服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)

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凡擔(dān)任過高職院校服裝設(shè)計課程教學(xué)的教師，都能感受到這樣的現(xiàn)象：在同樣的教育環(huán)境、資源、師資條件下，學(xué)生最后呈現(xiàn)的設(shè)計作品質(zhì)量卻是參差不齊。通常大家的觀點是：進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計天賦起主導(dǎo)作用，有些學(xué)生擁有設(shè)計師的創(chuàng)作基因，那些根本沒天賦的學(xué)生，不管教師怎么教也不會成為設(shè)計師。另外學(xué)生的努力程度、認(rèn)知水平等同樣起作用。在對學(xué)生進(jìn)行課程評價時，老師無法準(zhǔn)確界定成績的是這樣的學(xué)生群：看起來很努力，每次作業(yè)都按時按量甚至超量完成，可比起那些似乎有設(shè)計天賦的學(xué)生來說總存在一段差距。這些問題的存在，促使任課教師每次課程結(jié)束都要進(jìn)行一番教學(xué)反思。為了深入了解這一現(xiàn)象背后隱含的問題，作者試圖設(shè)置一個任務(wù)場景，來探究其中的根源。具體操作如下：

一、確定任務(wù)情景

完成主題為：歡樂圣誕的系列服裝設(shè)計。要求學(xué)生制作靈感主題版，草圖創(chuàng)意版、款式圖、效果圖。在任務(wù)之前的課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握靈感來源的捕捉途徑、設(shè)計思維方法、設(shè)計表達(dá)技能、設(shè)計實現(xiàn)的基本程序以及作業(yè)規(guī)格要求。

二、試驗對象分組

在完成任務(wù)設(shè)定和制定好相應(yīng)的調(diào)查表格后，我把學(xué)生分成兩組，每組各5人，第一組學(xué)生是平時設(shè)計作業(yè)成績在90分以上的，第二組學(xué)生是平時設(shè)計成績在80~89分之間的。第一組的學(xué)生就是平時大家公認(rèn)的有藝術(shù)天賦的學(xué)生，第二組是大家公認(rèn)的努力踏實的學(xué)習(xí)者。完成本次設(shè)計任務(wù)的時間期限是一周，而且是同一個班的同學(xué)，大家在周一到周五都有四天的上課時間，可供自由支配的時間只有周三、周六、周日。

