大學(xué)英語課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)和安排信息技術(shù)在大學(xué)英語課前、課中和課后教學(xué)環(huán)節(jié)中的融合應(yīng)用。同時(shí)，大學(xué)英語教師也要提升信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力、在線課程設(shè)計(jì)與運(yùn)行能力，增強(qiáng)對信息處理、資源檢索和整合的能力，掌握融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與外語教學(xué)的方法。了解和熟悉新技術(shù)、新應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)管理，開展更具特色的教學(xué)活動(dòng)[4]。

5結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的融合不是一蹴而就的事情，也不是僅靠教師力量能完全實(shí)現(xiàn)的。二者的融合既要適應(yīng)教育教學(xué)的規(guī)律，也要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律。大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)多元化的綜合的龐大體系，大學(xué)英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全方位融合，其長遠(yuǎn)的發(fā)展也是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，需要遵循教育和技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，需要教育部門、學(xué)校和教師等多方協(xié)作配合，還需要IT部門的支持和投入，以及信息技術(shù)的跟進(jìn)，逐步完善和優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語教學(xué)指南(2017版).

[2]胡加圣,陳堅(jiān)林.外語教育技術(shù)學(xué)論綱[J].外語電化教學(xué),2013(2):3-12.

[3]胡杰輝,李京南.構(gòu)建基于移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)新模式[D].成都:電子科技大學(xué),2018:127-138.

[4]趙新龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育:以學(xué)生為中心的教育變革[M].北京:科學(xué)出版社,2017(5):54-56.

作者：石照霞 單位：呂梁學(xué)院外語系