電子技術教學法研究(8篇)

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第一篇：模擬電子技術任務驅動教學分析

1.教學項目研究目的

本項目建設旨在改變傳統(tǒng)的教學理念，將實際工程項目引入課程教學中，結合工作過程，重構任務式的教學內容，遵循適合學生自主學習，理論與實踐相結合的原則，從學生角度出發(fā)，在課程內容設計和表現(xiàn)形式上都要體現(xiàn)導學、做中學過程以及交互的特點。構建虛擬實驗平臺+真實測試平臺=學生訓練環(huán)境，按實際工作流程，使學生在虛擬與真實的工作環(huán)境實訓，高效提高學生的職業(yè)能力。

2.Multisim仿真在“教、學、做一體化”的教學模式中有效提高教學效果

Multisim是基于PC機平臺的電子設計類軟件，它支持模擬和數(shù)字混合電路的分析和設計，創(chuàng)造了集成的一體化設計環(huán)境，把電路的輸入、系統(tǒng)仿真和可編程邏輯緊密集成結合起來，實現(xiàn)了交互式的設計和仿真?？蛇M行模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電子測量技術等課程的實驗和綜合實訓。依托虛擬實驗平臺與真實測試平臺的結合，充分將“做”與“學”相結合，按照實際工作流程設計，學生先在仿真軟件平臺上進行器件選型、布局、電路搭建及測試，此時在老師指導下進行相關專業(yè)知識的鏈接，充分讓學生在自己的動手中帶動理論的學習，最后結合實物電路進行真實電路搭建與測試，對結果再次驗證，通過前面仿真平臺上電路的搭建與測試的演練，后面的“真搶實戰(zhàn)”學生能很快上手操作，理論指導實踐能力也大大提高。重新設計的學生訓練模式充分利用了計算機仿真技術解決工程實際問題，先讓學生在軟件平臺上進行電路搭建和測試，這里較容易控制相關專業(yè)知識的鏈接，然后再到模擬電子技術實訓室結合實物電路進行搭建與測試。通過前面仿真設計與測試的演練，后面的“真搶實戰(zhàn)”學生能很快上手操作，理論指導實踐能力也大大提高。

3.以一個共射放大器的功能研究及測試學習過程為例

3.1在模擬電子技術實驗室內利用Multisim仿真軟件進行仿真測試

首先，使用Multisim仿真軟件進行測試，在老師指導下，學生自行在虛擬實驗室平臺上實現(xiàn)，步驟與實踐工作流程相同。具體步驟為：選取器件，從器件庫中選擇相應型號的元器件。布局與接線，按電路圖進行連線。選擇測試儀器進行相關測試，測出電路的靜態(tài)工作點，觀察輸出波形，分析放大倍數(shù)、頻率特性等（如下圖）。其次，從電路的搭建與測試，從讀圖、器件選擇，布局、連線、選測試儀器進行電路測試，讀數(shù)到分析結果，整個過程都與真實工作過程相同。此過程中，電路也可能會存在與現(xiàn)實相同的一些問題，如接線錯誤、器件選擇錯誤、極性錯誤、未上電源和虛焊等問題，同學們都可以通過數(shù)字萬用表來進行檢測，對電路進行調試。對教師來講，此過程也是最佳鏈接專業(yè)知識的切入點，讓學生在做的同時主動去學習，教學效果很好。例如鏈接電路的基本組成及其工作原理，靜態(tài)分析方法，動態(tài)分析方法等等。最后分析得出結論：例如由靜態(tài)測試值分析電路的工作點Q點位置是否合適，由示波器，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數(shù)和頻率特性。然后，可以用于學生對剛才鏈接知識學習的一個總結。此過程教師可以引導學生通過實驗所看到的現(xiàn)象得出結果，由于直觀，學生容易接受。

3.2在模擬電子技術實驗室內進行實物檢測

為了實驗平臺上實現(xiàn)，學生可自行通過在實驗板上搭建電路或對現(xiàn)有實驗板電路進行檢測，流程與真實工作流程相同。具體步驟為：首先選擇器件，并檢測器件好壞。然后對于電路進行布局及接線。最后選擇測試設備進行檢測。通過分析得出結論。由靜態(tài)測試值分析電路的Q點位置是否合適，由示波器顯示，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數(shù)和頻率特性。在真實的電路平臺上，同學們能熟練的進行電路連接、測試儀器的選擇與測試，相比以前出錯幾率大大減少，對于工作點的測量、放大倍數(shù)與頻率特性的分析都能結合仿真結果進行比較，分析結果的合理性。即使電路出現(xiàn)故障，也能根據(jù)仿真積累的經(jīng)驗進行判斷和調試。

4結束語

利用Multisim仿真系統(tǒng)進行模擬電子技術課程教學內容及學習過程設計將充分體現(xiàn)在學中做，從做中學，學習內容的每個知識點或任務都由其理論知識和技能訓練構成，以完成任務的技能訓練為主線，鏈接相應的專業(yè)知識，讓學生在實踐訓練中完成關聯(lián)知識點的學習，并提供完整的教學評估設計。同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高分析問題和解決問題的能力起到一定的推動作用。

作者：李俊 單位：江西應用科技學院

第二篇：電子技術任務驅動教學法的應用

任務驅動法是建構主義學習理論基礎上的教育方法，關于老師而言，教育方法更為靈敏，組織引導更重精當。關于學生而言，課堂學習更為敞開民主，考慮、探究更需溝通、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新更為主動，使課堂教育進程充溢生命特性的閃光和才智的創(chuàng)意，將教育進程轉變?yōu)閷W生以完成任務為主的空間互動式的探究學習，使學生在課堂上改動“身在曹營心在漢”的夢游，一直處于注意力集中，情緒高漲的活躍學習狀況。

一、任務驅動教學法相關理論

1.1任務驅動教學法的含義

“任務驅動教育法”是建立在建構主義學習理論基礎上的一種現(xiàn)代教育方法，將教育內容分解為若干個教育或學習任務，以解決問題和完成任務作為教和學的基地。從老師視點來說，“任務驅動法”是引導學生自立學習的有用教育方法。老師是任務的設計者、學生完成任務的引導者，表現(xiàn)老師的主導地位。從學生視點來說，“任務驅動法”是激起學生主動學習的學習方法。學生變成任務的執(zhí)行者，在老師的指導下探索互動協(xié)作完成任務，充分發(fā)揮學習進程的主體地位。

1.2任務設計的原則

1、目標性原則。環(huán)繞學習方針規(guī)劃教育任務，重視學生己有的常識技術與新常識和技術的聯(lián)接?？蓪W習方針分解成多個小常識點，把常識點轉化成可操作的具體任務，經(jīng)過完成任務掌握常識點和方針。

