中職電子教學(xué)教育論文(4篇)
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企業(yè)高效、穩(wěn)定生產(chǎn)的基礎(chǔ)是嚴(yán)格與規(guī)范的管理方法，其中“5S”管理方法則是目前最有效的企業(yè)管理方法之一?！?S”企業(yè)管理概念最早起源于日本企業(yè)獨(dú)特的管理辦法，近年來，隨著理論研究和實(shí)踐活動的不斷深入，學(xué)者們又在“5S”的基礎(chǔ)上增加了Safety(安全)與Save(節(jié)約)兩個(gè)內(nèi)容，進(jìn)而形成“7S”的管理手法。1‘7S’是由5個(gè)日文注音的第一個(gè)字母Seiri(整理)、Seiton(整頓)、Seiso(清掃)、Seiketsu(清潔)、Shitsuke(素養(yǎng))和2個(gè)英文Safety(安全)、Save(節(jié)約)的第一個(gè)字母構(gòu)成，是一種行之有效的、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的現(xiàn)場管理理念和方法，目前廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)的管理過程。在國內(nèi)，部分職業(yè)院校已嘗試將“7S”管理融入到學(xué)校教育的德育、實(shí)操、家庭教育及教學(xué)中。例如，1徐芬的研究論文總結(jié)了她用了近8年政教工作探索和實(shí)施的職校學(xué)生綜合素質(zhì)操行測評方法，并在浙江省紹興縣財(cái)經(jīng)學(xué)校的10多個(gè)不同專業(yè)和60多個(gè)班級中，實(shí)行“7S”規(guī)范化管理和“班級‘7S’管理量化測評”，這極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和對社會的適應(yīng)能力。通過實(shí)踐證明，將企業(yè)“7S”管理融入到中職學(xué)校的德育管理中，根據(jù)“7S”管理要求制度相應(yīng)的管理測評制度，能將學(xué)生的真實(shí)狀況較客觀地、全面地、正確地反映出來，能促進(jìn)學(xué)校德育工作的全面正常的開展，有助于改善學(xué)校的管理效能。2董曉倩等人的研究將“7S”推行到中職生家庭中，并與家長聯(lián)合共同推進(jìn)并實(shí)施7S管理，制定相關(guān)的7S管理考核體系，實(shí)行每日檢、每周檢、每月檢，并當(dāng)月及時(shí)給予及時(shí)的反饋和相應(yīng)的獎懲。這樣不僅使學(xué)生受到教育，家長也從中得到啟發(fā)，既有利于學(xué)生的成長，對家長也是一種很好的教育?？梢妼ⅰ?S”管理有效融入到中職教學(xué)過程是大勢所趨。3蘇鋼的研究論文談到：對企業(yè)來說“素質(zhì)”比“專業(yè)技能”更重要。若能將企業(yè)“7S”管理能有效融入技工院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，就能讓中職學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)，能更快地適應(yīng)企業(yè)的生活與工作環(huán)境。文中提到的實(shí)習(xí)車間實(shí)施“7S”管理的方法及推進(jìn)措施頗具代表性，簡明扼要的闡述了推行“7S”管理的步驟，并以習(xí)慣化為目標(biāo)將“7S”管理變成一種自覺的行為。企業(yè)“7S”管理方法在中職教學(xué)管理中具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義4，可顯著提高中職畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)、工作適應(yīng)性與就業(yè)穩(wěn)定性:
一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
實(shí)行“7S”管理過程是人創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境——環(huán)境反饋進(jìn)而促進(jìn)人的過程。通過整頓、整理、清潔和清掃，改善了生活學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生素養(yǎng)也隨之提高。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能相應(yīng)地提升學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)學(xué)習(xí)持續(xù)性，從而明顯提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
二、有利于合理使用現(xiàn)有的教學(xué)資源
明確標(biāo)識并合理放置各類材料、設(shè)備和教具，及時(shí)回收能夠重復(fù)使用的材料，定期對易損設(shè)備設(shè)施進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng),維持最佳的運(yùn)行狀態(tài),可延長其使用時(shí)間，節(jié)約維修成本開支，同時(shí)對教具進(jìn)行常規(guī)保養(yǎng)的規(guī)范使用，提高其使用壽命，降低損壞率。
三、有利于課堂安全
保證安全是教學(xué)過程的首要任務(wù)，通過“7S”管理活動規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行安全制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，能夠有效地保障課堂教學(xué)的安全性，確保教學(xué)過程中的師生安全與設(shè)備安全。
四、有利于在教學(xué)過程中以最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)過程的整體形象
通過整頓中的定位、定時(shí)、定量探尋重難點(diǎn)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和方式，以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)量。通過“7S”管理創(chuàng)造一個(gè)整潔的教學(xué)環(huán)境，有序地?cái)[放各類教具、材料和設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)井然有序?？傊ㄟ^實(shí)施“7S”管理，不僅改變了師生的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，還改變了我們的思維習(xí)慣和行為方式；提高了我們的工作效率，還提高了我們看待問題的廣度和深度。這是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的工作，我們中職教育工作者將堅(jiān)持以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，不斷探索、深入實(shí)踐、持之以恒地推進(jìn)“7S”管理，勇于接受、積極實(shí)施、不斷優(yōu)化，創(chuàng)造一個(gè)更加貼近實(shí)際的“7S”管理模式。
