英語教學服飾藝術(shù)論文

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1服飾藝術(shù)專業(yè)英語課教學中存在的問題

1．1不重視課程設(shè)置

服飾藝術(shù)專業(yè)英語在專業(yè)課程教學設(shè)置中得不到重視。長久以來，服飾藝術(shù)類院校以培養(yǎng)動手能力強的學生為主導(dǎo)方向，因此忽略了理論的強化與學習。在整個專業(yè)課的教學設(shè)置中，教師在主觀上對服飾專業(yè)英語的重視程度不夠。

1．2教材的專業(yè)性強，難度大

通用的教材內(nèi)容對于藝術(shù)類的學生而言，具有一定的難度。根據(jù)服飾藝術(shù)類學生的能力和特點，專業(yè)性和理論性太強的教材無法使學生透徹地學習和理解。

1．3專業(yè)術(shù)語較多，理解難

服裝專業(yè)英語的專業(yè)詞匯較多，理解難，閱讀起來難度較大，與基礎(chǔ)英語課程相比較顯得枯燥無味，學生對專業(yè)英語課的興趣不大。

1．4教學方法單一，缺乏互動和情趣

基于服飾藝術(shù)類學生英語學習的背景和特點，單一傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，使學生缺乏興趣和動力，學習效果不佳。

1．5缺乏雙師型教師

既懂英語語言又有服裝專業(yè)知識的雙師型教師資源有限。專業(yè)英語課應(yīng)該以英語語言能力較好的專業(yè)老師擔任，但這樣一來，課堂上，由于教師的語言能力有限，使得學生的積極性和參與性大大降低。在大多數(shù)服飾藝術(shù)類院校，專業(yè)英語課是由英語專業(yè)的教師擔任，專業(yè)知識極其缺乏，導(dǎo)致教學的各個環(huán)節(jié)都十分松散。

1．6教學與考核方法單一

目前，多數(shù)教師對于專業(yè)英語的教學方法實行的是講解課文和翻譯術(shù)語這樣直接的方法，使得課堂死氣沉沉，教學效果也不明顯?？己藭r，也是以翻譯術(shù)語和做選擇題這樣古板老套的方式，而沒有把英語作為一門交際語言貫穿到整個的服裝專業(yè)教學中去，學生尤其是在閱讀和寫作方面非常遜色。

2提高教學質(zhì)量的教學方法探討

2．1提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

首先，作為一名專業(yè)英語教師，要做到與時俱進，不斷用新知識充實自己。在信息時代不斷發(fā)展的今天，只有不斷地學習，給自己充電，才不會落后于時代。另外，在專業(yè)英語課程當中，對聽、說、讀、寫和譯的要求更高，這就要求老師要不斷地提高自己的語言表達，把自己理解的知識信息以簡單易理解地方式準確無誤地傳達給學生。其次，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，做到精益求精。最后，努力創(chuàng)造機會與專業(yè)課教師進行交流學習，做到專業(yè)英語與專業(yè)課程有機結(jié)合，教師不僅僅局限于一些專業(yè)的詞匯的講授和專業(yè)課文的翻譯，而且要與專業(yè)課同步學習。比如：在講解服裝各部件英文名稱的時候，要求學生自己設(shè)計出一款自己喜歡的服飾，用英語標出各部分的英文表達，并且用英語對創(chuàng)意靈感進行描述。在課程教學中還應(yīng)采取與專業(yè)相結(jié)合的英語教學方法，英語教學首先要提高學生對英語學習的興趣。對于服飾藝術(shù)專業(yè)的學生而言，把興趣愛好和學習相結(jié)合是最佳的途徑。英語課堂應(yīng)該是學生自我展示的一個舞臺。他們可以利用每節(jié)課開始的幾分鐘時間用英語介紹自己的作品或自己喜歡的作品或感興趣的話題。這樣一來，學生對英語語言的運用印象加深，同時還能結(jié)合到已學的專業(yè)課知識。