2、操作性原則。操作性指的是任務的動作化，教師規(guī)劃一項學習任務時有必要充沛考慮到這項學習任務的可操作性。例如:在學習晶體二極管時，給學生規(guī)劃的任務是“制造直流穩(wěn)壓電源”，經(jīng)過具體的電子產(chǎn)品制造進程了解晶體二極管的單向導電性。

二、任務驅動法教學中問題

1、知識點零散，不能有效習得。針對這類問題，教師可以利用導學案中詳細規(guī)劃知識點，將知識點梳理得更加清晰，并與案例產(chǎn)生關聯(lián)。在老師講的同時，引導學生動筆記錄，這樣的混合學習模式，能夠促進高效課堂的開展。

2、忘記或不明確學習目標，使學習迷航。這類問題在導學案中也可以得到很好的解決，首先教師在設計導學案的時候要在導學案上明確目標，目標放置于導學案較為明顯的位置，讓學習者拿到導學案的時候就能明確本節(jié)課學習的目標，真正能夠做到讓任務和目標清晰地貫穿課堂始終。除了本節(jié)課的目標，更要在任務和環(huán)節(jié)處寫明完成任務所要學會的知識點和技能，這樣就起到了細化目標的作用。

三、任務驅動法教學中問題的解決方案

3.1提前發(fā)放，做好預習工作

經(jīng)過專家點評和學生試用后的導學案在教學前一天發(fā)放到學生手中，學生對于電子技術課是感興趣的，每次在課前都希望了解本節(jié)課學什么內容，而平時的教學中他們很難得知要學的內容。電子技術課各個學校選用的教材不同，而以教材為依據(jù)，具體進行講授的內容也有所區(qū)別，提前發(fā)放導學案能夠讓學生有時間預習。導學案還能讓學生提前了解課程的目標，明確了學習目標，就有了學習方向。學生拿到導學案后，要求完成一部分內容，這部分內容應該是學生已有的知識技能，起到一個復習的作用，同時又能幫助學生回顧舊知，使其與新知間建立聯(lián)系，為新課的開展打下基礎。

3.2創(chuàng)設情境，設計教學活動

學生在接受知識的過程中我們說要創(chuàng)設真實情境。情境創(chuàng)設和問題的拋出是學生學會用所學軟件解決生活中問題的重要前提，通過這一步驟，能夠幫助學生系統(tǒng)地形成處理一個問題的思路，而這種思路也是電子技術所要培養(yǎng)學生的關鍵所在。導學案上應該對問題有清晰的描述，這樣學生才能更有方向地解決問題，而我們的目的就是讓學生通過解決每一步的問題來獲取他們所需要的知識。綜上所述，導學案中的問題和情境設計應該用較多的語言來描述清楚，并留有空白，讓學生有一個思考和記錄的空間。

四、結論

導學案上呈現(xiàn)的案例要有小組合作討論的模塊，在課堂上能充分體現(xiàn)師生之間、生生之間的合作精神。小組討論采用組內合作和組間交流的方式，組內合作可以使學生在自學過程中產(chǎn)生的疑問，通過本組成員討論、互相提問、互相幫助，最終共同解決問題。當各小組成員都沒有討論出來較好的解決方案的時候，教師可以適時地讓某個小組匯報，并將其問題加以歸納和點撥，再讓全體同學進行進一步的討論和交流。教師在整個討論過程中起著主導的作用，引導學生的思維方向，提供有效的腳手架。筆者認為教師在課堂上進行分組談論時，要關注到各個小組的成員分配，讓其優(yōu)勢互補，并能夠更好地評價每個人所做的貢獻。

作者：侯健 單位：天津市機電工藝學院

第三篇：數(shù)字電子技術仿真軟件教學的重要性

《數(shù)字電子技術》是電氣工程及其自動化等電子電氣類專業(yè)的重要入門專業(yè)基礎課，通過本課程的學習主要使學生掌握電子元器件的邏輯功能、數(shù)字電路分析與設計方法。本課程內容較抽象，整體難度不大，一般學時較少。目前，大多數(shù)學校該課程都采用多媒體教學方式，這種教學方式避免教師浪費大量時間板書繪制電路圖，但是同時也容易造成教學進度過快和教學內容的堆砌，學生普遍反映課堂上講的電路功能過于抽象，不能完全理解電路的工作過程。而實驗課與理論課的教學進度一般不能完全一致，且實驗內容受學時限制不可能做到面面俱到，長此以往便形成學習倦怠，影響教學效果。

1Multisim10軟件簡介

Multisim是加拿大IIT(interactiveimagetech-nologies)公司在EWB(electronicsworkbench)基礎上推出的優(yōu)秀EDA電子電路仿真設計軟件,適用于模擬和數(shù)字電路的設計，具有強大分析、仿真電路功能，界面友好，操作方便，元器件豐富，仿真結果形象生動。

2仿真軟件在教學中的應用

2.1理論教學實例

將Multisim引入課堂,可以解決實踐與課本相脫離的問題。在進行理論課教學時，教師可以先講解知識點，設計出電路，之后可以在Multisim軟件上將設計好的電路連接起來，在大屏幕上向學生展示實驗結果。這樣學生在學習理論知識的同時就將其應用到實踐當中,增加了感性認識，更好地理解電路運行過程，降低了學習的難度，從而形成良性循環(huán)，提高學習積極性和學習效率。例如，組合邏輯電路的設計是根據(jù)給定的邏輯功能，設計出實現(xiàn)這一功能的最簡組合邏輯電路。交通信號燈即通常所說的紅綠燈對于交通的正常運行起著非常重要的協(xié)調作用。若恰好在上下班高峰期紅綠燈出現(xiàn)故障，則會給交通安全帶來巨大隱患?，F(xiàn)需設計一個交通燈故障監(jiān)測報警電路，任何時刻紅、黃、綠燈須有且僅有一盞燈亮，否則為故障狀態(tài)，此時要求電路發(fā)出報警信號。分別用R、Y、G三個變量分別代表紅黃綠三盞燈的狀態(tài)，燈亮為1滅為0，用F來表示監(jiān)測結果，有故障為1正常為0。根據(jù)組合邏輯電路的設計方法，經(jīng)過列寫真值表、寫出邏輯表達式并進行化簡變換。最后可以畫出邏輯電路圖，至此該問題已解決，理論教學過程結束。但是學生此時往往并不完全理解設計好的電路究竟如何監(jiān)測紅綠燈故障，或者根本無法驗證所設計的電路究竟能不能完成監(jiān)測任務。于是教師可以在Multisim軟件上將設計好的電路連接起來，電路圖如圖1所示。分別用一個單刀雙擲開關模擬燈的兩種狀態(tài)，開關打到上面燈亮，輸入為1，開關打到下面燈不亮,輸入為0。用一個發(fā)光二極管指示輸出信號，輸出為0時，交通燈運行正常，發(fā)光二極管不亮，輸出為1時，表示出現(xiàn)故障，發(fā)光二極管點亮發(fā)出報警信號。圖1所示交通燈狀態(tài)為紅燈和綠燈同時亮起，此時發(fā)光二極管點亮，發(fā)出故障報警信號，提醒監(jiān)測人員注意。教師可以將三盞燈可能出現(xiàn)的八種狀態(tài)全部演示給學生觀看，驗證電路正確性的同時加深了對題目和電路功能的理解，教學效果能夠得到顯著提高。另外，學生還可以在課后對電路進行改進，鞏固知識的同時鍛煉的動手和創(chuàng)新能力。

