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摘要:在課程育人背景下,探索服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,是高校確立行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)出服裝業(yè)頂尖的技能人才,為技能中國(guó)行動(dòng)提供支持與人才保障。
關(guān)鍵詞:課程育人;服裝設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)機(jī)制;教學(xué)改革
引言
高等教育的基本任務(wù)是立德樹(shù)人,而課程作為立德樹(shù)人最核心的載體,在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的核心作用。近些年我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的改革不斷深化,高職院校正肩負(fù)著頂尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù),更應(yīng)該全面的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系機(jī)制的構(gòu)建以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō),創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育規(guī)劃過(guò)程行業(yè)未來(lái)發(fā)展的核心。要想培養(yǎng)出綜合型創(chuàng)新人才,其目標(biāo)的定位應(yīng)先定準(zhǔn),并以此來(lái)構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)體系以及教育開(kāi)展模式。除此,創(chuàng)新教育的開(kāi)展還應(yīng)以專業(yè)特性為主,通過(guò)覆蓋專業(yè)教育開(kāi)展的全過(guò)程,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力,并構(gòu)建出創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)而言,創(chuàng)新教育的核心機(jī)制主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面。因此,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的立體化很重要,不但會(huì)使實(shí)踐課程體系更加豐富,而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力,并將創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維結(jié)合,深挖學(xué)生的潛能以及出色的創(chuàng)造力。
1確立行業(yè)發(fā)展需求的目標(biāo)
1.1以行業(yè)需求為導(dǎo)向
我國(guó)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域目前正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段,對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的要求也正在不斷提升。在思政課程背景下,服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向,假如高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)與服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H所需出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,那么就會(huì)出現(xiàn)人才與市場(chǎng)沖突的問(wèn)題,畢業(yè)生壓力也會(huì)不斷增加[1-2]。因此,教師在課程開(kāi)展前要確保課程中所存在的育人因素貫徹至專業(yè)只是當(dāng)中,與傳統(tǒng)的思想政治理論課相融合,提升學(xué)生思想認(rèn)知,培養(yǎng)出思想政治堅(jiān)定、全面發(fā)展、德技并修,具有創(chuàng)新精神以及良好的職業(yè)道德的復(fù)合型人才。
1.2制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要從自身學(xué)科角度進(jìn)行分析,通過(guò)結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),以行業(yè)實(shí)際所需為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維,與專業(yè)教學(xué)模式相結(jié)合,使創(chuàng)新教育貫穿至專業(yè)教育體系中,以此來(lái)培養(yǎng)出符合服裝設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才[3-4]。此外,在制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí),應(yīng)以知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的原則為基礎(chǔ),不但可將課程思政的教育要求體現(xiàn)出來(lái),而且還能滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求,使專業(yè)課思想引領(lǐng)進(jìn)一步突出。只有在根源上解決好關(guān)鍵問(wèn)題,才能為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供思路與方法?;谡n程育人背景下,首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀,這也是學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的核心基礎(chǔ)。總體來(lái)說(shuō),創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)不但要具備服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技能目標(biāo),也要確保學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值取向。
2創(chuàng)新型課程體系構(gòu)建
課程育人背景下,服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系不但是人才培養(yǎng)的核心,而且還是創(chuàng)新教育在專業(yè)教育中的有效載體。為實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo),課程體系構(gòu)建可劃分以下幾個(gè)方面:
2.1貫徹創(chuàng)新教育理念
創(chuàng)新教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,而這一點(diǎn)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中所含的教學(xué)理念是相通的,也是相輔而成的[5]。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè),可將專業(yè)理論與創(chuàng)新理論有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行實(shí)施。將創(chuàng)新意識(shí)融入至課程當(dāng)中,可使創(chuàng)新思維引導(dǎo)作用得到加強(qiáng);創(chuàng)新實(shí)踐課程與技能課程的融合,可有效拓展技能教育范疇;創(chuàng)新體驗(yàn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)銜接,可協(xié)助學(xué)生鞏固自身的綜合實(shí)踐效能。