作者：陳紅 單位：福建商貿(mào)學(xué)校
第二篇：中職電子技術(shù)課程模式改革應(yīng)用
目前，我國各類中等職業(yè)學(xué)校在快速發(fā)展過程中，取得了較大的發(fā)展規(guī)模，同時(shí)專業(yè)課程模式改革也在積極的探索和實(shí)踐，其所取得的成果有目共睹。然而在這一種也存在一些亟需解決的問題，例如當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程當(dāng)中所選用的課程教材，在時(shí)效性方面仍然存在一定程度的局限性，教育模式較為落后難以同實(shí)際的教學(xué)需求相適應(yīng)，因而為解決此類實(shí)際問題，提高中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程對學(xué)生實(shí)踐操作應(yīng)用的效果，使此類課程所培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠保持較高的社會適應(yīng)能力，本文就此展開了相關(guān)的課程優(yōu)化，并針對課程評價(jià)體系，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課程等內(nèi)容展開了探究，其具體內(nèi)容筆者將在下文展開具體的論述。
1中職學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式
在中等職業(yè)學(xué)校的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)方面，通常是指對于人才培養(yǎng)的兩個(gè)量，即“數(shù)量”和“質(zhì)量”。在當(dāng)前我國新型的教育形式下，它的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于關(guān)注對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要使其培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠具有一定的生產(chǎn)操作及組織能力。重點(diǎn)關(guān)注于對學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這就要求其所培養(yǎng)學(xué)生要具備較好的心理素質(zhì)，具有同他人協(xié)作、交流以及溝通的能力，即為對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)中職教育中過于注重對學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，要改變這種情況就必須結(jié)合社會對人才的實(shí)際需求，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
2中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的改革措施
2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
對于中等職業(yè)學(xué)校而言，其最大的教學(xué)優(yōu)勢和特色即為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力，將實(shí)踐教學(xué)作為日常教學(xué)工作開展的主要方向。因而中等職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)適度降低專業(yè)理論性內(nèi)容，從日常教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，選取所必需的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以適度夠用為原則。此門課程的實(shí)踐應(yīng)用性較為突出，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)和能力的培養(yǎng)，為具體的實(shí)際教學(xué)工作提供基礎(chǔ)性的引導(dǎo)作用，從而也就為學(xué)生日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于其較強(qiáng)的實(shí)踐性價(jià)值，因此在日常教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)用性知識的講解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的前沿變化，適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的時(shí)效性培養(yǎng)。例如在機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用專業(yè)課程當(dāng)中，可優(yōu)化其課程結(jié)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力。
2.2編制新的課程項(xiàng)目實(shí)施方案
要對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的項(xiàng)目實(shí)施方案更新編制：①要制定出詳盡的教學(xué)計(jì)劃，其作為貫徹并落實(shí)整個(gè)課程改革過程的綱領(lǐng)性內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)課程體系改革建設(shè)的重要依據(jù)。②對于課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，其主要作用是對教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中所涉及到的課程內(nèi)容進(jìn)行邊界劃分。作為在具體課程開展過程中的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是日常教學(xué)實(shí)踐活動開展時(shí)的主要依據(jù)，同時(shí)也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。不具備相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動都是盲目性的，難以實(shí)現(xiàn)對既定教學(xué)目標(biāo)的完成，以及人才教育目的的雙重要求。因而在課程項(xiàng)目的具體實(shí)施方案設(shè)計(jì)當(dāng)中，必須要加強(qiáng)對其標(biāo)準(zhǔn)化采取更深層次的約束要求，以使其更加明細(xì)化。這就致使相應(yīng)的新課程項(xiàng)目實(shí)施方案的制定者必須加強(qiáng)對教學(xué)計(jì)劃以及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐開展活動當(dāng)中所存在的具體問題并予以改正，從而有效避免教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中的盲目性、隨意性。