2.2仿真軟件在實驗教學中的應用

目前數(shù)字電路實驗主要采用實驗箱來完成，該方式的主要優(yōu)點是能夠鍛煉學生的動手能力。讓學生接觸到實際的芯片，可以提高學生連接復雜電路和排查電路故障的能力，但是也存在諸多弊端。（1）Multisim軟件進行實驗教學則不會發(fā)生儀器儀表損壞，芯片燒毀，大大降低教學成本。在以往實驗過程中，由于學生錯誤操作或其它各種原因造成的芯片損壞幾乎不計其數(shù)，嚴重影響實驗效率；（2）軟件驗證實驗結果更加生動方便。由于理論課上沒有直觀的認識和深刻的理解，學生連接完線路之后驗證結果時一般都是機械地對照真值表，無法理解電路功能，這樣根本不能達到實驗目的；（3）電路較復雜時學生在實驗中連接線路往往會花掉絕大部分時間，幾乎沒有時間思考實驗結果；（4）由于實驗設備等條件限制，無法開展綜合性實驗。在實驗中引入仿真設計軟件，結合傳統(tǒng)的實驗教學，就可以增開大量設計性和綜合性實驗，在激發(fā)學生學習興趣的同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3結論

綜上，仿真軟件無論在數(shù)字電路理論課教學還是在實驗課教學中都能夠起到很好的輔助作用，將仿真軟件與課件、板書、實驗室有機結合起來，一定能夠使數(shù)字電路及其它許多專業(yè)課程的教學效果得到很大提高！

作者：陳煒 單位：渭南師范學院物理與電氣工程學院

第四篇：電子技術德育教學方法研究

職業(yè)道德教育可以滲透在整個教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)，在操作實施中既不要占用專業(yè)課堂大量的時間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，更不要走過場，重點是在教學計劃的指導下，有選擇地在教學環(huán)節(jié)及教學過程中創(chuàng)設一個適合于滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使學生在不知不覺中真正形成職業(yè)道德行為習慣。

1在教學目標中凸顯職業(yè)道德教育

德育目標是教學目標中的重要組成，是教學與社會需要發(fā)生聯(lián)系的“中介”，社會需求和教學活動都與學生的職業(yè)道德素質密切相關。所謂“凸顯”，就是使職業(yè)道德教育在教學中起到引領教學、服務教學的作用。在教學目標環(huán)節(jié)中，教師應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及社會需求上下工夫，使得在教學活動中明確追求什么目的，要達到什么結果，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望，激勵學生向既定的目標努力學習，使職業(yè)道德教育在教學目標中引起共鳴。例如，電子專業(yè)學科班的學生大部分都有強烈的表現(xiàn)欲和虛榮心，又有爭強好勝的心里動機，喜歡動手操作，滿足于成就感，但缺乏團隊合作意識。“音箱的制作”是一次需要互相合作才能更好、更快地完成任務的實訓課，根據(jù)學生的特點，我將“知榮辱、共進退”確定為德育目標，目的是培養(yǎng)學生團結合作、積極向上的精神，達到讓學生知道“以團結協(xié)作為榮，以損人利己為恥”的效果。因此，筆者將課堂活動以4人為一組，哪一組做得最快、最好、音質最佳即為優(yōu)秀。上課伊始，首先明確德育目標，學生很興奮，各個摩拳擦掌、躍躍欲試，最終這堂課學生不但知識、技能掌握得好，而且學生的職業(yè)道德行為表現(xiàn)更是令我眼前一亮，達到了預期的效果。

2在教學過程中鞏固職業(yè)道德教育

在教學過程中，掌握知識是形成學生職業(yè)道德的基礎。19世紀德國教育家赫爾巴特提出了“教學的教育性”這一命題，他說：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”一般說來，任何知識體系都滲透著一定的思想、政治、道德的因素，具有潛隱的教育性；同時科學性的知識本身就是一種巨大的教育力量。學生職業(yè)道德的發(fā)展依存于對知識的傳授，所以，在教學過程中應堅定不移地執(zhí)行既定的德育目標，努力創(chuàng)設滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使職業(yè)道德教育在教學過程中得到鞏固。筆者在講授“二極管整流電路”時，將“愛崗敬業(yè)、誠實守信”確定為德育目標。根據(jù)知識的特點，筆者打破常規(guī)教學思路，創(chuàng)設“一切為了企業(yè)和消費者利益”的教學情境，以產(chǎn)品的“性價比”為線索展開。例如在電解電容的參數(shù)選擇上，若容量選得過大，則沖擊電流大，影響元件的使用壽命；若耐壓值選得過大，則成本高，如若其他元件的選擇仍然不合適，就會造成產(chǎn)品的性價比過低，使產(chǎn)品在市場上的競爭力下降，影響產(chǎn)品的知名度和企業(yè)的效益；同時，也會降低產(chǎn)品的使用壽命，給消費者造成一定的不便或經(jīng)濟損失。這樣，在授課中就讓學生深切體會到，產(chǎn)品的質量是企業(yè)的生命，產(chǎn)品質量低下，企業(yè)就沒有信譽可言，消費者也會感覺受到了欺騙。因此作為企業(yè)的一份子，要做到“愛崗敬業(yè)、誠實守信”。