三、指導(dǎo)學(xué)生填寫表格，監(jiān)督檢查設(shè)計任務(wù)執(zhí)行情況

教師在分組和任務(wù)下達(dá)之后，對兩組試驗學(xué)生跟蹤指導(dǎo)表格的填寫。特別是：表格1設(shè)計完成時間表，要求學(xué)生在每一個空白的單元格內(nèi)認(rèn)真填寫每天每一時間段的工作內(nèi)容。比如周一上午：8：00—9：00收集靈感、9:00-10：00整理靈感、10:00-11:00分類靈感11:00-12:00休息吃飯。給兩組實驗者提供統(tǒng)一的計時模式，以便獲得統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的設(shè)計效果比較。另外，教師要確保實驗者準(zhǔn)確并完整填寫所設(shè)計的所有表格，及時跟蹤檢查。在一周的設(shè)計任務(wù)期限內(nèi)，教師收齊兩組學(xué)生的設(shè)計作品和任務(wù)執(zhí)行情況報表，接著便是對學(xué)生設(shè)計過程的分析研究。主要想解答一個最基本的問題：設(shè)計能力強的同學(xué)是否因為天賦好，舍得在學(xué)習(xí)上花費時間嗎？（預(yù)先的猜測是，設(shè)計能強、有天賦的學(xué)生花費更多的時間完成任務(wù)，而資質(zhì)一般甚至設(shè)計能力不強的同學(xué)浪費時間，喜歡享樂。）接著是開始收集和分析所有的設(shè)計作品，以及兩組學(xué)生認(rèn)真填寫的表格。出乎意料的是：調(diào)查之前的假設(shè)和事實存在很大的差距，時間表里兩組學(xué)生在完成本次設(shè)計任務(wù)所用的時間是大致相同的，區(qū)別在于他們對時間的分配上。設(shè)計能力強的同學(xué)，在用時上的關(guān)系是：靈感收集耗時>款式圖繪制耗時>>草圖繪制耗時>效果圖繪制耗時設(shè)計能力一般的同學(xué)耗時關(guān)系是:效果圖耗時>款式圖耗時>靈感收集耗時>草圖繪制耗時在講到設(shè)計過程的掌控時，教師一再強調(diào)，要用更多的時間去進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思，只有構(gòu)思成熟，各種方案得以篩選甄別，表達(dá)就自然水到渠成。設(shè)計能力強的同學(xué)正是把苦苦思索的功夫下到前期的構(gòu)思過程中，所以才能呈現(xiàn)完美的效果圖和好的作品。而那些設(shè)計能力一般的同學(xué)往往急于表達(dá)，沒有用太多的時間構(gòu)思和繪制草圖，導(dǎo)致很用功而設(shè)計能力提升不明顯。另外一個時間分配的差異還表現(xiàn)在：設(shè)計能力一般的同學(xué)更傾向于將工作分散為一天平均用時完成，他們在設(shè)計時一天中的上午、下午、晚上平均用時來完成任務(wù)，而設(shè)計能力強的同學(xué)往往集中到一天中兩個明顯的時間段來完成，習(xí)慣在特定的時間完成任務(wù)：比如早上或晚上。設(shè)計能力強的同學(xué)生活放松時間充足，晚上睡眠時間明顯比設(shè)計能力一般的同學(xué)多。鑒于時間分配的分析，我們得出如下結(jié)論：設(shè)計能力強的和設(shè)計能力一般的同學(xué)完成任務(wù)的時間大致相同，但設(shè)計能力強的同學(xué)在設(shè)計過程的時間分配上更有效更科學(xué)，而設(shè)計設(shè)計能力一般的同學(xué)，在時間分配上更容易隨意分散，沒有更好的效果，不但睡眠時間少，還會產(chǎn)生更大的壓力感，不利于創(chuàng)意思維的展開。那些設(shè)計能力一般的同學(xué)費力完成設(shè)計任務(wù)，耗去更多的能量，分散地用時使他們渡過的每一天都在不正確的忙碌狀態(tài)下，這樣他們在完成創(chuàng)作設(shè)計任務(wù)時容易感到疲憊和壓力，這種狀態(tài)不利于設(shè)計能力的成長。針對這一問題，我們提出的解決途徑就是：在放松的狀態(tài)下做創(chuàng)作設(shè)計，才能有效提高自己的設(shè)計能力。以上是對兩組同學(xué)時間分配差異的解析，另外明顯的差異還表現(xiàn)在以下四點：

①設(shè)計能力強的同學(xué)，收集靈感的途徑更廣泛、在靈感圖片分類上更具體更細(xì)致，更加富于想象力。

②設(shè)計能力強的同學(xué)草圖繪制方案數(shù)量較多，包含實驗性的色彩方案、圖案方案，配飾方案和面料方案。

③設(shè)計能力強的同學(xué)款式繪制細(xì)節(jié)變化豐富、工藝細(xì)節(jié)、文字說明等更加規(guī)范細(xì)致，對于服裝正面、背面、側(cè)面、面料、里料，輔料都有細(xì)致的設(shè)計。