2.3建立共享型教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫
中等職業(yè)學(xué)?？梢酝恍┡c電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相近的企業(yè)開展合作，從而構(gòu)建出共享型的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，以期在校園的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中打造出資源共享平臺。在教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)主要包含了教學(xué)課件的制作、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動、電子化的教學(xué)案例、標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容、專業(yè)的習(xí)題資源數(shù)據(jù)庫，以及針對學(xué)生課外實(shí)踐活動的專業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生專業(yè)技能的鑒定考察等，從而形成教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等三方面綜合應(yīng)用的整體化教學(xué)體系。應(yīng)用教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫資源，不斷持續(xù)的提升中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)教學(xué)能力。
2.4新課程體系的教材內(nèi)容建設(shè)
教材內(nèi)容的選取直接影響到日常教學(xué)實(shí)踐活動的思想指導(dǎo)、教學(xué)模式等方面，其作為教學(xué)實(shí)踐活動開展當(dāng)中最為重要的資源內(nèi)容載體，必須符合實(shí)際的日常教學(xué)需求，因此對于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教材的選取與應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)符合以下要求：（1）對教材內(nèi)容實(shí)行優(yōu)化選取，加強(qiáng)教材的創(chuàng)新性要求。在此方面要依據(jù)實(shí)際的中職學(xué)校教學(xué)需求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材內(nèi)容，對其加以擴(kuò)充或改良，同時(shí)使其能夠在體系結(jié)構(gòu)上同中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)需求相適應(yīng)，重點(diǎn)加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用功能，側(cè)重突出當(dāng)前相應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用的前沿內(nèi)容及方法，同時(shí)對選取的教材內(nèi)容所涉及到的知識內(nèi)容范圍要更加廣泛，使學(xué)生能夠依據(jù)自身的需求選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容并進(jìn)一步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的選擇范圍。（2）撰寫具有本校特色的專業(yè)教材。相應(yīng)的中職學(xué)校可以要求一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家，或電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專家學(xué)者，并組織本校的專業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)課程的編寫工作。在相應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)之下，結(jié)合實(shí)際社會及企業(yè)對專業(yè)技能人才的需求，并同學(xué)校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以綜合考慮，從而編制出能夠切實(shí)符合學(xué)校實(shí)際教學(xué)需求的教材內(nèi)容。
3結(jié)束語
總之，中等職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才，進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)課程模式改革是大勢所趨。本文就中職學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式進(jìn)行了闡述，進(jìn)而針對中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的改革提出了幾點(diǎn)具體措施：①加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；②編制新的課程項(xiàng)目實(shí)施方案；③建立共享型教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫；④新課程體系的教材內(nèi)容建設(shè)。最終希望通過本文的分析研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程模式改革，提供一些思路及具體方法上的參考和借鑒。
作者：張姮 單位：淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系
第三篇：中職電工電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐
一、教學(xué)現(xiàn)狀的概述