3使職業(yè)道德在課外作業(yè)中得到提升

社會實踐是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的根本途徑。離開社會實踐，學生既無法深刻領會職業(yè)道德的內涵，也無法將職業(yè)道德品質和專業(yè)技能轉化為造福人民、奉獻社會的實際行動。課外作業(yè)就是一種很好的社會實踐活動，教師組織得好，不但能使學生的知識、技能在活動中得到發(fā)揮，而且會使學生的職業(yè)道德得到展示和檢驗。例如筆者在“五一”黃金周之前，根據(jù)實際情況布置了課外作業(yè)———推銷電子產(chǎn)品。此次活動既要面向商家，又要面向消費者，對學生而言，做好這項工作有一定的難度，這就要求學生必須有很高的職業(yè)道德素質。所以，筆者要求學生親自聯(lián)系一些銷售家用電器的商家，指導學生寫推銷計劃，根據(jù)產(chǎn)品特點設計推銷方案，面對消費者進行培訓等，爭取使學生把學到的職業(yè)道德知識和規(guī)范運用到實踐中去。在活動中，筆者以正確的職業(yè)道德觀念指導學生的實踐，做到理論聯(lián)系實際，并引導學生利用專業(yè)知識，努力做到對產(chǎn)品的宣傳要合乎實際、童叟無欺、實事求是，一言一行要達到職業(yè)禮儀的基本要求，讓他們用自己的才華服務社會、感動社會?？梢?，課外作業(yè)會給學生一個在實踐中推銷自己、展示自己的舞臺，讓學生感受到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，從而躬行踐履，提升他們的職業(yè)道德素質。

4在實習期間自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣

實習教學是一種可以促進學生自我教育的教育活動，從某種意義上也可以說是學生走向職場前的一次“彩排”。學生會通過實踐轉變觀念，增強崗位意識，增強社會經(jīng)驗，當然，學生能否在職場這個“舞臺”中做得更好，筆者認為學生在“彩排”中能否促進“自我”，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣是非常關鍵的。因此，我們在實習期間應尊重學生的主體地位和主體資格，充分發(fā)揮學生的自我教育能力，創(chuàng)設一個適合于學生“自覺”發(fā)展的空間。例如為了達到這一目的，筆者在學生實習前的動員大會上主要提出了幾個問題：（1）你在實習中感覺缺少了什么？（2）你在實習中獲得了什么？（3）你為企業(yè)做了哪些小的貢獻？（4）實習結束回校后，你再準備做些什么？問題不多，壓力不大，創(chuàng)造了以學生為主體、令人歡欣鼓舞的自我教育氛圍，學生既感興趣，非常樂意接受，又能深切感受到實習的目的、意義和老師的殷切希望，有利于學生完成“自我”，積極、主動、自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣?？傊趯I(yè)學科教學中滲透職業(yè)道德教育，真正精心營造出一個適合于學生成長的環(huán)境氛圍，不僅需要教師的辛勤勞動，還需要各方面的相互協(xié)作、相互支持、相互影響。筆者相信，只要我們共同努力，就一定會為國家培養(yǎng)出更多“德技雙馨”的高素質人才。

作者：周亞中 單位：包頭機械工業(yè)職業(yè)學校

第五篇：模擬電子技術教學改革思路

一、引言

隨著電子技術及其產(chǎn)品越來越多的滲入到社會生活的各個領域、各個層面,它在很大程度上提高了供給的能力，使經(jīng)濟能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去，而電子技術的持續(xù)發(fā)展及其應用是在經(jīng)濟社會中非常必要的。模擬電子技術這門課程是一門電氣與電子信息類專業(yè)的重要基礎課程，是應用性極強的課程，該課程具有工程性強、理論性強等特點，同時對后續(xù)專業(yè)課程的學習又有很深入的影響。那么如何能在有限的學時內將這門課程學好，并培養(yǎng)學生的綜合設計和創(chuàng)新能力，是本門課程的學習目的。我校在模擬電子課程中采取了一系列的教學改革，取得了良好的效果。

二、調整教材內容

由于模擬電子課程的實踐性很強，所以對培養(yǎng)學生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。目前可供選擇的模擬電子技術教材非常多，但是真正適宜于應用型本科教學的教材卻很少，大部分的教材秉承傳統(tǒng)的結構形式，內容相對陳舊、偏重理論，與實際應用不能很好地銜接，不能很好地滿足應用型本科的教育要求。因此，根據(jù)特定的面向應用型本科教育特點，我們自己在注重基礎的同時，吸收了很多新教材中的新思想、新理論和新技能，較好地處理了實用性與先進性之前的關系，編寫了《模擬電子技術》教材，該書2012年12月由機械工業(yè)出版社出版，面向全國發(fā)行。該教材已在我校2012級學生中使用受到教學單位和讀者的好評。并且該教材在黑龍江省第21屆高教學會研究成果中獲教材類二等獎。

三、模型法學習加快學習效率

模擬電子技術學習中有很多公式和模型的應用，有些同學學完后，不知道怎么去運用它們，這樣就會覺得做題很難，實際上掌握了典型模型公式的推導過程，看似很難或很多的題實際就變成了一類題，簡單很多，比如對三極管的內容而言，其內容在整個模擬電子技術中所占的比重很大，內容也很重要，實際上整個這一章的內容也是模擬電子技術的最基礎的章節(jié)，那么這章的習題我們就可以總結對三極管來求解的題無外乎就是求解靜態(tài)工作點、輸入和輸出電阻、電壓放大倍數(shù)等，基本就是這樣，那這就是一類的問題，那么我們就需要掌握三極管的直流通路下的靜態(tài)工作點的求解方法和交流通路下的動態(tài)參數(shù)的求解方法即可，而這些只需要一個最基本的模型就可以。所以我們把這一個模型研究理解透徹后，那么這一章的內容你就掌握住它的核心了。再比如功率放大電路的內容，對于功率放大電路的內容我們主要講解的是乙類雙電源互補對稱放大電路的原理及它的性能指標的計算，通過它引出甲乙類的原理，但是計算的問題只要是雙電源的公式和乙類的公式一致，單電源的電路不同，所以這一章的習題也都是圍繞這些問題來計算的，只要對乙類雙電源的模型理解深刻，那么它這一類的習題也可迎刃而解。

四、自主式的網(wǎng)絡學習

網(wǎng)絡課件把文字、聲音、動畫等多種信息集成于一體，學生既能看得見，又能聽得著，形象直觀，利于更好掌握教學內容，因此大大地提高了學習的興趣和學習的效率。為了實現(xiàn)電子技術基礎課程的教學要求,我們構建了模擬電子技術課程的網(wǎng)絡化學習系統(tǒng),包括網(wǎng)絡課程介紹、網(wǎng)絡課堂、自主學習、實踐教學、考試系統(tǒng)、參考資料、網(wǎng)絡交流等七個子系統(tǒng),網(wǎng)絡課程介紹給出了該課程的教學大綱、教學手段、教學條件、教學設計等內容，使學生對本門課程有一個最基本的了解。網(wǎng)絡課堂中包括了動畫學習、電子教案、電子課件、雙語教學等模塊為學生提供了交互式的學習環(huán)境，營造了一個讓學生積極主動參與教學過程的氛圍，可以實現(xiàn)人機交互、師生交互、生生交互，對于比較抽象難懂的內容可通過動畫學習給大家一個更具體、生動的演示，加深對此部分內容的理解。電子教案、電子課件可方便學生更好地對課程的內容的回顧和整理，自主學習中包括擴展閱讀、自主探究、案例研究、分組教學、信息導航等內容，學生可通過這樣一個平臺接觸更多和課程相關的內容，去提高自己的專業(yè)能力。實踐教學中包括歷年競賽題目及解答，課后實驗，學生可在這一環(huán)節(jié)中自行根據(jù)題目動手設計，加強學生動手能力的培養(yǎng)，考試系統(tǒng)中給出了十套模擬試卷，學生輸入答案后提交即可給出分數(shù)及參考答案，參考資料和網(wǎng)絡交流版塊中，學生之間可以利用網(wǎng)上的交互功能與多種交流手段進行交流，從而真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。教師在互動環(huán)節(jié)中指導學生，解決學生學習過程中出現(xiàn)的知識性、技術性等問題。

