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摘要:藝術(shù)類課程教學(xué)的成果評(píng)價(jià),通常是教師對(duì)學(xué)生大作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主觀評(píng)價(jià)得出成績(jī)。藝術(shù)類課程沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,傳統(tǒng)考核方式比較主觀,考核成績(jī)對(duì)學(xué)生來講比較容易產(chǎn)生不嚴(yán)謹(jǐn)、不客觀的負(fù)面印象,不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,也不利于更有效地達(dá)到教學(xué)目的,因此如何科學(xué)、合理、全面同時(shí)又易行地設(shè)置考核方案,是藝術(shù)類課程需要探索、研究的問題。筆者通過藝術(shù)相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合課程未來發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)思藝術(shù)類課程考核方案設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:高職藝術(shù);考核;設(shè)計(jì)
一、針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)定考核方案
項(xiàng)目化教學(xué)是藝術(shù)類課程教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn),不論是藝術(shù)類專業(yè)課程中大的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,還是藝術(shù)基礎(chǔ)課程中如平面構(gòu)成中一個(gè)小單元的訓(xùn)練,都是基于對(duì)美學(xué)、設(shè)計(jì)原理的把握后對(duì)素材的加工與創(chuàng)新,成果都是通過學(xué)生學(xué)習(xí)、構(gòu)思、制作、呈現(xiàn)一步步表現(xiàn)出來的。項(xiàng)目化課程教學(xué)首先是明確藝術(shù)類課程的目標(biāo),包括總體目標(biāo)、具體能力目標(biāo)、素質(zhì)拓展目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)??己藘?nèi)容的架構(gòu)針對(duì)課程目標(biāo)來設(shè)置,目標(biāo)層次、條理清晰則考核方案的層次條理與之對(duì)應(yīng),具體確鑿,則可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有較好的檢驗(yàn)與鼓勵(lì)的作用。
二、全面多元考核設(shè)置
1.考核內(nèi)容全面、過程與結(jié)果并重??己耸墙虒W(xué)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)作用的指揮棒,因此只有通過全面而縝密的構(gòu)思、設(shè)計(jì),才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果給出科學(xué)綜合的評(píng)價(jià)??己藘?nèi)容的全面,體現(xiàn)在橫向全面與縱向全面兩個(gè)維度上,橫向是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,縱向是針對(duì)學(xué)習(xí)過程。橫向全面考核需兼顧教學(xué)總體目標(biāo)與能力、素質(zhì)、知識(shí)分解目標(biāo)的內(nèi)容,有指向地設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生逐步提高??v向全面考核需在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的每個(gè)階段,如準(zhǔn)備、策劃、方案、制作、展示、總結(jié)各個(gè)階段所應(yīng)用的具體知識(shí)、展現(xiàn)出的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)都有客觀中肯的評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生積極正向進(jìn)步發(fā)展。2.教師、學(xué)生、行業(yè)、家長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)。隨著各類各級(jí)精品課程與教學(xué)資源庫的建設(shè),互聯(lián)網(wǎng)教育讓藝術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)變得更多元、開放,這也彌補(bǔ)了藝術(shù)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)單一主觀這一不足。我們?cè)诮虒W(xué)資源庫設(shè)計(jì)制作過程中,應(yīng)將教學(xué)工作完成后的答疑、交流、作業(yè)評(píng)判、作業(yè)展示總結(jié),設(shè)置得全面并可操作。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性,除了教師、學(xué)生主體參加評(píng)價(jià)之外,還可以讓同行、家長(zhǎng)、企業(yè)共同參與課程教學(xué)評(píng)價(jià),網(wǎng)上評(píng)價(jià)形式可以模仿淘寶網(wǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)。通過開放式教學(xué)與評(píng)價(jià),教學(xué)的活動(dòng)就產(chǎn)生了社會(huì)效應(yīng),學(xué)生重視程度全面提高,家長(zhǎng)可以全面了解學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)的詳情,企業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果質(zhì)量,用人工作、校企互動(dòng)可以提前介入。
三、科學(xué)易行激勵(lì)原則
在教學(xué)環(huán)節(jié)課堂范圍,課程考核的評(píng)價(jià)主體為師生,學(xué)生評(píng)價(jià)包括自評(píng)與互評(píng),評(píng)價(jià)內(nèi)容全面明確、評(píng)價(jià)形式可以靈活。詳細(xì)的評(píng)價(jià)表是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向與參照,讓學(xué)生在進(jìn)入課程項(xiàng)目之前就明確課程的目的,因此考核評(píng)價(jià)表在課程整體設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該綜合考慮,并科學(xué)周密地設(shè)計(jì)。但在課程真正實(shí)施過程中,還要考慮實(shí)際使用的便捷易行,用較少的時(shí)間達(dá)到較為全面客觀的評(píng)價(jià),可以參照淘寶網(wǎng)絡(luò)對(duì)商品的評(píng)價(jià),設(shè)置幾個(gè)方面,如工作態(tài)度與協(xié)作度、作品的實(shí)用性、作品的創(chuàng)意性、作品的美觀度、圖紙等制作的精致度、作品體現(xiàn)出的個(gè)人素養(yǎng)、作業(yè)過程展現(xiàn)等幾個(gè)方面,分別用五顆星表達(dá)的投票法電腦計(jì)算整體分值,作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的公開作業(yè),企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)校其他同學(xué)、老師也都有端口進(jìn)入進(jìn)行評(píng)價(jià),再根據(jù)權(quán)重得出學(xué)生的綜合評(píng)分??茖W(xué)、全面、綜合的評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生課程作業(yè)的尊重,也包含了教育者以及社會(huì)各界對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛與期許,彈性、開放、易行的鼓勵(lì)方式,可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作更為積極、更有成效。
四、課程考核方案設(shè)計(jì)案例:
高職建筑裝飾工程技術(shù)核心課程《建筑裝飾設(shè)計(jì)》高職藝術(shù)類項(xiàng)目化教學(xué)課程按“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備→設(shè)計(jì)方案→設(shè)計(jì)制作→設(shè)計(jì)總結(jié)”4個(gè)工作過程進(jìn)行任務(wù)劃分展開教學(xué)實(shí)施。課程考核成績(jī)由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同完成,過程、結(jié)果考核同樣注重,并對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)程序的細(xì)節(jié)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在評(píng)價(jià)體系中權(quán)衡計(jì)劃、學(xué)習(xí)、方案、創(chuàng)意、圖紙表現(xiàn)、語言表達(dá)、態(tài)度等各方面因素。針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容,項(xiàng)目考核成績(jī)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)過程及成果質(zhì)量評(píng)分:(1)設(shè)計(jì)過程分項(xiàng)評(píng)估占總成績(jī)40%;(2)設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估占總成績(jī)60%。
作者:周一鳴 單位:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院