中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的思考

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1現(xiàn)狀分析

1.1課程設(shè)置與教材

當(dāng)今中職電工電子專業(yè)課程設(shè)置還沒有完整的體系與要求，同行之間也缺乏必要的溝通和交流，很多課程設(shè)置得不合理，教學(xué)資源浪費，教學(xué)效果不好。大多數(shù)教材陳舊落后，無法跟上現(xiàn)代電工電子專業(yè)發(fā)展的步伐，很多教材已經(jīng)不適合于現(xiàn)在教育教學(xué)卻仍然在使用。電子技術(shù)專業(yè)是一門理論和實踐性很強的課程，實踐性更是重中之重，學(xué)生會動手，才能更好地創(chuàng)造價值，今后才能在社會上立足，實踐不能紙上談兵，要讓學(xué)生親身地經(jīng)歷和體驗，要掌握基本的實驗技能，常用電子儀器的使用方法，電子電路的測試方法，基本調(diào)試方法，故障的判斷與排除方法，EDA軟件的應(yīng)用方法。

1.2教學(xué)中的矛盾

從課程設(shè)置說，學(xué)時越來越少，培養(yǎng)目標(biāo)越來越高；課程內(nèi)容越來越多，越來越新，發(fā)展很快,基本能力要求越來越全面。從教、學(xué)角度來說：學(xué)生基本素質(zhì)在下降，學(xué)習(xí)興趣不高，教師對課程的理解提煉不夠，對前沿的技術(shù)，發(fā)展的趨勢把握不到位。

1.3教學(xué)觀念陳舊，不能推陳出新

大多數(shù)中職學(xué)校日益沒落，規(guī)模逐漸萎縮，有大環(huán)境的影響，更多的是思想的保守，缺乏進取與創(chuàng)新精神，很多電子專業(yè)教師也是一樣，多年來還是“三一”模式的教學(xué)，即一本舊教材，一塊黑板，一根粉筆，完全與社會和技術(shù)前沿脫離。不少學(xué)校實驗室成了擺設(shè)，成了參觀的地點，學(xué)生卻很少使用。

2解決的建議

2.1針對課程設(shè)置和教材，要與用人企業(yè)緊密合作，了解和掌握企業(yè)的用人需求，定向培養(yǎng)企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，減少不必要的課程，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，同時與企業(yè)的工程技術(shù)人員交流，專業(yè)教師入企業(yè)實踐，充分了解企業(yè)文化，企業(yè)生產(chǎn)流程，專業(yè)的前沿技術(shù)，同時總結(jié)修訂適合本校本專業(yè)的校本教材，并加強同行之間的交流與合作，資源共享，進一步推動中職教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

2.2開拓創(chuàng)新，提高教學(xué)效果

近年來，電子技術(shù)、電子產(chǎn)業(yè)得到了飛速的發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，該怎么來培養(yǎng)，一直以來都是職業(yè)教育的困惑所在，現(xiàn)在大多的中職畢業(yè)生干著最基本的操作工，使得中專3年的學(xué)習(xí)變得意義不大，那我們該怎么辦？提高標(biāo)準(zhǔn)，加深教學(xué)的內(nèi)容，但學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)的興趣不高，同時部分教師對課程的理解提煉不夠，拘泥于所謂的教學(xué)大綱，殊不知其教學(xué)大綱早已與社會前沿、需求脫節(jié)。以電子技術(shù)專業(yè)為例，其中的手工焊接課程是本專業(yè)學(xué)生的必備技能，可大部分的教學(xué)還是停留在教師講解焊接五步法，發(fā)元件、焊錫、電路板學(xué)生進行焊接練習(xí)的階段。其實真正的生產(chǎn)過程中手工焊接的“戲份”越來越少了，更多的是SMT焊接，但并不代表手工焊接不重要，相反它是基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的焊接教學(xué)根本無法提起學(xué)生的興趣，缺乏興趣這最好的老師，教學(xué)的效果一般很不理想，同時練習(xí)的內(nèi)容千篇一律，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，我們可以大膽地創(chuàng)新、借鑒適合我們的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我在清華大學(xué)進行國培期間，經(jīng)過學(xué)習(xí)與交流，借鑒清華手工焊接教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)了適合中職手工焊接教學(xué)的一些想法：

(1)弱化理論，強化操作，結(jié)合實際電路進行練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)為他所學(xué)、所做的事有用、有意義，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)推陳出新，采用新穎的方式吸引學(xué)生的眼球，焊接并不只是要拘泥于元件與電路板，還可以是元件與導(dǎo)線，導(dǎo)線與導(dǎo)線等等，比如單股導(dǎo)線，可以讓學(xué)生自主設(shè)計模型進行焊接，只要作品不少于多少焊點，焊點要合格就可以了，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利于學(xué)生個性化發(fā)展，教學(xué)效果也就相應(yīng)提高了。

(3)跟上技術(shù)發(fā)展的步調(diào)，了解本專業(yè)核心前沿技術(shù)，現(xiàn)在基本可以宣告電子技術(shù)進入了SMT、BGT焊接時代，普通的通孔元件焊接在逐漸萎縮，應(yīng)經(jīng)很少在使用了，我們的教學(xué)重心也要改變，只有這樣才能培養(yǎng)有用的人才。

3.小結(jié)

總之，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀令人擔(dān)憂，電子技術(shù)專業(yè)正在逐年萎縮，大環(huán)境不好，生源萎縮，但并不是所有的中職學(xué)校都不好，并不是所有的專業(yè)都不好，關(guān)鍵是學(xué)校專業(yè)是否與眾不同，是否特色鮮明，是否能夠給畢業(yè)生提供立足社會的機會和條件。歸根結(jié)底還是我們教給學(xué)生的知識、技能是否實用，是否能跟上現(xiàn)代社會的主流，光靠一本教材、一塊黑板、一根粉筆的時代已經(jīng)結(jié)束了，要采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，比如EDA技術(shù)、PSoc、SMT技術(shù)等都可以引入課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，只有這樣我們才能迎來屬于我們的春天。

作者：姜碩 單位：吉林財經(jīng)學(xué)校