電工電子技術(shù)是中職學(xué)校電氣自動化和機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于課程本身的理論體系龐大，為了保證知識體系的完整性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣于花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識的系統(tǒng)講解，但由于這些知識點(diǎn)知識點(diǎn)相互交疊，對于學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力要求較高，而中職學(xué)生缺乏理論學(xué)習(xí)的興趣和知識探索的主動性，面對教師單一的口頭講授方式，這門課程就表現(xiàn)出學(xué)生感覺“難學(xué)”，教師感覺課程“難教”的狀態(tài)。項(xiàng)目教學(xué)法的引入就可以很好地解決這一困境，學(xué)習(xí)的過程不再是簡單的教師講、學(xué)生聽，而是將知識的學(xué)習(xí)以教學(xué)任務(wù)實(shí)施的方式進(jìn)行，這些教學(xué)任務(wù)是以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，這正好符合了中職學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)。
二、課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)
1.課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則
項(xiàng)目教學(xué)法通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模型，來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主研究和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)項(xiàng)目的選擇與開發(fā)要綜合考慮學(xué)生的知識水平，學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)目標(biāo)三個(gè)因素。一個(gè)好的設(shè)計(jì)模型可以達(dá)到事半功倍的效果。一般來說，項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)計(jì)項(xiàng)目模型時(shí)，需遵守以下原則：第一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理充分，符合實(shí)際。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是非常貼近實(shí)踐的教學(xué)方式，以實(shí)際效果為導(dǎo)向，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候需要將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合。既符合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱的要求，又能結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況突出重點(diǎn)和實(shí)踐。使學(xué)生快速理解和掌握?？傊獙㈨?xiàng)目模型和教學(xué)任務(wù)充分結(jié)合。第二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐性要強(qiáng)，貼近工作實(shí)際情況。針對實(shí)際工作情況，制作項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使其符合特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)踐作用。使學(xué)生學(xué)習(xí)完后可以立即用于實(shí)踐工作中。針對于此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)清晰合理，符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。這要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷?？傊帉懙捻?xiàng)目雖然是虛構(gòu)的，但是要來源于生產(chǎn)實(shí)踐。第三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要深入淺出，符合教學(xué)規(guī)律。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該逐步深入講解生產(chǎn)實(shí)踐知識，便于學(xué)生理解。根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松掌握教學(xué)知識。這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對不同層次的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)能力。
2.課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)舉例
在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。如《電工基礎(chǔ)》中，可以開發(fā)“電路元器件的識別與檢測”、“兩控一燈電路的安裝”、“日光燈電路的安裝與測試”、“變壓器組裝和調(diào)試”、“三相異步電動機(jī)的拆裝”和“三相異步電動機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試”等項(xiàng)目；在《模擬電子電路》中，可以開發(fā)“充電器的制作與調(diào)試”、“流水燈電路的安裝”和“迷你小音箱的組裝和調(diào)試”等項(xiàng)目；在《數(shù)字電子電路》中，可以開發(fā)“競賽搶答器的制作與調(diào)試”和“計(jì)數(shù)電路的制作與調(diào)試”等項(xiàng)目。
三、課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，大致可以分為任務(wù)布置、項(xiàng)目討論、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目制作、產(chǎn)品展示和項(xiàng)目評價(jià)等6個(gè)步驟。下面以流水燈電路的組裝和調(diào)試為例，來具體介紹。
1.任務(wù)布置
此環(huán)節(jié)核心內(nèi)容就是讓學(xué)生明確工作任務(wù)，首先將實(shí)際生活中類似的產(chǎn)品以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例進(jìn)行發(fā)言，并最終明確工作任務(wù)。在任務(wù)布置過程中，教師要盡力調(diào)動學(xué)生自己去思考問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中的主體地位。
