時空反轉的生理學成人教育教學方法

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【摘要】計算機技術作為新的教學手段，已經(jīng)開始顯現(xiàn)出其愈發(fā)明顯的便捷性，在新興教學模式中，充分利用線上時間來進行教與學的互動，課前預習，課中互動，課后拓展已成為新的趨勢。特別是在成人教育中，它的優(yōu)勢更為明顯，很大程度的把教師與學生從課堂的限定環(huán)境中釋放出來，并且大副提高教學效率，越來越多的教學方法探索圍繞這一途徑展開。

引言

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，催生了一大批新的生活方式，學習方式，對于教育行業(yè)也有著深遠的影響。網(wǎng)絡公開課，微課，慕課、翻轉課堂等教學形式利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。然而，成人教育作為一項特殊的職業(yè)教育，長期以來，一直遵循著較為傳統(tǒng)的教學方法。特別是生理學的成人教育中，由于生理學較強的系統(tǒng)性和復雜性，例如血液循環(huán)系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，內分泌系統(tǒng)等，內容較為抽象晦澀，迫切需要一種新的方法，生動的方法來闡釋它深刻的內容。其次，由于參加成人教育的學生多為在職人員，可以用來學習，以及復習的時間有限，迫切需要一種工具來幫助記憶其中難以理解的內容。目前有一類新型的科學教程模式，稱為翻轉課堂，顧名思義，它是一種課堂的翻轉形式，他較為注重課下時間的利用，同時它也是一種角色的反轉，課堂的主體由老師變?yōu)閷W生，以學生為中心，傳統(tǒng)意義上的授課形式，變?yōu)楝F(xiàn)在的解惑形式，真正意義上能夠解決學生在學習復習中遇到的個別問題，能夠更深入的，幫助學生理解每個章節(jié)中的知識點。

一、時空反轉的組成

時光反轉分為時間的反轉和空間的反轉，時間的反轉顧名思義即是由課上時間主要消耗改為課下精力集中分配，而空間的反轉則是由主要在課堂講授，變?yōu)橹饕诰€上學習。實現(xiàn)施工的反轉，需要一些媒介來完成，主要采用的軟件有以下幾種形式：一，以傳統(tǒng)的通訊工具類軟件為主，例如QQ群微信群等，教師在該類平臺上直接與教學相關的一些資源，例如課堂的講義，相關的課后思考題，如此一來，學生及其家庭成員可以在課下，家庭中一起協(xié)助學生完成學習，可以利用網(wǎng)絡資源，擴展學生學習的深度和廣度。

二、時空反轉的過程

時空反轉學習模式的主要過程可以分為三個主要部分，分別是課前預習，課堂學習以及課后溫習。課前，任課教師與臨床專家溝通，根據(jù)具體病例，深入挖掘，篩選恰當?shù)膬热荩@部分內容應當與生理學教學大綱相符，這其中要求設計明確臨床任務，生理學課本章節(jié)中對應的生理學規(guī)律、機制和調節(jié)與臨床表現(xiàn)的異同。將知識點中的重點與難點突出，其中一些難于在課上實現(xiàn)的人體生理過程的演示可以采用虛擬仿真以及虛擬現(xiàn)實的手段，利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，使學生在課前能夠對本章學習的關鍵知識點有一個大致的印象。并且利用移動端完成相應知識題庫的回答，為教師課前準備提供相對充實的數(shù)據(jù)基礎，幫助教師有目的性的備課，制定教學策略。課堂中，學生作為主體，課堂的中心落在相關教學內容分析的上，學生在課前學習過程中遇到的難點，未解決的知識點，可以在課堂上由其他學生首先進行解答，教師作為引導作用，然后教師對關鍵點進行充分講解，成人教育的特殊性恰恰決定了，這種時空反轉方式的可行性，成人教育的學生可以在工作日休息時，自由的選擇學習時間，利用互聯(lián)網(wǎng)完成大部分內容的自學，而在周末有限的上課時間里，可以將未明白的知識內容深入理解，從而提高學生對于學習時間和空間的特殊要求。課后，學生可以繼續(xù)復習互聯(lián)網(wǎng)在移動端的學習內容，反復學習，以達到理解的目的，并且，學生在工作中，需要運用某方面知識時，可以立即調出內容，指導學生的工作，特別是生理學中的相關知識，例如，病人輸血的基本原則，血液凝固所參與的復雜的凝血因子網(wǎng)絡等長時記憶效率低下的內容。

三、時空反轉的效果評價

可利用可拓學理論來進行生理學時空反轉教學的教學效果評價，進行定量調查研究。主要通過查閱文獻、訪談調研，結合教育學理論，構建相應的教學評價體系，采用優(yōu)度評價法，建立關聯(lián)函數(shù)，根據(jù)各個指標的相關性對于課程的教學效果進行定量分析。評價指標可以從學習目標的明確度，以學生對學習目標的明確，教學資源是否有效兩個標準；從課前，課中，課后的投入度，以學習任務完成度和任務完成質量兩個標準應用可拓學的相關理論進行分析。教學效果的評價通過量化的方法更有客觀性和科學性，具有一定的說服力，使得評價結果具有公正性，有助于促進教學方式改善。

四、成人教育中時空反轉的意義

時空反轉的教學模式是更加注重學生為主導的學習模式。這一點復核成人價與教學任務中教師的職能定位。成人教育教師通過不斷的提高自身能力，個性化教學方式的推進，教學方法和教學理念的創(chuàng)新更好的滿足學生日益增多的專業(yè)性知識需求。時空反轉的教育模式可以提供多元化的教育資源，滿足學生對知識廣度的需求。針對成人教育的學習基礎相對薄弱的特點，時空反轉可以提供不同層次的知識學習平臺。

作者：周躍濤 孫海建 徐非 杜斌 蔡維維 邱麗穎 單位：江南大學醫(yī)學院