2.2設(shè)置特色創(chuàng)新課程
創(chuàng)新型課程體系是由雙創(chuàng)理論為核心所組成的特色化創(chuàng)新課程,可劃分為通識(shí)教育類課程以及專業(yè)教育類課程[6-7]。通識(shí)教育作為人文科學(xué)的代表,其教學(xué)內(nèi)容也是以人文科學(xué)為核心而構(gòu)建的創(chuàng)新課程,而專業(yè)教育類課程主要以專業(yè)核心與專業(yè)基礎(chǔ)課程為核心版塊,是目前選修模塊所創(chuàng)新的全新課程。而專業(yè)教育類課程的整體架構(gòu)以專業(yè)教學(xué)為主,創(chuàng)新理念在專業(yè)教學(xué)的融入,可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外,創(chuàng)新課程注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合,只有兩者的融合才能構(gòu)成完整的多維度思維整合模式[8]。
2.3規(guī)劃創(chuàng)新型教學(xué)
教學(xué)模式作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有著對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)實(shí)施的指導(dǎo)性作用。較為籠統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主,所講授的課程重點(diǎn)也只能以示范的方式來(lái)進(jìn)行,學(xué)生的能動(dòng)性與自主性受到了局限,同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)也受到了影響[9-10]。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教育規(guī)劃當(dāng)中,創(chuàng)新型教學(xué)模式的融入,應(yīng)選取應(yīng)景教學(xué)、社會(huì)考察等方式,來(lái)探索具有創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法的沉浸式教學(xué),使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到開(kāi)發(fā)的同時(shí),也能具有獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,實(shí)施差異化培養(yǎng)模式,采用針對(duì)性因材施教的方式,來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),如圖1所示。
3構(gòu)建多層次的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系
3.1構(gòu)建課程教學(xué)與拓展教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系
服裝設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè),在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐占據(jù)著重要的地位,實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注重拓展實(shí)踐以及課堂實(shí)踐的結(jié)合[11]。而課堂實(shí)踐主要以專業(yè)理論與專業(yè)技能為主,拓展實(shí)踐則是由相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造性實(shí)踐開(kāi)展,具體可劃分為:①課堂實(shí)踐主要是針對(duì)不同專業(yè)而開(kāi)展的創(chuàng)新型課程,例如創(chuàng)新課程、制作類課程以及創(chuàng)業(yè)方面的服裝管理類等課程,這些課程都以創(chuàng)新為主要目標(biāo),在專業(yè)性不斷改革深化的過(guò)程中,也為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。②拓展實(shí)踐可采用競(jìng)賽、舉辦研討會(huì)等方式來(lái)實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐。一是開(kāi)展系統(tǒng)性的培訓(xùn)教育,組織大學(xué)生參加相關(guān)的創(chuàng)新競(jìng)賽,以專業(yè)性較強(qiáng)的相關(guān)比歪來(lái)使自身競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。二是論文撰寫、論文研討等方式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué),主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng),學(xué)生學(xué)術(shù)能力在得到提升的同時(shí),還能鍛煉自己的實(shí)踐能力。三是項(xiàng)目研究,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加帶有針對(duì)性的創(chuàng)新項(xiàng)目,有效開(kāi)展創(chuàng)新可行性的研究。
3.2建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)
為使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式與市場(chǎng)實(shí)際所需接軌以及創(chuàng)意成果符合大眾需求,創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)迫在眉睫。同時(shí),為了使市場(chǎng)與教育的聯(lián)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)更好的銜接,也需要學(xué)生適應(yīng)知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)實(shí)踐輸出的過(guò)程,具體可以從三個(gè)方面來(lái)實(shí)施:①建設(shè)孵化基地,企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的模擬,以創(chuàng)新與創(chuàng)意為目標(biāo),從不同的環(huán)節(jié)分工來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。孵化基地可直接面對(duì)社會(huì)群體,實(shí)施服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售的整個(gè)過(guò)程,嘗試微型企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式。②建設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新合作平臺(tái),不同專業(yè)學(xué)生所含的專業(yè)特色不同,以團(tuán)隊(duì)為主,開(kāi)展不同學(xué)科交叉綜合性創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)交流,清楚了解專業(yè)之間的創(chuàng)新路徑,團(tuán)隊(duì)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升資源整合效力[12]。③構(gòu)建校地合作平臺(tái),所謂校地合作是企業(yè)與當(dāng)?shù)卣?lián)合高校共謀發(fā)展的一種全新發(fā)展形式,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了充足的發(fā)展空間以及機(jī)會(huì)。高校通過(guò)整合自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與社會(huì)資源,構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展平臺(tái),為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供最真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。
