電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革分析

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摘要：針對(duì)當(dāng)前地方本科院校電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，構(gòu)建并實(shí)施了工程教育理念下的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，形成分專(zhuān)業(yè)、分階段、分層次，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)物教學(xué)理念貫穿始終。實(shí)踐表明，這些改革措施提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，也促進(jìn)了理論課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：工程教育；實(shí)踐教學(xué)體系；電子技術(shù)

以應(yīng)用型為目的的地方本科院校，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將工程教育理念落到實(shí)處，已成為共識(shí)。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸到的第一門(mén)在實(shí)際中經(jīng)常用到的工程基礎(chǔ)課就是電子技術(shù)，電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的“起點(diǎn)”。本文結(jié)合沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)的實(shí)際，引入先進(jìn)的工程教育理念，將“實(shí)物”教學(xué)貫穿始終，對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用分專(zhuān)業(yè)、分階段、分層次，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期對(duì)同類(lèi)院校的實(shí)踐教學(xué)改革以啟示。

1電子技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)存在的問(wèn)題

電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，無(wú)論從教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容都存在一些問(wèn)題。1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)只見(jiàn)符號(hào)，不見(jiàn)實(shí)物。目前全國(guó)大部分地方高校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課都采用實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)，其特點(diǎn)是學(xué)生操作簡(jiǎn)便、故障率小、教師指導(dǎo)方便、器件損耗少。但其弊端也很多，實(shí)驗(yàn)用的元器件在實(shí)驗(yàn)箱里面，學(xué)生看見(jiàn)的只是相應(yīng)的符號(hào)，其他一無(wú)所知，很難達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的目的。對(duì)于應(yīng)用型高校已充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，對(duì)我校來(lái)說(shuō)，在總學(xué)時(shí)減少情況下，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)并沒(méi)有減少。但每個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)模太小，多為驗(yàn)證定理、規(guī)律的正確性，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟操作記錄就可以了，不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課考核方法落后，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只要去了就能通過(guò)。1.2課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題時(shí)間和空間的局限，很難達(dá)到課程設(shè)計(jì)的真正效果。以我校為例，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)安排在第4學(xué)期末，該時(shí)間段是考試密集區(qū)，而大部分學(xué)生養(yǎng)成期末搞突擊的習(xí)慣，準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力較少，通常以仿真代替“實(shí)物”，最后交一報(bào)告，敷衍了之。另外，從空間上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題更大。我校電子信息類(lèi)共有5個(gè)專(zhuān)業(yè)，13個(gè)班，400多名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備76套，即使3名學(xué)生一組，在實(shí)驗(yàn)空間上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革

現(xiàn)代工程教育強(qiáng)調(diào)是實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，我們的改革思路就是實(shí)物教學(xué)。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

將原來(lái)采用實(shí)驗(yàn)箱完成全部實(shí)驗(yàn)改為“實(shí)驗(yàn)箱+面包板+電路焊接”的實(shí)驗(yàn)方式。以我校電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)為例，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)(包括模擬和數(shù)字)共48學(xué)時(shí)。我們將電子技術(shù)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“晶體管放大電路”采用電路焊接的方式完成。學(xué)生第一次接觸電子元器件，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手布局、焊接、調(diào)試、測(cè)量等環(huán)節(jié)，完成了預(yù)想的功能，很有成就感。雖然原來(lái)2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在要4個(gè)學(xué)時(shí)才能完成，甚至還需要利用課外時(shí)間才能完成，但所起的效果是無(wú)法衡量的。再輔以采用面包板的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始就有了實(shí)物理念，為以后的電子作品制作打下了基礎(chǔ)。為了使“電子制作”實(shí)驗(yàn)順利完成，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備前提下，又定制了76套電子制作綜合箱，包括常用的電子元器件、電訊工具及耗材等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只保留儀器使用等幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將知識(shí)性、趣味性與實(shí)際功能相結(jié)合，即有信號(hào)發(fā)生器、交通燈控制器這樣的經(jīng)典題目，也有脈波信號(hào)的顯示與測(cè)量這類(lèi)綜合應(yīng)用性較強(qiáng)的題目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有較大的選擇余地，重新修訂的《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》被評(píng)為遼寧省“十二五”規(guī)劃教材。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)采用5:2:2:1的考核方法，即期末操作考試占50%、平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)占20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，其他占10%。特別是實(shí)驗(yàn)操作考試，考試時(shí)間為1小時(shí)，隨機(jī)抽題，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、連接電路操作、記錄數(shù)據(jù)，教師記錄學(xué)生操作及數(shù)據(jù)采集情況并在答題紙上留有標(biāo)記(包括完成時(shí)間)。這種考核方式注重的是能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮魉蕉即蟠筇岣?，在校?nèi)已廣泛推廣。