五、遞進式的實踐強化動手能力

模擬電子理論學完后我們會有5個基本的小實驗，根據(jù)課程的學習進度安排相應的實驗，學生可以根據(jù)自己的時間和老師預約，來選做實驗，這些實驗是對我們所學理論內容的最基本的驗證，接下來，學生們在課程的學習中間還會進入實訓基地繼續(xù)學習，我們學校的電氣工程實踐基地是國家級精品課，資源豐富，電子工程實踐基地中學生們可以通過設計計時器、定時器、節(jié)日彩燈等多個具體的實例來增強其動手能力，電子工藝實踐基地中學生可通過焊三腳架、焊電話等基本的操作掌握焊接的一些技術。在EDA實踐基地學生們可以學習掌握繪制電路圖的原理及技巧以及雙面印刷電路板的設計，在應用電子工程實踐基地學生可以通過對復雜電路的故障分析提高對應用電路的設計能力。這樣學生通過在電子工藝工程實踐、EDA工程實踐、電子工程實踐和應用電子工程實踐模塊,完成從電子元器件識別、測試、焊接訓練→電子線路設計、制作電路版→焊接、調試和故障處理→電子應用設計,使學生具備技師的基本技能。

六、結論

綜上所述,通過對“模擬電子技術”教學課程的一系列改革，我們從學生的各方面信息反饋中得到了比較好的結果。學生們在各類競賽的參與和獲獎率增加，學生的綜合成績有了顯著的提高。

作者：李娜 宋婀娜

第六篇：仿真優(yōu)化數(shù)字電子技術課程Multisim的應用

1現(xiàn)狀描述

數(shù)字電子技術課程是很多工科專業(yè)必修的課程，通常以課堂理論課為主，輔以一定數(shù)量的實驗課。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，在講授組合邏輯電路時，開始涉及到具體器件之后，學生的接受水平明顯下降，表現(xiàn)為作業(yè)質量的降低，以及實驗課順利程度的降低，尤其是設計類實驗課。在此之后，部分學生跟不上課程進度，最后不能通過期末考試。最終，數(shù)字電子技術課程和模擬電子技術課程一起，成為整個學院二年級學生補考率最高的課程。

2原因分析

以下分析了上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：第一，課程最初階段，主要講授關于編碼和邏輯代數(shù)的知識。這一部分內容，學生在之前的計算機編程語言以及數(shù)學類課程的集合理論中有所涉及，因此能夠較好地接受邏輯代數(shù)化簡等新知識。第二，數(shù)字電子技術是學生接觸到的第一門大量涉及到芯片的課程，他們沒有關于集成電路的感性認識，而被直接灌輸集成芯片的功能表等被歸納總結好的理性認識[1]，這使得他們在課堂上對教師的講解感到困惑。第三，實驗室資源有限，沒有可能開展有專人指導的課前體驗性實驗。課后驗證性和設計類實驗也常常與課堂教學內容有一周以上的延遲，導致學生學過的理論知識還沒經(jīng)實驗操作鞏固，就又要學習新的內容。第四，學生設計電路，從完成設計到得到正確或者錯誤的反饋時間過長。傳統(tǒng)的教學是學生做完作業(yè)，教師批改講解，即使教師很勤奮，至少也是隔天了。這樣他們得到反饋時，已經(jīng)過了專心設計的高峰時間，并且得知設計有錯誤之時，也同時知道了正確設計方案，學生沒有機會再獨立地做一遍，沒有機會自我改正，自我提高。

3改進策略

針對上面這些原因，需要找到一種方法，既能夠讓學生課前先有感性認識，在上課時再把這種感性認識上升為理性認識，又能讓學生在課后的設計練習完成后，立即發(fā)現(xiàn)是否有錯誤，獨立地糾正錯誤并改進設計[2]。我們發(fā)現(xiàn)，在教學過程中加入大量計算機仿真[3]可以達到這一目的。

3.1課前預習

以往只有極少數(shù)學生能做到課前預習，根據(jù)對學生的調查（2014年6月，成績公布之后），聲稱會在課前預習的只占不到3%。在不預習的學生中，不預習的主要原因是（多項選擇）：沒有預習的習慣（73%），教材中的電路圖、表格太枯燥（66%）和對課程沒有興趣（21%），另有17%的學生沒有透露原因。在2014年秋冬學期的教學中，我們開始使用Multisim仿真軟件，并將一些構造好的預習電路通過QQ群分享給學生，如圖1所示是8線-3線優(yōu)先編碼器，圖2所示是4位同步二進制計數(shù)器，告訴他們下節(jié)課將講解這些芯片。在沒有要求預習的情況下，課前電路文件的下載量在經(jīng)歷最初的高峰后，穩(wěn)定在約占學生人數(shù)的25%左右，可見能夠堅持預習學生的比例比前一個學期有明顯的提高。盡管課前預習電路都是類似圖1圖2的最簡單的電路，本質上還是把書本上描述芯片的功能表和文字以電路的形式表達出來，即把輸入端都連接到互動開關，輸出端都連接到指示燈，但從經(jīng)常預習的學生處得到很積極的反饋。學生們反映，相比于看書上的表格，通過鼠標點擊或鍵盤改變輸入并觀察輸出的響應要直觀得多。

