反轉課堂基礎護理學任務驅動教學

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【摘要】目的：進入新時代，踏上新征程，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，把科技創(chuàng)新理念放到重要位置，探討新時代下新的教學模式?；A護理學，是護理學專業(yè)課程體系中最基本、最重要的課程之一，也是護理學專業(yè)學生在學校學習期間的必修課程，在護理教育教學中發(fā)揮著重要的作用?；A護理學是護生學習臨床專業(yè)課的必備前期課程，為臨床各專科護理提供了必要的基礎知識和基本技能。學好基礎護理學顯得尤為重要。以我校齊魯理工護理學院開設的基礎護理學采取教學方法改革為例，傳統(tǒng)基礎護理學教學以老師示教，學生聽課記筆記的傳統(tǒng)模式進行。傳統(tǒng)教學，形式單一，單板、比較枯燥。針對基礎護理學學科的優(yōu)勢特點。學采取任務驅動教學方法?；o任務驅動通過小組討論，病例分析，制作PPT，課上演講，教師總結，改變傳統(tǒng)教學將現(xiàn)代信息合理運用，減少教學盲點，比傳統(tǒng)教學更有主動性、互動性、合作性。

【關鍵詞】合作討論；PPT課件；匯報演講；教師總結

1.基礎護理學學科特點

護理學以基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及與護理相關的社會、人文科學理論為基礎，形成其獨特的理論體系、應用技術和護理藝術，為人們生老病死這一生命現(xiàn)象的全過程提供全面的、系統(tǒng)的、整體的服務。是聯(lián)系臨床工作的重要課程，是護理學生必須掌握的基礎知識。

2.傳統(tǒng)基礎護理學教學模式

傳統(tǒng)基礎護理學教學，與高初中教學相似。學生課前預習內容，教師在課上進行講解，學生對不懂的詢問教師。課后教師布置作業(yè)，學生課后復習。

3.任務驅動教學模式

3.1課前解題

探討任務驅動教學將學生的課前預習轉換成小組合作討論課前解決一部分問題。另外通過案例做PPT課件，將資料進行整合優(yōu)化。課上演講方式將自己掌握的表達出來。教師對學生任務驅動結果進行評價，補充空缺。確保各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學生學習主動化。

3.2小組合作討論

基護任務驅動教學采用小組合作討論案例。通過討論解決一些問題。相比傳統(tǒng)教學能增加學生的合作能力。針對存在的問題可以通過科學設計組合、把握討論時機，在知識的關鍵處發(fā)動發(fā)動討論，在發(fā)生矛盾時發(fā)動討論。精心設計問題，及時調控進程，通過合作討論不斷實踐，不斷反思才能真正參與學習，達到合作討論目的。

3.3制作PPT課件

基護任務驅動方法探討中采用學生根據(jù)合作討論內容自主安排做PPT，更進一步考驗學生的能力。制作PPT過程中不但又學習了一遍知識，制作過程中他們要學會做的形式多樣新穎有吸引力，學會化繁為簡概括知識點，設置格式突出主題，讓學生熟練掌握駕馭這個軟件的能力。

3.4課上匯報演講

基護任務驅動教學通過讓學生演講案例，提高學生膽識以及語言組織能力，同播放PPT相結合讓課堂豐富多彩。通過PPT演講讓學生參與起來自主學習，把握重點，另一點學生知道自己和同學難以掌握的知識點通過自己的理解表達出來，讓學生更能理解接受。

3.5教師總結

學生的知識點比較有限，容易遺漏知識點，以及講解的比較片面。這就需要教師總結工作。

4.研究方法

以齊魯理工學院護理學2016級2-5為實驗對象針對傳統(tǒng)教學與基護任務驅動進行探考。2、3班為傳統(tǒng)教育4、5班實行基護任務驅動教學。學期結束后出測試題（應試）進行測試。學校對2、3班一共99人作為對照組，4、5班一共90人作為實驗組對考試的結果進行對比分析及滿意程度做了調查問卷。通過資料對比發(fā)現(xiàn)采用基護任務驅動教學學生平均成績82.7分比普通教學高9.8分?？偟膩碚f更適合教學。

5.研究結果

基礎護理學是一門比較重要的學科，通過學習能夠與臨床聯(lián)系起來。護生將學習從事護理工作所必需的護理基本理論、基礎知識、和基本技能。由于護理工作是臨床各?？谱o理的基礎，并貫穿滿足病人對健康需求的始終。新時代更需要良好教學方法，同我國提出的建設教育大國為目標，學生全方面，高素質，適用性為目的。通過不斷探討教育模式，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。

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作者：張帥 秦瑋宏 單位：齊魯理工學院 康復治療學教研室齊魯理工學院