4構(gòu)建契合創(chuàng)新教育需求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
4.1教學(xué)考核評(píng)價(jià)
創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系已衍生出多種不同的教學(xué)模式,為了使創(chuàng)新教育的開(kāi)展要求得到滿足,應(yīng)針對(duì)不同的考核評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行調(diào)整[13]。①將創(chuàng)新成果作為主要考核項(xiàng)目,使其形成驗(yàn)收式考核評(píng)價(jià),并且在考核環(huán)節(jié)增加答辯等流程;②以創(chuàng)新形式為考核標(biāo)準(zhǔn),形成以市場(chǎng)或社會(huì)效應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);③構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)課程互評(píng)平臺(tái),形成多種不同的評(píng)價(jià)方式,以多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià),創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施效率也會(huì)因此得到大幅度提升。
4.2專業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)
為了加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐的綜合發(fā)展,從細(xì)觀的角度來(lái)跟進(jìn)創(chuàng)新與行業(yè)的匹配度、創(chuàng)新教育質(zhì)量以及貼合度,以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)能力培養(yǎng)方面開(kāi)展多方位交互評(píng)價(jià)。而這種評(píng)價(jià)方式會(huì)考慮到創(chuàng)新教育的開(kāi)展現(xiàn)狀以及教育成果,同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)做到及時(shí)回應(yīng),確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)效性。
5建立有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制
5.1建立創(chuàng)新組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
從高校整體到具體課程,構(gòu)建遞進(jìn)式創(chuàng)新小組,來(lái)完成策劃、管理等相關(guān)工作并充分整合教育資源,來(lái)為創(chuàng)新教育的開(kāi)展提供保障。此外,創(chuàng)新小組還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注校內(nèi)外所反饋的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題去解決問(wèn)題;時(shí)刻關(guān)注服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求與變化,通過(guò)分析行業(yè)的實(shí)際所需來(lái)改革教學(xué)模式;學(xué)習(xí)國(guó)家教育綱領(lǐng),在管理學(xué)生期間不但要用語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育,還要用自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)成為學(xué)生的表率,正確引導(dǎo)學(xué)生將自身的未來(lái)發(fā)展置于國(guó)家的未來(lái)發(fā)展潮流當(dāng)中。
5.2建立監(jiān)督機(jī)制
課程育人背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中要構(gòu)建有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái),由高校領(lǐng)導(dǎo)部門來(lái)定期進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督。以教學(xué)課程為單位,通過(guò)平臺(tái)上報(bào)教學(xué)計(jì)劃、成果以及進(jìn)度,評(píng)價(jià)體系監(jiān)管創(chuàng)新型教學(xué)質(zhì)量。此外,監(jiān)督機(jī)制在教育進(jìn)程中起著推動(dòng)作用,可使學(xué)生與教師自律性意識(shí)得到大幅度提升,加快創(chuàng)新教育發(fā)展[14]。
5.3制度管理的加強(qiáng)
高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師、專業(yè)教授等學(xué)科帶頭人、部門負(fù)責(zé)人以及輔導(dǎo)員的培訓(xùn),營(yíng)造和諧向上的育人氛圍,樹(shù)立正確的育人觀念,構(gòu)建全面的育人格局。而且領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度應(yīng)進(jìn)一步落實(shí),并針對(duì)高校課程思政工作的開(kāi)展提供建議與指導(dǎo),挖掘優(yōu)秀課程、培育優(yōu)秀教師以及其中的引導(dǎo)作用。除此,教師在考核的過(guò)程中,不但要把教師的專業(yè)技能列為年底重要考核的標(biāo)準(zhǔn),還要將思政育人的效果列入其中,增加師德師風(fēng)在年底考核的比重,將課程思政執(zhí)行力作為教師評(píng)職稱的關(guān)鍵,為思政育人工作提供強(qiáng)有力的支持。
6結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新教育策略的深入貫徹,是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的有效路徑,同時(shí)也是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展建設(shè)的重要方向,將創(chuàng)新教育貫徹至服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系中,通過(guò)創(chuàng)新教育理念人才培養(yǎng)的教學(xué)模式,為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。此外,服裝設(shè)計(jì)作為高校育人主體的專業(yè),傳統(tǒng)育人觀念應(yīng)徹底改變,將專業(yè)課中所含的思政育人元素充分調(diào)動(dòng),與課程思政同向同行,并加強(qiáng)教學(xué)力量的扶持,有效推動(dòng)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而培養(yǎng)出服裝設(shè)計(jì)頂尖技能人才,并以客觀的角度來(lái)使創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不斷完善。
作者:李申淼 單位:咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院