學生感恩教育的路徑探索

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摘要：在國家強有力的資助政策下，貧困家庭大學生在物質(zhì)層面的難題已經(jīng)基本解決，但對于大學生感恩意識的教育卻依舊任重而道遠，在高校資助工作中，我們經(jīng)常能夠看到一些缺乏感恩意識、缺乏誠信的不良現(xiàn)象。文章針對高校資助工作中的部分問題，從加強高校學生感恩教育的角度進行分析，為在高校資助工作中加強學生感恩教育提出一些建議和方法。

關(guān)鍵詞：資助工作；感恩教育；思想政治教育

在國家的全面脫貧攻堅工作中，具有針對性的切實幫扶政策使得越來越多的貧困家庭得到了幫助，也讓越來越多的貧困家庭兒童得到了受教育的機會。在高校教育的層面上，國家對于各類高校中家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶力度也在不斷加強。當今我國高校學生資助體系對于家庭困難學生的資助主要由“獎、貸、勤、補、免”這五種方式構(gòu)成，包括了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學貸款、綠色通道、勤工助學、免費師范生教育以及應(yīng)征入伍服義務(wù)兵高等學校畢業(yè)生學費補償以及國家助學貸款代償?shù)戎T多資助政策。大量的國家、地方和學校運作的資助項目全面覆蓋了需要幫扶的困難學生群體，從經(jīng)濟上為這些困難家庭提供了有力的物質(zhì)保障，讓“寒門子弟”可以安心地在高校中接受教育而無后顧之憂，大庇天下寒士，做到了“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”。但是這些沐浴在政府和社會無私關(guān)懷中的受資助學生群體，卻時有不和諧的現(xiàn)象暴露在公眾的視野里：受資助畢業(yè)學生惡意拖欠助學貸款，用助學金進行大額消費，瞞報、虛報家庭情況騙取助學金……在這些讓人唏噓不已的新聞背后，我們似乎可以窺見，在扶助政策不斷加強，家庭困難學生不用再為學費而憂愁的今天，很多高校學生在感恩教育上卻依舊赤貧如洗。

一、高校資助政策下學生缺乏感恩意識的行為及現(xiàn)象

在我國強有力的貧困生資助政策下，基本上在高校中的每一名學生都不會因為經(jīng)濟問題而喪失求學的機會，甚至在部分地區(qū)和高校中，國家、地方、學校的補助在滿足校內(nèi)全部特困難學生需求的基礎(chǔ)上，還可以有很大一部分的資助名額給予其他困難學生以一定生活上的改善。但是就在國家物質(zhì)層面的扶困力度不斷加強的同時，精神層面扶困的缺失，卻在一些高校學生為了獲得資助毫無誠信道德的行為中，被揭露在了眾人的眼前。學生缺乏感恩意識的行為伴隨在資助的全過程中。首先是在貧困生的認定階段，一部分的學生和家庭，將國家給予貧困生的補助視作了一頓“免費的午餐”，為了獲得一筆對其而言的不義之財，這些學生和家庭不惜踩在法律的邊緣弄虛作假，謊報、夸大家庭困難情況，通過謊言蒙蔽了學校、老師和同學，一味地追求私利，甚至擠占了真正需要幫助的特困生名額。在資助對象的評選階段，缺乏感恩意識的行為也屢見不鮮。因為評定標準的逐年降低，較低的受助門檻使得許多學生在開具貧困生證明后便認為自己獲得國家補助是理所應(yīng)當?shù)?。然而當學校對其家庭隨訪、評定以及同學的投票后，學校將這些補助名額分配到最需要的學生手中時，部分沒有得到名額的學生就開始質(zhì)疑學校評定的公正性，對教師和學校產(chǎn)生逆反心理，更有甚者因為沒有得到而心生怨恨，化身為了“農(nóng)夫的蛇”在網(wǎng)絡(luò)和一些公開的社交媒體上發(fā)表惡性言論攻擊自己學校和老師同學，全然忘記了學校給予自己的教導(dǎo)和幫助。在完成評定后，很多學生對待助學金的態(tài)度也令人失望，在獲得資助資格后有些學生就時不時地向?qū)W?！按呃U”、在班級群中“哭窮”以期早日獲得助學金以供其消費，全然沒有感恩的態(tài)度。他們將國家為了保障學生完成學業(yè)的助學金看作了一筆理所當然的“意外之財”，在獲得助學金后埋怨金額過少或者出于虛榮心，將這筆來之不易的“愛心錢”花在不合適的地方。