④設(shè)計能力強的同學(xué)往往先設(shè)計平面款式再畫效果圖，而設(shè)計能力一般的同學(xué)更傾向于先畫效果圖，在畫平面款式圖。這種差異的存在恰恰揭示兩組學(xué)生學(xué)習(xí)方式和設(shè)計技能運用方式的不同。設(shè)計能力強的學(xué)生在面對設(shè)計任務(wù)時，不急于表達(dá)設(shè)計結(jié)果，而是搜尋更多的靈感來源、他們養(yǎng)成了收集整理信息來源的習(xí)慣，通常在電腦的收藏夾里詳細(xì)的分類出各種國內(nèi)外的服裝時尚網(wǎng)站、論壇，就是在微信平臺上，他們平時也關(guān)注不少與服裝設(shè)計相關(guān)的信息。除了這些信息平臺，設(shè)計能力強的學(xué)生幾乎每人都有一本厚厚的資料薄，里面放置的是平時收集來的靈感圖片：或是一片樹葉、一根紗線、一個圖案，并在旁邊附上文字說明。還有一個值得一提的學(xué)習(xí)方法是，設(shè)計能力強的同學(xué)都會有自己專屬的款式收集資料薄，上面畫滿了平時收集的款式圖，細(xì)致工整。鑒于對這種差異的分析，我們可以得出另一個結(jié)論：設(shè)計能力的提高是日常資料收集工作扎實進(jìn)行的結(jié)果，中國的一句諺語：平生多閱歷，胸中有丘壑。表面上看，設(shè)計能力強的學(xué)生是因為在靈感來源的獲取途徑更廣泛，在草圖、款式圖、設(shè)計方案上呈現(xiàn)得更多，教師往往認(rèn)為設(shè)計能力普通的學(xué)生懶惰、思維滯澀、急于求成導(dǎo)致的，作者認(rèn)為最根本的原因在于設(shè)計能力普通的學(xué)生沒有認(rèn)真收集資料和整理資料的習(xí)慣。急于求成的設(shè)計創(chuàng)造心態(tài)，導(dǎo)致他們采用不同的設(shè)計程序，比如：先畫效果圖，再畫款式圖。領(lǐng)取任務(wù)后再去海選資料和靈感，面對千頭萬緒的資料庫焦慮、無從下手，甚至在設(shè)計款式時腦子內(nèi)會出現(xiàn)一片空白的狀態(tài)，于是不得不重新翻看別人的作品，于是便出現(xiàn)“拷貝”、“抄襲”的嫌疑，作品缺乏原創(chuàng)性。如圖是本次試驗的學(xué)生作品比較，同一主題：歡樂圣誕，學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的設(shè)計結(jié)果。從以上兩幅作品我們做一下分析，的作品款式表達(dá)是冬裝，基本款，的款式卻是夏裝款，而且顯然的款式細(xì)節(jié)變化更豐富一些，在面料的運用方面，有機織布、針織面料、手工棒針編織面料等。的面料顯然是單調(diào)遜色了。另外從圖案設(shè)計的工藝實現(xiàn)來看，的作品運用了麻繩、色粉等不符合服用性能的材料。在圖案設(shè)計工藝手法上采用刺繡、珠片繡、拼貼等技法，顯然更加符合服裝的服用要求。從查閱兩位同學(xué)平時收集的資料和素材來看。面對這種設(shè)計能力差異化現(xiàn)象，我們的解決途徑是什么呢？作者提倡從以下兩個方面著手：

①引導(dǎo)學(xué)生更加有效合理地分配設(shè)計任務(wù)執(zhí)行的時間。倡導(dǎo)在保證的充分的休息時間和放松時間的前提下進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。自覺調(diào)節(jié)自我在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行設(shè)計工作。

②培養(yǎng)學(xué)生收集資料，歸納整理資料的習(xí)慣，建立定期檢查、交流、展示的平臺，讓學(xué)生的拋棄學(xué)習(xí)惰性，改變行為模式，養(yǎng)成習(xí)慣性收集、整理、記錄設(shè)計靈感和資料的習(xí)慣。

四、結(jié)論

服裝設(shè)計設(shè)計能力培養(yǎng)不可過于強調(diào)天賦的作用，好的學(xué)習(xí)行為模式，科學(xué)的時間搭配，持之以恒的收集整理資料，開闊的資訊視野，訓(xùn)練有素的創(chuàng)意思維都是成為一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計師必不可少的素質(zhì)。

作者：常芳 郭朝陽