電子商務(wù)專業(yè)多元教學(xué)模式考核

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【摘要】高職院校為了適應(yīng)信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的需要，以培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才為目標(biāo)，普遍開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。本文針對高職電子商務(wù)專業(yè)多元教學(xué)模式考核和評價(jià)過程多元化應(yīng)用，對如何進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，從考核和評價(jià)體系等方面構(gòu)建適合高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；教學(xué)模式；考核；評價(jià)

1當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)多元教學(xué)模式考核和評價(jià)現(xiàn)狀

1.1考核評價(jià)方法比較單一

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往采用一次終結(jié)性考試評價(jià)?？己朔绞侥Ｊ交?、形式化。這種考試評價(jià)又是以筆試為主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這種單一形式難以全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，使容易學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，另外不利于學(xué)生平時(shí)知識量的積累。導(dǎo)致學(xué)生對課堂的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程的要求不嚴(yán)格,實(shí)踐教學(xué)考核流于形式。

1.2考核評價(jià)給分較為隨意

由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性，多數(shù)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地較少，甚至沒有，只能讓學(xué)生自己找單位實(shí)踐實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]有教師進(jìn)行指導(dǎo)，有的實(shí)習(xí)單位不讓學(xué)生上手，只有看，旁觀而已，甚至有的單位根本不讓學(xué)生接觸電子商務(wù)崗位,實(shí)習(xí)后幾乎百分之八九十的實(shí)習(xí)單位給學(xué)生的成績都為優(yōu)秀；更有甚者，有的學(xué)生沒有參加過一天實(shí)踐教學(xué),找熟人隨便在某個(gè)單位出具一個(gè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的成績，以至于校內(nèi)指導(dǎo)教師沒辦法相信校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成績校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺給分。

1.3考核評價(jià)時(shí)間相對滯后

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)涉及部門及人員較多，因此大多以事后即實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后回收的實(shí)踐報(bào)告為考核依據(jù)。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生考核的滯后，無法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能夠及時(shí)得到矯正性信息；不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的預(yù)期效果。

2高職電子商務(wù)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系的應(yīng)用

2.1改革考核評價(jià)內(nèi)容，加大對技能的考核

由于學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)相對較少，傳統(tǒng)的考核內(nèi)容大多只是選取部分項(xiàng)目進(jìn)行考核，難以實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實(shí)踐性教學(xué)的目的，對學(xué)生掌握實(shí)踐性知識起不到應(yīng)有的作用，電商平臺的應(yīng)用也不廣泛。高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生崗位技能的培養(yǎng),考試內(nèi)容的多元化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，注重全面內(nèi)容的考核，理論和實(shí)踐相結(jié)合。另外，實(shí)踐教學(xué)成績考核內(nèi)容應(yīng)與相關(guān)考試掛鉤，在畢業(yè)之前，可以讓學(xué)生去電商平臺進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)會應(yīng)用相關(guān)軟件，建立網(wǎng)頁，制圖等等，與專業(yè)和工作相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在邁出校門的時(shí)候能夠真正掌握電子商務(wù)的相關(guān)理論，并能夠很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

2.2拓寬考核評價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

在評價(jià)內(nèi)容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，著重評價(jià)學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務(wù)能力、知識遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性等，突出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的綜合性。實(shí)踐教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐成果外，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式獲取完成任務(wù)所需的信息，如社會調(diào)查、上網(wǎng)搜索、去圖書館查找相關(guān)素材、走訪調(diào)研等,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

2.3設(shè)計(jì)多元化考核方式，突出電子商務(wù)的專業(yè)性

設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和評價(jià)方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采取多樣化的評價(jià)方法設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采用多樣化的評價(jià)方法。將結(jié)果評價(jià)、課堂記錄、學(xué)生座談、統(tǒng)一考核、卷面考試、調(diào)研報(bào)告、課后作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合成果展示、口頭提問、知識競賽、情景模擬實(shí)操等方法進(jìn)行組合，綜合評價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。評定成績的時(shí)間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、班級為限制，以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容而定；變原有的階段式考核為過程考核，做到實(shí)踐教學(xué)考核全程化。為了激勵(lì)學(xué)生參加各種技能考試，參加各種電子商務(wù)大賽，增長見識的同時(shí)，獲獎(jiǎng)的同學(xué)采用一定的鼓勵(lì)政策，相關(guān)課程成績可直接評定為合格。

2.4轉(zhuǎn)變教師單一評價(jià)，延伸評價(jià)主體

評價(jià)學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組的同學(xué)，這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。在這眾多的考核主體中還是以每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專任教師為主，其他評價(jià)主體為輔，全面考查學(xué)生的稱職情況，以評定學(xué)生職業(yè)技能的高低。此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評價(jià)，要求每個(gè)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成類似述職報(bào)告的作業(yè)，對完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。

2.5校企共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化實(shí)踐評價(jià)體系

長期以來，高職電子商務(wù)教育與其他形式的教育一樣，以在校學(xué)習(xí)為本。教學(xué)內(nèi)容方面雖然也有實(shí)踐教學(xué),但都是在學(xué)校里進(jìn)行。因此，學(xué)校本位的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與實(shí)際的企業(yè)電子商務(wù)實(shí)務(wù)及需要還有相當(dāng)大的差距。企業(yè)為學(xué)生提供了完備、真實(shí)的工作及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充足的實(shí)訓(xùn)耗材，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、使學(xué)生職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得以充分落實(shí)。職業(yè)能力評價(jià)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生所開設(shè)課程，在學(xué)生參加與課程有關(guān)的勞動崗位培訓(xùn)后，由學(xué)校及培訓(xùn)單位的相關(guān)人員共同對學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測試學(xué)生是否已達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)。學(xué)校在制訂電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)爭取得到企業(yè)的參與與支持,將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制與學(xué)校評價(jià)體系結(jié)合起來,共同制訂出合理的多元化評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]王冬云,韋曉霞,蘇紅霞.高職電子商務(wù)專業(yè)課程考核方式改革探討[J].電子商務(wù),2012(6):76-77.

作者：王亮 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院