2.項(xiàng)目討論
項(xiàng)目的實(shí)施和開展主要是以小組為單位進(jìn)行，故在進(jìn)行項(xiàng)目討論前應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員以3-5人為最佳，教師在分組時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡量將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力學(xué)生搭配在一起，并從中選出一名理論和實(shí)踐能力綜合較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長負(fù)責(zé)對每名成員的具體分工進(jìn)行統(tǒng)籌安排。通過這樣的分組方式可以讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，并有效的發(fā)揮自身的特長。比如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在小組中擔(dān)任資料搜集、整理和匯報(bào)的工作，理論較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任設(shè)計(jì)與分析的工作，動手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任焊接的工作。小組確定后便可以進(jìn)入集體討論的環(huán)節(jié)，在討論的過程中學(xué)生應(yīng)該充分利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集相關(guān)信息，就流水燈電路的安裝與調(diào)試的具體案例形成初步的實(shí)施計(jì)劃，并認(rèn)真填寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表。通過項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定，可以將“工作過程與學(xué)習(xí)情境”相對接，讓學(xué)生樹立生產(chǎn)意識。在小組制定完實(shí)施計(jì)劃后，由各小組選派代表對各組的計(jì)劃進(jìn)行匯報(bào)說明，重點(diǎn)在與對任務(wù)的生產(chǎn)流程和規(guī)劃上，小組匯報(bào)完成后，在教師的引導(dǎo)下小組間進(jìn)行交流，已達(dá)到修正及完善小組計(jì)劃的目的。通過此環(huán)節(jié)最終可以得到對以下工作流程達(dá)到共識，即：電路原理的分析-電路布局圖的繪制-元器件的識別與檢測-元件的插裝與焊接-電路的調(diào)試。
3.項(xiàng)目準(zhǔn)備
此環(huán)節(jié)是為電路的安裝制作進(jìn)行理論和器件準(zhǔn)備的，主要涉及電路原理的分析、布局圖的繪制及元器件的識別與檢測。教師首先對電路原理進(jìn)行分析，使學(xué)生熟悉相關(guān)元器件、電路相關(guān)參數(shù)，并熟記原理圖結(jié)構(gòu)和各部分所實(shí)現(xiàn)的功能。然后以小組為單位繪制電路布局圖，布局圖是否合理直接決定了制作的繁簡程度，所以教師在巡視的過程中并不急于指出學(xué)生的問題，而是先通過組間討論的方式，通過交流相互指出電路中存在的不足，自行修改，然后再由教師選取典型進(jìn)行講評。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的合作和探索能力，并發(fā)揮其主體性。最后發(fā)放項(xiàng)目相關(guān)元器件，并讓學(xué)生通過所學(xué)知識，利用萬用表等儀表對相關(guān)元器件進(jìn)行識別、分類、測試。完成測試后由小組長向教師匯報(bào)本小組工作完成情況。及小組疑難問題，由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行解答。
4.項(xiàng)目制作
項(xiàng)目制作不是簡單的學(xué)生做，老師看的過程，項(xiàng)目教學(xué)法除了體現(xiàn)教師的主體性，也關(guān)注教師的主導(dǎo)性。為了保證教師的主導(dǎo)地位，實(shí)質(zhì)上教師在課前應(yīng)該是做了大量的準(zhǔn)備工作的。例如在此課題中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備如圖1所示的作業(yè)指導(dǎo)書，在項(xiàng)目制作階段發(fā)放給小組，以幫助學(xué)生更好實(shí)施項(xiàng)目。小組每名學(xué)生則根據(jù)各自分工，在電路板上進(jìn)行插裝和焊接、自檢及通電調(diào)試，并認(rèn)真填寫教師提供的生產(chǎn)工藝卡。教師在學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)的過程中應(yīng)做好巡視記錄。在項(xiàng)目制作過程中，每名學(xué)生都應(yīng)該有獨(dú)立進(jìn)行工作的機(jī)會，小組成員可以在一定范圍內(nèi)組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。制作完成后先由小組長進(jìn)行小組完成情況的匯報(bào)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合巡視記錄指出學(xué)生的錯(cuò)誤操作及問題所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論從而使相關(guān)知識點(diǎn)得以升華。
5.產(chǎn)品展示
產(chǎn)品展示階段可以很好的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)是由學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生學(xué)會自我展示，并通過這種展示營造一種良好的競爭氛圍。
6.項(xiàng)目評價(jià)
此環(huán)節(jié)各小組需填寫《任務(wù)評價(jià)及裝配總結(jié)卡》，如圖2所示(僅顯示評價(jià)卡部分內(nèi)容)，此評價(jià)卡采用基于“過程”的考核模式和“6S”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，通過自評、互評及教師評價(jià)相結(jié)合的方式完成綜合評定。
四、結(jié)論與啟示