3.2課堂教學

數(shù)字電子技術課堂教學過程以往要么采用播放PowerPoint幻燈片，要么采用黑板板書。這兩種方案各有弊端。使用幻燈片的方案，沒有連線過程，節(jié)奏過快，如要使用帶有連線動畫的幻燈片則需要花費非常多的精力準備幻燈片制作，同時也導致教師上課較難自由發(fā)揮。根據(jù)學生的反饋，他們對完全采用PowerPoint幻燈片講解的課程持負面的態(tài)度；使用黑板板書方案，則會有相當長時間在繪制電路，降低課堂時間中傳遞的信息量[4]。由于一邊繪圖一邊講解時面向黑板，在大教室中音量會明顯降低，而且在黑板上推演和修改設計方案的過程中，輔助標記和連線的反復擦寫會使得整個板面越來越模糊，在雨季表現(xiàn)尤為明顯，以上這些因素都會影響學生聽課效果。同時，由于要避免涂擦修改，對教師的繪圖基本功提出了很高的要求。采用Multisim仿真軟件之后，對課堂教學有以下好處：第一，省時間。元件可以從元件庫中直接選擇，大大快于黑板繪圖。如圖1和圖2這樣的演示電路可在課前完全準備好，課堂上直接使用即可。第二，電路規(guī)范整潔。Multisim軟件中使用的標記標號完整規(guī)范，元件網(wǎng)格化排布，所有連線默認橫平豎直，避免了手繪圖的種種瑕疵。第三，過程表現(xiàn)完整、清晰。在課堂上刪除、更改、添加連線的動態(tài)過程、能被完整、清晰地展示，結合教師的講解，學生可以很明確的知道為什么要修改，怎么修改，以及修改后出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。第四，減少和及時發(fā)現(xiàn)教師失誤。教師在推理過程中難免會出現(xiàn)失誤，使用軟件仿真，一方面可以在備課時通過仿真發(fā)現(xiàn)設計錯誤；另一方面，即使在課堂演示時出現(xiàn)失誤，也能通過觀察現(xiàn)象及時發(fā)現(xiàn)，避免對著錯誤的設計講解很久才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。按照馬克思主義的認識規(guī)律，真正掌握知識需要經(jīng)歷感性認識-理性認識-實踐檢驗的過程。但是正如上文的原因分析中提到的，在以往的數(shù)字電子技術教學過程中，感性認識階段近乎完全被略過，實踐檢驗延遲嚴重。在授課時使用Multisim對課堂教學改變最大的是把原來教學過程中直接跳過的感性體驗直觀地展示在學生面前，并且使得改造電路過程中的任何一個在理性認識指導下的實踐步驟都能迅速得到檢驗。

3.3課后復習和作業(yè)

經(jīng)過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，2014年秋冬學期，絕大多數(shù)學生們在課后復習和作業(yè)中并沒有使用Multisim仿真軟件。更深入地尋找原因，發(fā)現(xiàn)學生盡管看了很多次課堂演示，但只會使用已經(jīng)設計好的電路，并沒有學會如何設計新的電路，比如不會尋找元器件，不會參數(shù)設置等。在上述調查的基礎上，2015年春夏學期在課堂上初次使用Multisim時，花費一些時間介紹了一下如何進行基本設置，以及如何檢索元器件等基本操作。受文獻[5]的啟發(fā)，使用CamtasiaStudio錄制課堂視頻，并通過網(wǎng)絡分享給學生。這樣，學生可以反復觀看課堂演示時的操作。學生學會使用后，在做設計類作業(yè)時，完全可以通過Multisim仿真，觀察設計的電路輸出與預期是否一致，這樣可以即刻給出設計正確與否的判斷。注意，此時仍然是在設計剛剛完成的思維活躍階段。如果設計不正確，一方面，為了能獲得教師對其作業(yè)較好的評價，會有改正的愿望；另一方面，學生也有出自內心深處的不愿意花費精力做錯誤設計的沖動，自然有改正的愿望。迅速而準確的正誤判斷，提供了很好的實踐檢驗環(huán)節(jié)，引導學生獨立完成思考設計檢驗調試直至正確的過程。這樣的獨立思考改錯修正的過程對于學生熟悉芯片特性、掌握設計規(guī)則大有裨益。這個學期的設計類作業(yè)質量有明顯的改善，尤其是降低了一些低級錯誤出現(xiàn)的頻次，例如使能端引腳錯誤懸空或連接錯誤電平。對作業(yè)的講評也能從“怎么設計正確”演進到“怎么設計更好”。

4延伸效果

在課程學習方面，相當一部分學生在學會使用Multisim后，也將它用于模擬電子技術課程的學習中。錄像文件在期末考試前被大量下載和在線播放，說明在迎考時，課程錄像可以極大地滿足學生查漏補缺的需要。在實驗指導方面，一方面可以讓學生在設計類實驗前，通過仿真來設計實驗，減少不能按時完成的情況的發(fā)生；另一方面，通過實物實驗和仿真實驗結果的對比，也指出了計算機仿真實驗的局限性。在人才培養(yǎng)方面，手繪電路設計圖或者波形圖已經(jīng)完全被淘汰，學生必須學會使用恰當?shù)能浖ぞ咄瓿稍O計。各種設計軟件有其共性，觸類旁通，學會使用Multisim是他們掌握其它設計軟件的有用經(jīng)驗。在教師成長方面，通過錄像自己聽一遍自己的課，觀察自己在課堂上的表現(xiàn)，能夠為發(fā)現(xiàn)不良習慣提供原始素材。在批評過于溫和時，通過自我批評是實現(xiàn)改進教師課堂表現(xiàn)的手段之一。

5總結

本文首先介紹了數(shù)字電子技術課程教學原有的狀態(tài)，在分析其成因之后，提出了用Multisim貫穿教學過程的新方法，該方法補充了原有教學模式中缺乏感性認識培養(yǎng)和實踐反饋過少過慢的不足，還提供了準確精致的課堂演示方法，使得預習、課堂教學、復習和作業(yè)都從中受益。

作者：顧德 王志國 趙忠蓋 單位：江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院

第七篇：電子技術CDIO課程教學改革

一、引言

電子技術是應用電子、電氣自動化、通信技術等專業(yè)的基礎課程，其教學效果直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習，進而影響學生畢業(yè)后從事電子行業(yè)的崗位技術能力。電子技術課程具有抽象性、實踐性、綜合性都很強的特征，且發(fā)展迅速。在實際教學中，學生感覺內容煩瑣、枯燥，學習興趣不大，無法切實理解其重要性和實用性。

二、教學現(xiàn)狀分析

高職高專的教育中，越來越多的教育學者意識到學校應該定位于高素質技能型人才的培養(yǎng)。高職高專教育培養(yǎng)的學生要具有將理論應用于實踐，解決實際問題的能力，要具有良好的團隊協(xié)作精神，具備良好的溝通與表達能力，才能適應現(xiàn)代工作崗位的需求[1]。目前，電子技術課程的教學主要存在以下問題：（1）課堂上以教師為主導，灌輸給學生知識，授課方法單一，難以調動起學生學習的積極性和主動性；（2）授課內容以理論知識為主，學生接觸的實踐環(huán)節(jié)少，缺少對學生工程能力的訓練；（3）授課內容面向全體學生，學習能力較強的學生接受起來感覺恰好，而部分基礎較薄弱的學生感到學習起來吃力，時間一長容易放棄學習，能力強的學生感覺“吃不飽”，忽略了學生的個性化發(fā)展。在這樣的教學模式中，學生的團隊協(xié)作、與人溝通的職業(yè)素質能力不能得到鍛煉與提高。因此，電子技術課程的教學模式急需進行改革[2]。

