電子技術(shù)基礎(chǔ)教學改革與實踐

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一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)用信息化教學方式的特征

（一）教學資源多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展過程中，很多教學內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與圖像、數(shù)據(jù)以及軟件相結(jié)合，使知識點更好的被學生理解和掌握。通過信息化教學方式，也可使教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取更多的教學資源，不僅有效豐富課堂教學內(nèi)容，也有利于拓展學生電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識。使學生的知識視野和知識面得到創(chuàng)新，有效提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學水平與效率。

（二）教學方式多元化

在信息化教學背景下，教師可以突破傳統(tǒng)教學方式的局限性，為學生采用更加多樣化的教學方式。比如，在信息化背景下，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學方式，也有利于實現(xiàn)信息化教學資源的共享，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式。教師可以利用視頻演示和實驗設(shè)計，不斷加強與學生之間的互動和交流，促進學生學習能力和水平的有效提升。此外，通過信息化教學，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺為學生分享和教學資源，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學習和預(yù)習，大大提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學效果，促進教師與學生之間互動和交流。

（三）教學系統(tǒng)開放性

信息化教學方式突破傳統(tǒng)教學空間的局限性，傳統(tǒng)的教學經(jīng)常受時間和空間的限制，不能使學生更好的掌握基礎(chǔ)知識，也很難激發(fā)學生學習的主動性和積極性。將信息化教學應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學時間限制，使教學內(nèi)容和教學系統(tǒng)變得更加開放。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷收集和豐富相關(guān)教學資源，有效實現(xiàn)各個系統(tǒng)中的教學資源共享，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習的意識。不僅有利于提高學生的綜合能力，也能有效實現(xiàn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)代化，進一步促進電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學效果達到所理想的目標。

二、信息化教學背景下電子技術(shù)基礎(chǔ)教學改革策略

（一）注重課程目標的整合

在信息化教學背景下，改革電子技術(shù)基礎(chǔ)教學方式與手段，需要教師注重對課程目標的整合，將信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，充分尊重學生主體地位。從知識目標、技能目標和情感目標為出發(fā)點，有效促進信息化教學技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學相融合。將課程目標進行整合，有利于學生通過信息化技術(shù)更好地了解電子基礎(chǔ)知識與基本技能，并充分認識到信息技術(shù)與電子技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。學會運用信息技術(shù)有效掌握和學習電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，不斷調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生利用信息技術(shù)解決電子技術(shù)問題的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。此外，情感目標的主要目的是令學生充分了解到信息化技術(shù)與電子技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不斷拓展學生的知識面和視野，更好理解和掌握所學基礎(chǔ)知識。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境

將信息化教學方式與電子信息基礎(chǔ)教學相融合，有利于營造良好的學習氛圍，使學生在信息化的教學氛圍中更好地投入到學習當中。教師可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，其目的是利用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)出電子技術(shù)在企業(yè)當中的真實工作環(huán)境，使學生更好的了解相關(guān)實踐方法和技能。比如，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)電子觸摸開關(guān)的日常應(yīng)用情景，并通過信息技術(shù)將動畫模擬的圖片或視頻展示給學生，向?qū)W生提出具有針對性的問題，充分引出學生的觸發(fā)電路學習，調(diào)動學生探索知識的欲望和興趣。另外，教師為學生設(shè)計的情景要能體現(xiàn)出電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特征，不斷培養(yǎng)學生將理論知識與實踐過程相結(jié)合的能力，充分考慮情景設(shè)計的整體性。例如，教師在為學生播放工廠的全貌時，可以漫游到焊接車間，并由焊接車間拓展到設(shè)備波峰焊接機，不僅有利于促進學生更好的學到知識和技能，也可使學生在真實的信息化情景中，不斷提高理論聯(lián)系實際的能力。

（三）運用仿真技術(shù)突破教學難點

在信息化背景下，需要教師善于運用仿真技術(shù)突破電子技術(shù)基礎(chǔ)教學的重點和難點，充分利用現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢。將重點和難點知識通過多媒體以聲音、圖像相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學生，從而使枯燥無味的重難點知識變得更加生動形象。例如，在學習“RC電路的充放電過程”相關(guān)內(nèi)容時，由于這節(jié)課的教學內(nèi)容相對復(fù)雜，對于學生來說是學習的重點和難點。因此，教師可以利用信息技術(shù)，將電路圖和充放電流做成動畫，并以動畫的形式展示給學生，令學生更加直觀的了解和掌握電壓UR和電流IC之間的關(guān)系。此外，教師可以利用仿真軟件，為學生創(chuàng)設(shè)虛擬的實驗教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，使學生更好理解和掌握振蕩電路的相關(guān)知識，進一步提高信息化背景下電子技術(shù)基礎(chǔ)教學質(zhì)量與水平?？傊?，在信息化背景下，教師要注重課程目標的整合，善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，運用仿真技術(shù)突破電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的重點和難點，進一步提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

作者：伍俊 單位：瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校電子電工教研組