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《電工電子技術(shù)》這門課，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。在授課的過程中老師不再是知識被動的傳播者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的伙伴，和學(xué)生一起在學(xué)習(xí)的道路上前行。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不只是指導(dǎo)者，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的戰(zhàn)友。在此過程中，教師利用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識。這樣，教師不但將理論和實(shí)際相結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、解決問題的能力、和鍥而不舍的精神狀態(tài)。與教師同行，也開闊了學(xué)生的眼界，提高了實(shí)踐工作水平。可以這樣說，項(xiàng)目教學(xué)法目的是讓師生共同完成工作，從而取得教學(xué)上的突破。項(xiàng)目教學(xué)法可以在電子類專業(yè)課程教學(xué)中，更加深入的探索和推廣。
作者：牛麗 單位：西安工程技師學(xué)院
第四篇：中職電工電子技術(shù)一體化教學(xué)思考
電工電子技術(shù)是機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程培養(yǎng)學(xué)生具備必需的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。通過此課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工問題的能力，具備學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)技能課程的能力。通過對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本門課程的前導(dǎo)課程是初中物理，后續(xù)課程是應(yīng)用電工、電氣控制。本課程堅(jiān)決貫徹國家教育方針，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育思想，按照“行動導(dǎo)向”的教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，將理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，將知識與能力有機(jī)融入教學(xué)實(shí)例中，在授課的過程中，以解決問題來引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使其探索吸收知識、掌握技能。在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一課程設(shè)計(jì)的思路
本課程遵循機(jī)電應(yīng)用技術(shù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的電工基礎(chǔ)、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等專業(yè)知識和相關(guān)技能，比照維修電工國家中級工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了5個(gè)的學(xué)習(xí)單元，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。
二課程目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)本門課程之后，學(xué)生應(yīng)該了解電路的組成、狀態(tài)及基本物理量；了解電阻的串并聯(lián)特性及計(jì)算方法；了解基爾霍夫定律及其應(yīng)用；了解正弦交流電路的三要素、基本特點(diǎn)及物理量的計(jì)算方法；了解三相交流電路的基本特點(diǎn)、連接方式及物理量的基本運(yùn)算；了解電磁效應(yīng)及電磁感應(yīng)現(xiàn)象；了解變壓器的基本結(jié)構(gòu)及工作原理；了解二極管和三極管的基本知識和檢測方法；了解直流穩(wěn)壓電源電路工作原理和基本放大電路工作原理；了解數(shù)字電路基礎(chǔ)知識。
2．技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)本門課程之后學(xué)生應(yīng)該掌握交流、直流電路的基本理論和基本知識，并能夠應(yīng)用這些理論對簡單電路進(jìn)行分析和計(jì)算，能夠正確使用萬用表、示波器、信號發(fā)生器、直流電源等常用的電子儀器、儀表，能夠進(jìn)行電阻、電容、二極管、三極管等常用元器件的識別與檢測，能夠進(jìn)行一般電路的識別與繪制、電路的搭建與測試，能夠正確分析、組裝功放電路、電源電路、波形產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路，并能夠進(jìn)行電路的調(diào)試與維修，具有進(jìn)一步自學(xué)電工與電子技術(shù)理論的能力。
3．素質(zhì)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、與他人合作能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、刻苦鉆研的良好作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生文明作業(yè)、安全施工的職業(yè)培養(yǎng)。
三學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求（示例3個(gè)單元）
1．學(xué)習(xí)單元1：直流電路第一，專業(yè)知識：通過直流電路這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電路的組成及電路的三種狀態(tài)；了解電阻器的參數(shù)及其標(biāo)注方法，掌握電阻定律；掌握電路基本物理量（電流、電動勢、電壓、電位、電功率、電能）的定義、符號、單位及之間的關(guān)系；理解電路額定值的含義，了解最大功率問題，了解電路參考方向與實(shí)際方向的關(guān)系；掌握部分電路歐姆定律及閉合電路歐姆定律；掌握電阻串、并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算，理解分壓、分流及功率分配關(guān)系；了解電阻混聯(lián)電路的等效和總電阻的計(jì)算；理解伏安法測量電阻的原理及方法；了解萬用表的基本結(jié)構(gòu)；了解復(fù)雜直流電路、支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔等基本概念；理解基爾霍夫電流、電壓定律。第二，職業(yè)技能：在技能方面，使學(xué)生能看懂電路原理圖，并能根據(jù)實(shí)物圖繪制相應(yīng)的電路原理圖；能正確使用電流表、電壓表測量直流電路的電流、電壓；能選擇合理的接法用伏安法測量電阻的值；能正確使用萬用表測量電路的電流、電壓、電阻；能根據(jù)實(shí)際情況擴(kuò)展電流表、電壓表量程；能應(yīng)用基爾霍夫定律分析電路；能運(yùn)用支路電流法求解電路。第三，職業(yè)素質(zhì)：通過直流電路這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、與他人合作的能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、刻苦鉆研的良好作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)作業(yè)全過程文明、安全施工的職業(yè)素養(yǎng)。