三、基于CDIO的電子技術課程教學改革

（一）CDIO的內涵。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構思—設計—實施—運作)是2001年瑞典查爾姆斯技術學院、瑞典林克平大、美國麻省理工學院、瑞典皇家技術學院四所前沿的工程大學合作開發(fā)的新型工程教育模型。其指導思想是：以誠信、職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎，以工程設計任務為導向，以培養(yǎng)個人能力（包括再學習能力和實踐能力)、團隊能力和系統(tǒng)的適應與調控能力為主要目標，讓學生以主動的、實踐的、與課程之間有聯(lián)系的方式學習工程。其目標就是將企業(yè)的需求用工程學的基本原理來表述，強調在加強基礎教育的同時，關注工程實踐，加強實踐壞節(jié)，強調個人職業(yè)技能與人際溝通技能的并重，強調綜合創(chuàng)新能力，與社會大環(huán)境協(xié)調發(fā)展[3]。

（二）CDIO的人才培養(yǎng)模式。CDIO人才培養(yǎng)模式的理念主要體現(xiàn)在以下四個方面[4]：（1）具有國際先進性。為了應對全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，CDIO國際組織動用大量的教育專家制定了一整套全面的、以能力培養(yǎng)為目標的實施計劃和教學大綱，以國際化的教育理念和框架培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。（2）具有實踐可操作性。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、全面的實施指導、完整的實施過程和嚴格的結果驗證的12條標準，具有很強的可操作性。（3）具有全面系統(tǒng)性。CDIO教學大綱以能力培養(yǎng)為目標，將學生的能力分為四類，包括技術知識和推理能力、個人的職業(yè)技能和職業(yè)道德、團隊協(xié)作和交流能力以及項目的構思、設計、實現(xiàn)和運作能力，這四類能力又可具體劃分為17組能力，再細化為73條技能，力求以科學的培養(yǎng)模式全面系統(tǒng)地提高學生的綜合素質。（4）具有廣泛適應性。CDIO的具體目標就是為工程教育創(chuàng)造出一個合理、完整、通用、可概括的教學目標，重點將個人、社會和系統(tǒng)的制造技術和基本原理相結合，使之適合工程學的所有領域。

（三）電子技術課程教學方法改革。

1、案例輔助教學。為激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，與企業(yè)共同探討，將課程內容設計成若干個有實際應用背景、有趣味性和難度適中的實際案例，將復雜抽象、枯燥的概念融于具體生動的案例中進行講解，收到事半功倍的效果[5]。同時，給學生提供充分的思考、質疑探究和創(chuàng)新的空間，讓學生邊學邊做，會對所學的知識理解得更深，對其應用場合更明確。

2、以問題為引導、解決問題貫穿教學的始終。為培養(yǎng)學生能有效應用電子技術的基本概念與原理解決實際問題的能力，掌握分析方法和職業(yè)技能，加強團隊協(xié)作精神和與人溝通表達的能力，在教學過程中可以以解決具體工程實際問題為主線。從問題的已知、未知、需知確定問題的解決方案，再到討論方案的可行性，設計具體電路并進行仿真，最后制作與調試電路板，解決最初的問題。以穩(wěn)壓電源的設計為例，其具體實施過程如下：（1）提出問題：在嬰兒保溫箱的溫度控制系統(tǒng)，為保證其正常使用，電源電路的技術指標要求可輸出5V/1A，±12V/0.5A的多路電源。（2）分組討論階段：●學生針對上述問題進行討論，列出已知的知識和未知的知識，討論提煉出需知的內容。在此過程中教師要引導學生進行討論。●組織學生分工協(xié)作查找資料?！穹窒砻课粚W生的資料，并討論提煉與解決上述問題相關的知識，確定問題的解決方案。（3）方案演示：每組學生講解、展示本組的方案，并回答其他同學的提問。教師要對學生的方案進行點評。（4）設計具體電路并進行仿真，制作與調試電路板。（5）將設計成果應用于實際環(huán)境或模型中。（6）學生展示成果，總結對整個過程的學習體會，書寫總結報告。在上述的學習過程中，學生變被動學習為主動學習，通過“電子技術”課程的學習，學生不但掌握了課程大綱要求的知識與技能，而且查閱資料、獨立分析解決問題、團隊合作能力和與人溝通表達的能力都得以提高。這些能力的培養(yǎng)完全符合CDIO提出的培養(yǎng)學生能力的要求，因此針對“電子技術”課程的教學現(xiàn)狀，CDIO人才培養(yǎng)模式理念對“電子技術”課程進行教學改革具有很強的指導意義。

四、結束語

經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代的到來，迫切需要各種新的高技能人才，我國高職高專教育的迫切任務就是盡快培養(yǎng)與國際接軌的工程師，將工程教育和實際操作能力緊密融合起來[6]。盡快扭轉重理論輕實踐、強調個人學術研究而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題的新局面。

作者：孫惠芹 單位：天津職業(yè)大學

第八篇：電子技術理實一體化教學實踐

一、“理實一體化”教學所需的相關資料

現(xiàn)在全國理實一體化教學正處于初步試驗階段，所以沒有成熟的統(tǒng)一的教學借鑒資料。再者，根據(jù)國家關于中等職業(yè)學校教學改革精神，鼓勵各中等職業(yè)學校開發(fā)適合本校校情的教學資料。理實一體化”教學要做到“教學一體化,教室一體化，教材一體化，教師一體化”，必須對原有的教學資源進行整合及大刀闊斧的改革。這其中包括:教材、教案、教學大綱、教學標準、學生任務書、評價標準等等。這里，《電子技術》課程所包含十個項目，分別是：小夜燈的制作、音樂門鈴的制作、音頻功放電路的安裝與調試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調試、雙音笛的制作、定時燈光提醒器、數(shù)字顯示電路、四人搶答器、計數(shù)器、交通指揮燈電路。這些項目都是經(jīng)過專業(yè)教師們精心設計的，盡力做到實用性強、典型性、趣味性。