2．2啟發(fā)式教學，合理設(shè)計教學內(nèi)容

采用啟發(fā)式教學，合理設(shè)計教學內(nèi)容。在專業(yè)英語的學習過程當中，專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的記憶是一個難點，在這一方面，教師可引導(dǎo)學生自主掌握詞匯的記憶方法，比如拆詞法、詞綴構(gòu)詞記憶法來幫助學生擴大詞匯量。另一方面，在教授專業(yè)內(nèi)容上也本著以學生為中心的教學方法，以問題引入法，網(wǎng)絡(luò)資源學習法，情景教學法和自主學習等教學方法，讓學生自主思考問題，自己動手操作和借助于多媒體教學工具來分層完成學習內(nèi)容?；诜b專業(yè)的特點和英語水平現(xiàn)狀，在專業(yè)英語的教學改革中采取從簡入手、步步為營的方式來培養(yǎng)學生的自信心，增強學生的學習動力和熱情。在課程設(shè)計上，把專業(yè)英語課放在第五學期，在學生掌握了豐富的服裝專業(yè)知識的背景下開始教授，這時，學生對服裝專業(yè)英語課程中的許多內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉。例如：講解Bohemian，波西米亞原為Bohemian譯音：一般譯為波西米亞，原意指豪放的吉卜賽人和頹廢派的文化人。追求自由的波希米亞人，在浪跡天涯的旅途中形成了自己的生活哲學。波希米亞不僅象征著流蘇、褶皺、大擺裙的流行服飾，更成為自由灑脫、熱情奔放的代名詞。學生已經(jīng)對這一風格的歷史由來有了深入的了解，因此對應(yīng)相應(yīng)的英文閱讀就似乎簡單多。還比如，在給服裝專業(yè)的學生講解時裝設(shè)計內(nèi)容時，可以給學生提供面料（紙張）、人臺、剪刀等材料，讓學生用簡單的語言來描述講解的內(nèi)容和自己對時裝設(shè)計的理解，從而鍛煉學生的聽說能力。

2．3采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學

考慮到服裝專業(yè)實際的英語水平和服裝專業(yè)的特點及心理特征，在教案的選擇和整理中，根據(jù)學生的需求和教學目的采取靈活多變、與眾不同的教學方式。例如：在課件中插入與課程相關(guān)的畫面，學生熟悉并且感興趣的，如知名設(shè)計師、畫家和各種服飾配飾的圖片等。在教學中，使用多媒體教學方法，將最新的時尚信息以精彩、絢麗的畫面和聲音來傳達，強化教學的聽覺和視覺效果。在多媒體教學中，既可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的服飾圖片幫助學生進行對話、交流，也可以讓學生拍下自己設(shè)計的服飾作品展示給其他同學看，直接詢問學生對自己設(shè)計的服飾品的價格，相信學生會更喜歡這種形式的對話。

2．4強調(diào)專業(yè)英語的翻譯學習

在國際間的服裝交流和服裝貿(mào)易中服裝術(shù)語的翻譯及其重要，因此有必要強調(diào)專業(yè)英語的翻譯學習。如：中山裝是我們的傳統(tǒng)服飾，翻譯版本也能見到幾種：sunyatsen＇suniform，zhongshansuit，Chinesetuniesuit；又如：旗袍，譯版很多。還比如：各種各樣的帽子在漢語中很難找到對應(yīng)詞：beret，bowler，topper，panama，stetson等等，漢語里原本沒有表達這些帽子的詞匯，只好采用解釋性翻譯法把他們分別譯為：貝雷帽、常禮帽、高頂禮帽、巴拿馬帽、寬檐帽等。還有一些服裝顏色詞匯，如：khaki譯作卡其色，peru譯作秘魯色，salmon譯作鮮肉色，beige譯作米色，navy譯作藏青色等等。

2．5應(yīng)用能力的培養(yǎng)

注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學畢業(yè)生的基本目標就是“學以致用”，在教學的整個過程當中，要把案例教學和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)放在首位，努力構(gòu)建實用為主的專業(yè)實訓(xùn)與實踐教學體系。例如，在引導(dǎo)學生去瀏覽國外的電子商務(wù)網(wǎng)站之后，首先去點擊購買自己喜歡的服飾藝術(shù)商品，既可以熟悉國內(nèi)外購物網(wǎng)站的區(qū)別，又能在相關(guān)的英文網(wǎng)站上學習相關(guān)的服裝貿(mào)易以及服飾藝術(shù)品的顏色、尺寸和規(guī)格型號等等知識，然后讓學生用E－mail形式告之教師在期間遇到的問題與難題，讓學生試著以英文模式設(shè)計自己的店鋪網(wǎng)站，達到理論與實踐同步學習的效果。

3結(jié)語

服飾藝術(shù)專業(yè)英語的教學研究還在不斷地探索當中，企業(yè)對于服裝人才的要求也在不斷提高，外資、合資企業(yè)急需既懂專業(yè)又有良好的語言表達和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。因此，要不斷地更新充實教學內(nèi)容，不斷改進教學方法，激起學生的學習積極性，使服飾藝術(shù)專業(yè)英語教學的效果得到進一步提高。

作者：李金燕 單位：江西服裝學院