2．學(xué)習(xí)單元2：正弦交流電第一，專業(yè)知識：通過正弦交流電這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生了解單相正弦交流電的產(chǎn)生，理解單相正弦交流電的三要素，掌握單相正弦交流電的表示方式；了解電容、電感的概念、參數(shù)、標(biāo)注方法及應(yīng)用，掌握電容器的串、并聯(lián)；掌握單一元件的單相正弦交流電路電流與電壓之間的大小及相位關(guān)系；了解三相正弦交流電的產(chǎn)生，理解三相正弦交流電的供電方式，掌握三相正弦交流電的表示方法；理解負(fù)載星形及三角形連接時(shí)，線電壓與相電壓、線電流與相電流之間的關(guān)系，了解三相交流電路常見的故障及分析方法；了解三相交流電路的功率及其計(jì)算，了解三相交流電路功率補(bǔ)償?shù)姆椒ā５诙?，職業(yè)技能：在技能方面使學(xué)生正確使用示波器、交流電壓電流表、鉗形電流表等測量交流電；能認(rèn)識、檢測常用電容與電感；學(xué)會提高交流電路功率因素的方法；能測量三相交流電路的線電壓、線電流、相電壓、相電流；掌握三相負(fù)載的星形接法和三角形接法。第三，職業(yè)素質(zhì)：同學(xué)習(xí)單元1。
3．學(xué)習(xí)單元3：磁路和變壓器第一，專業(yè)知識：通過磁路和變壓器單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解磁場的基本概念；了解磁場的基本物理量；了解不同形狀的通電導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場的磁力線分布情況及方向的判別方法；理解左手定則；了解通電線圈在磁場中力矩方向的判斷方法；了解通電線圈在磁場中力矩的計(jì)算；了解磁路的基本概念；了解磁路的歐姆定律及全電流定律；了解鐵磁性物質(zhì)的磁化曲線及磁滯回線；理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象；了解感應(yīng)電動勢的定義，了解部分導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，理解法拉第電磁感應(yīng)定律；了解自感現(xiàn)象，了解自感系數(shù)及自感電動勢的定義；了解互感現(xiàn)象，了解互感系數(shù)及互感電動勢的定義，了解渦流及磁屏蔽；理解互感線圈同名端的定義；了解變壓器的結(jié)構(gòu)、原理，理解變壓器的電壓、電流、阻抗變換關(guān)系，了解常用變壓器的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用注意點(diǎn)及使用方法。第二，職業(yè)技能：在技能方面能判斷通電導(dǎo)體所受磁場力的方向；能正確安裝電磁鐵，并驗(yàn)證影響通電導(dǎo)體磁性的主要因素；掌握感應(yīng)電流方向的判斷方法；能正確識別不同用途的變壓器；會利用直流法和交流法判別互感線圈的同名端。第三，職業(yè)素質(zhì)：同學(xué)習(xí)單元1。
四課程實(shí)施
1．教學(xué)模式
本課程采用情境教學(xué)模式，將理論知識融入實(shí)際任務(wù)的實(shí)施過程中，配以多媒體視頻講授和實(shí)訓(xùn)演示。本課程打破單一的實(shí)訓(xùn)教室技能訓(xùn)練，而是采用講授、演示相結(jié)合的“理實(shí)一體化”教學(xué)方法，穿插播放相關(guān)圖片、視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
2．教學(xué)方法
本課程在“理實(shí)一體化”教室教學(xué)，以學(xué)生為主體實(shí)施，教師引導(dǎo)完成。在具體教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中，采用的教學(xué)方法主要包括：參觀法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、實(shí)物展示法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、講授法、演示教學(xué)法、小組討論法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握電工電子基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加深對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)鍛煉其解決問題、與他人合作的能力。
3．教學(xué)手段
課堂教學(xué)在打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，以任務(wù)為驅(qū)動，設(shè)立情境化教學(xué)模式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源的優(yōu)勢，配合實(shí)物和模型，加強(qiáng)教學(xué)效果。
五教學(xué)評價(jià)、考核要求
采取過程考核與考試成績相結(jié)合的方式。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，按照任務(wù)完成情況，給出該任務(wù)情境的成績。本門課程成績＝∑情境成績*情境權(quán)重*70%＋考試成績*30%。
六課程師資要求
要求從事本課程教學(xué)的教師需要具有二年以上相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以外，還要具有國家頒授的教師資格證書、職業(yè)技能等級三級以上證書、教育部本科以上學(xué)歷證書；具有先進(jìn)的教學(xué)理念；具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)；熟悉機(jī)電應(yīng)用技術(shù)行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工藝規(guī)范。本課程教師組數(shù)量應(yīng)以2人為宜，生師比為20∶1。通過對電工電子技術(shù)課程實(shí)施一體化教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基本技能。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體實(shí)施的教學(xué)能夠很好地將學(xué)生所學(xué)知識和技能與職業(yè)崗位對接起來，對學(xué)生將來的工作具有很大的幫助。
作者：李鉞 單位：渭南技師學(xué)院