二、“理實一體化”教學活動

1.課堂組織。在教學活動中，教師必須設置恰當?shù)慕虒W情境，根據(jù)強弱搭配的原則將3-4人為1小組，整個教學活動由咨詢階段、決策階段、實施階段、檢查階段、評價階段5個階段組成。在咨詢階段，教師應明確任務，結合實際生產(chǎn)生活，解析任務的實際意義，吸引學生的學習興趣，調動學生完成任務的積極性，讓每一個學生“摩拳擦掌、躍躍欲試”；在決策階段，莫搞教師一言堂，教師應處于引導的地位，學生為課堂的主體，在教師的主持下，學生各抒己見，發(fā)表自己的見解和想法，在討論探討中逐步摸索完成任務的步驟與方法；在實施階段，小組成員應明確自己的職責，小組成員各司其職，分工合作，小組成員間是合作的關系，小組間是競爭的關系，教師在其中扮演配角的角色，可以給予積極主動的同學、工作認真負責的同學、進步較大的學生以肯定的評價，給予違反操作規(guī)程、懶惰怠慢的學生建設的意見；在檢查階段，小組成員密切配合，完成實訓臺的整理，產(chǎn)品的檢查以及產(chǎn)品的展示；在評價階段，全體師生進行積極評價，主要包括：小組成員互評、小組成員自評、組間互評、教師評價、及學生對教師的評價。

2.教學方法?！袄韺嵰惑w化”教學模式下的教學方法繁多，不論是傳統(tǒng)的講授法、提問法、練習法、實驗法，還是應用現(xiàn)代先進的多媒體教學手段，比如動畫演示法、視頻演示法，只要能夠適當?shù)臐M足學生的學習要求，達到提高學生學習能力、操作能力、社會能力的母的，教師可以采用靈活多變的教學方法，試圖起到推波助瀾，一兩撥千斤的效果。例如在教師講解三極管放大原理時，教師若單純采用講授法，學生會覺得抽象枯燥乏味難以理解，若采用動畫模擬的教學方法，學生則很快就能理解三極管的放大原理。在教學時，應盡量采用大量圖片、實物、動畫、視頻，這樣極大刺激學生的感官，中職學生形象思維強，抽象思維弱，采用這樣的教學方法，可以極大調動學生的學習興趣，提高教學效果。

3.教學內容。《電子技術》課程教學內容是通過項目中的具體任務來反映的。其中任務是學習領域的具體化和細化，是案例化的主題學習單元，它將理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境結合在一起。是教師引導學生主動學習的教學安排，又是學生對職業(yè)行動情境的反思。其中電子裝配工和電子調試工所面臨的典型工作任務是，不同電路的搭接、調試、測試及分析。因而，《電子技術》中項目的設計主要是針對不同電路的設計，為解決這一問題，本課程選擇教學內容，關鍵的工作是選擇典型電路。在對電路的設計中，應注重結合現(xiàn)代電子技術的發(fā)展先進性，例如注重對集成芯片的講解，尤其是貼片元件SMT。如在講解穩(wěn)壓電源時，應重點講解集成穩(wěn)壓器，功率放大器部分應注重對集成功放LM358、TDA2822等芯片的講解。數(shù)字電路中更是如此。TCL系列集成電路CMOS集成電路在電路中的應用。

4.評價模式。教學模式的改變必然伴隨這教學評價模式的改變，過去只在學期末通常采用閉卷理論考試的單一考核模式導致學生學習仍以應試為目的，忽視了對學生實踐能力、職業(yè)能力、社會能力的考核。理實一體化教學模式下應打破原有的單調的考核模式，突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性．讓學生具備—定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進學生的全面發(fā)展。廣泛推行過程考核和項目任務綜合考核，盡可能地采用多種評價廠段。如技能鑒定、模擬測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。這樣做能有力地保證堅持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會需求為能力目標的職教特色。

三、“理實一體化”教學效果

1.學生的操作水平得到提高。理實一體化作為一種創(chuàng)新的教學模式,體現(xiàn)了中專職業(yè)教育的特色。理實一體化教學試圖在理論上和實踐上突破中專教育中傳統(tǒng)的“文化課—專業(yè)基礎課—專業(yè)課—技能訓練”的教學模式的框架。在注重專業(yè)理論知識教學的同時，更注重對學生實際操作技能的訓練，因此學生的操作水平得到了很大的提高。

2.學生的綜合解決問題能力得到提高。職業(yè)教育是以開發(fā)學生職業(yè)技能為目的的教育。理實一體化首先是教學信息的傳遞具有同步性，理論指導與技能訓練同步進行，緊密結合，相互印證。因此學生的綜合解決問題的能力得到了很大的提高。

3.學生的職業(yè)遷移能力得到了提高。理實一體化教學將知識傳授、技能訓練和能力培養(yǎng)融于一體并進行有機組合，在學生知識、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學性。

4.教學資源優(yōu)化配置。職業(yè)教育是由教師、學生、教學設施、設備以及教學時間構成的資源系統(tǒng)。理實一體化教學不僅能很好地解決職業(yè)教育技能培養(yǎng)過程中方法論的問題，而且能實現(xiàn)教學資源的合理配置與優(yōu)化組合。

5.推動教師自身隊伍的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學模式相比，理實一體化教學對教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的基礎理論知識，還必須具備相應的操作技能。因此理實一體化教學要求建設一支“雙師型”的教師隊伍，要求教師本身要不斷的學習，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實踐動手能力上有所提高。

四、“理實一體化”教學存在的問題

1.任務設計難度大。任務如何在遵循科學性原則的基礎上，如何推陳出新、典型而又新穎，引領我們的學生由淺入深，循序漸進而又不枯燥乏味。

2.容易導致重練輕學。由于實踐操作的趣味性，學生在專業(yè)學習過程中喜歡實踐操作，而不愿學習枯燥的理論，教師必須適時引導，使知識上升為理論，否則不僅會使學生產(chǎn)生學習惰性，而且會使此教學法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

3.機械的理論教學+實習教學。理實一體化教學強調的是理論與實踐的統(tǒng)一與融合，但在實際操作過程中，為了變繁為簡，教學變成在同一空間、同一時間進行的兩塊教學，這會導致理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標和知識目標，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復交錯。

4.如何保持學生較高的學習積極性。由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識的指導，學生在訓練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴重挫傷學生的學習積極性，教師應對學生進行必要的、及時的引導，由淺入深地向學生灌輸專業(yè)理論知識，幫助他們渡過“高原期”?！袄韺嵰惑w化”教學模式是我國職業(yè)教育在教學上的一次全面的、深層次的改革，在“理實一體化”教學模式實施中，勢必出現(xiàn)這樣那樣的問題，任重而道遠，我們職業(yè)教育工作者將在不斷探索中前進，為我們的國家培養(yǎng)出高素質的新型技能型人才。

作者：余敏 單位：陜西省電子信息學校