藝術(shù)類實踐教學(xué)鏈?zhǔn)饺诤峡蓪嵤┬蕴轿?/h1>
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藝術(shù)類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃中的重要一環(huán)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅定執(zhí)行結(jié)構(gòu)性教學(xué)改革的總體思路，開展以點帶面，各專業(yè)的合作完實踐的鏈?zhǔn)饺诤希瑫r保證應(yīng)用實踐中教學(xué)內(nèi)容完成，合理靈活分配實踐教學(xué)工作量，避免出現(xiàn)實踐過程的安全問題等，這樣，我們才能完成復(fù)合型人才的培養(yǎng)的戰(zhàn)略，符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，有利于中國教育現(xiàn)代化的提前實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；鏈?zhǔn)?/a>融合；藝術(shù)類
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略思想要堅定
鏈?zhǔn)饺诤系膶嵺`教學(xué)，是以專業(yè)集群為依托合作發(fā)展的，而傳統(tǒng)教學(xué)體系各自為戰(zhàn)，這就形成了各專業(yè)教師和同學(xué)合作完成實踐項目和以前各自為戰(zhàn)形成的教學(xué)思維的矛盾，再加上課程安排、教學(xué)工作量等利益分配和習(xí)慣性教學(xué)等問題，開展起來非常困難，這時，需要上級領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌和堅定的支持，所以，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和高校結(jié)構(gòu)性必須改革的大環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅定支持一切有利于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的改革，高瞻遠(yuǎn)矚，敢作敢當(dāng)，否則，下面的教學(xué)改革會因為各種復(fù)雜問題而流于形式。
二、以點帶面，交叉融合構(gòu)建“大實踐”教學(xué)模式
高校教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，一定會觸及傳統(tǒng)教學(xué)的各方面，雖然不能象后現(xiàn)代主義那樣打破一切標(biāo)準(zhǔn)，但在繼承原有效果很好的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，一定要打破一些條條框框。我們在教學(xué)實踐中，帶領(lǐng)同學(xué)在農(nóng)村搞櫻桃節(jié)的展示活動，在展示空間的一些位置擺放一些同學(xué)專門因這次實踐而去農(nóng)村櫻桃園畫的一些很有主題的寫生畫，觀眾特別喜歡，一方面落實了傳統(tǒng)的戶外寫生教學(xué)內(nèi)容，另一方面寫生的內(nèi)容，在展示空間中對人們的啟發(fā)和社會正能量影響的實際效果，也大提升了同學(xué)們社會文明發(fā)展現(xiàn)狀和滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需要的理解和體驗。人類的發(fā)展史證明，創(chuàng)造性思維往往是在不同學(xué)科知識和思維方式的交叉滲透中產(chǎn)生的。藝術(shù)類應(yīng)用型本科的教學(xué)改革，應(yīng)該面向復(fù)合型人材發(fā)展，在實際項目應(yīng)用過程中，以某個專業(yè)點為基礎(chǔ)，聯(lián)合相關(guān)專業(yè)教師和同學(xué)，一點帶面，形成專業(yè)應(yīng)用集聚效果，這樣，才能真正完成一個項目，當(dāng)下，通過單一專業(yè)方向完成一個整體項目工程已經(jīng)很困難，通過交叉融合共同完成既是項目的要求，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的人才需要。
三、各專業(yè)實踐過程中一定要結(jié)合專業(yè)知識教學(xué)
高校做實踐教學(xué)改革，不是變成工廠，是要傳播更多專業(yè)知識和提長實踐操作能力。要在實踐過程中動態(tài)系統(tǒng)把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師要認(rèn)真理解實踐過程自己專業(yè)的應(yīng)用特點和知識架構(gòu)，要有教學(xué)體系，符合教學(xué)大綱的基本要求，這樣才能在實踐中既完成技能訓(xùn)練，又可以思考和提升知識應(yīng)用的各種可能。達(dá)到高校培養(yǎng)出來的是在很多方向可以發(fā)展的“原料化”人才，而不是培養(yǎng)單純的技工，培養(yǎng)某種單一的“產(chǎn)品化”人材。
四、實踐教學(xué)的工作量分配對策
鏈?zhǔn)饺诤蠈嵺`教學(xué)最大的問題是工作量分配問題，目前很多應(yīng)用課題涉及到其它專業(yè)教師時，一般是靠情感和項目費用進(jìn)行合作，而這樣有兩個問題，一是同學(xué)的參與不是以教學(xué)體系課程內(nèi)容來進(jìn)行，二是指導(dǎo)教師的費用難以保證影響其積極性。我們前期實踐合作中，研究發(fā)現(xiàn)可以采用實踐教學(xué)工作量靈活分配的政策比較合理，即實踐教學(xué)工作量，由任課教師最后上報各專業(yè)教師分配的課時工作量，并在工作量和上課時間上有一定的靈活性。這樣靈活性的實踐課時分配可以解決專業(yè)交叉融合共同完成項目的工作量疑難問題。
五、實踐教學(xué)的安全隱患
交叉融合共同完成應(yīng)用實踐，其中安全問題要提高重視，比如：設(shè)計學(xué)的某實踐項目，可能需要雕塑同學(xué)的創(chuàng)作，但大體量雕塑搬運規(guī)范設(shè)計學(xué)的同學(xué)并不清楚，很容易出現(xiàn)作品損壞和創(chuàng)作過程中手受到傷害等問題。所以，跨專業(yè)應(yīng)用一定要注意因?qū)I(yè)不同而形成的安全隱患，這需要各專業(yè)教師，在備課和合作時，教學(xué)內(nèi)容方面要提前做好準(zhǔn)備，并給同學(xué)講清，人身安全、成本風(fēng)險、交通安全、費用評估等。在外做實踐，安全第一，這也是當(dāng)代大學(xué)生提高工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)類實踐教學(xué)鏈?zhǔn)饺诤系膶嶋H應(yīng)用目前有很多復(fù)雜性，如與傳統(tǒng)教學(xué)的契合、教學(xué)與實踐的平衡、實踐結(jié)果的評估等問題，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大背景下，我們應(yīng)該勇于進(jìn)取，科學(xué)合理地計劃，完成復(fù)合型人才培養(yǎng)的改革，從低維度的教育向高維度的教育轉(zhuǎn)變。今天全球教育變革和我們自身的實踐，都是從單主體向多主體，從四維時空向更多維時空的演變。所以，實踐教學(xué)的鏈?zhǔn)饺诤喜粌H是藝術(shù)類實踐應(yīng)用改革的方法，也應(yīng)擴(kuò)展到高校各學(xué)科之間交叉融合，這樣才能加快中國教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。
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作者：于吉震 單位：大連工業(yè)大學(xué)