2.2課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

為了解決課程設(shè)計(jì)在時(shí)間和空間上的不足，我們的做法是在學(xué)期初提前布置課設(shè)題目，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有問(wèn)題可隨時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)教師。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)利用。指導(dǎo)學(xué)生修理淘汰的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生可帶回寢室，物盡其用。課程設(shè)計(jì)杜絕紙上談兵，必須進(jìn)行實(shí)物制作。學(xué)生要完成從選題、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)以及裝配、調(diào)試到最后的文檔整理和總結(jié)報(bào)告的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。由于課程設(shè)計(jì)3～4人一組，個(gè)別學(xué)生存在“坐車(chē)”、抄襲報(bào)告現(xiàn)象。我們制定了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的3:3:2:2考核標(biāo)準(zhǔn)，即設(shè)計(jì)過(guò)程30%、設(shè)計(jì)成果30%、設(shè)計(jì)報(bào)告20%、答辯20%。成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不以成敗論英雄，保護(hù)學(xué)生的熱情。結(jié)果重要，過(guò)程更重要，關(guān)鍵是學(xué)生的能力是否有提高。

2.3分專(zhuān)業(yè)、分層次的教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐能力的要求也不盡相同，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，我們采用分層次、分專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)工程能力培養(yǎng)模式。電子信息類(lèi)的測(cè)控、電信、通信、電子科學(xué)、智能5個(gè)專(zhuān)業(yè)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為3學(xué)分、課程設(shè)計(jì)為2學(xué)分；電氣類(lèi)的電氣工程、自動(dòng)化、新能源、醫(yī)學(xué)工程、應(yīng)用物理5個(gè)專(zhuān)業(yè)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為2學(xué)分、課程設(shè)計(jì)為1學(xué)分。對(duì)參加電子技術(shù)基本技能大賽的學(xué)生，可以進(jìn)行相應(yīng)原學(xué)分折算。

2.4開(kāi)展學(xué)生課外科技活動(dòng)

開(kāi)展課外科技活動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)性教育、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的重要途徑。值得一提的是我們舉辦的每年一屆校級(jí)“電子技術(shù)基本技能大賽”，不設(shè)參賽“門(mén)檻”，做好前期策劃，使盡可能多的學(xué)生參賽。比賽項(xiàng)目要求用純“模擬”和“數(shù)字”硬件電路實(shí)現(xiàn)，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、答辯并提交報(bào)告，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。獲獎(jiǎng)學(xué)生占報(bào)名總數(shù)的約一半，獎(jiǎng)品為開(kāi)發(fā)板或電訊組合工具等。目前已成功舉辦六屆，參賽組數(shù)已達(dá)110組，330人。該賽事為不能參加省賽、國(guó)賽的學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生自信心大有益處。我們的經(jīng)驗(yàn)是保護(hù)學(xué)生的參賽熱情，鼓勵(lì)學(xué)生“你能行”，教師只給出方向性的指導(dǎo)。

3電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革成效

電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)是我校電類(lèi)電業(yè)的平臺(tái)課，涉及3個(gè)學(xué)院10專(zhuān)業(yè)近千名學(xué)生，改革受益面廣。電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了理論教學(xué)。例如，模擬電子技術(shù)中的濾波電路，工程實(shí)際問(wèn)題經(jīng)常用到，結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，我們將濾波電路教學(xué)內(nèi)容由2學(xué)時(shí)增加到4學(xué)時(shí)。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科技競(jìng)賽相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)模式，也提高了電子技術(shù)課程教師們的工程實(shí)踐能力。

4結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代工程教育理念下的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革，成功提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)改革提供了參考案例?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵；以課外科技活動(dòng)為依托，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)的拓展。電子技術(shù)課程屬于應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改革，將更多實(shí)際工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提供更多工程案例，對(duì)提高學(xué)生的工程應(yīng)用應(yīng)力會(huì)大有幫助。

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作者：于海雁 龐杰 湯永華 姜翌 單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院