二、大學生感恩意識缺失的主要原因

（一）社會不良觀念的影響

隨著我國改革開放的不斷深入和外來事物的大量涌入，在社會文化日益豐富和發(fā)展的過程中，受西方資本主義文化的影響，諸如拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思想也在高校學生的身邊悄悄地生根發(fā)芽。學生作為青年人思想觀念尚未定型，很容易受到這些不良思想的誘惑，在一些網(wǎng)絡(luò)和社會不正當?shù)男麄髦?，形成錯誤的人生觀和價值觀，在接觸社會的過程中慢慢變得唯利是圖。同時，進入高校是很多學生首次進行集體生活的體驗，當看見身邊同學購買了昂貴的手機、名牌球鞋、服飾箱包時，在虛榮心和社會中消費主義的驅(qū)使下，很多家庭困難學生也會不顧家庭物質(zhì)條件基礎(chǔ)，進行沖動消費跟風購買。在這種情況下，很多的大學生就會將助學金、獎學金用來滿足自己一時虛無的優(yōu)越感。然而用來完成學業(yè)的助學金又怎能長期使得學生的虛榮心得到一次次的滿足呢？當助學金無法使受助學生過上自己幻想中“優(yōu)渥生活”候，學生就開始不滿于助學金的金額，資助也開始變味，提升學生的感恩意識更是無從談起。

（二）家庭教育的缺失

家庭教育的缺失也是大學生缺乏感恩意識的主要原因之一?，F(xiàn)在的大學生群體主要是由出生在90年代和00年代的獨生子女構(gòu)成，在獨生子女家庭中，長輩對于子女的過度寵愛現(xiàn)象尤為常見，很多獨生子女在家庭里唯我獨尊，在于父母長輩的交往過程中長期習慣于索取而缺乏回報、感恩意識，因此產(chǎn)生了認知上的偏差，在離開家庭進入高校學習的過程中難以快速建立起對于學校和社會的感恩意識。同時，很多受資助的學生來自貧困家庭，家庭的物質(zhì)條件差，同時可能伴隨著家中欠債、父母失業(yè)、離異、適齡就學兄弟姐妹較多的等情況，家中長輩無法給予學生以及時的心理疏導(dǎo)和恰當?shù)募彝ジ卸鹘逃虼嗽谛睦砩戏e累了一定的自卑感或焦慮，在升入大學與來自不同家庭條件的同期學生交往過程中，更加劇了心理上的不適感，因此在獲得學校和社會幫助時往往會表現(xiàn)得極為冷漠和敏感，也造成了部分學生在獲得資助后羞于提及，也不具備感恩和回報的想法。

（三）學校感恩教育的滯后

在高校教育中，學校很少會開設(shè)專門的感恩教育課程，即使開設(shè)也大多局限于主題班會或者講座的等方式，很少會同如大學生資助項目這種校園實際工作結(jié)合起來，教育缺乏實踐性，很難使學生將感恩意識和誠信意識內(nèi)化到自己的日常行為中。同時在評選受助學生時，主要的考量方面也是學生的家庭情況和學習成績，很少會將受助資格與學生是否有感恩意識和回報意愿相掛鉤，使學生形成了錯誤的受助不需回報觀念。長此以往，滯后的學校感恩教育也直接導(dǎo)致了學生感恩意識的淡薄和缺失。

三、在高校資助工作中提升大學生感恩教育的路徑研究

受資助大學生的感恩教育提升首先要做到破除學生對于資助的錯誤看法出發(fā)，讓學生在受資助的過程中逐步培養(yǎng)正確的受助觀念和感恩意愿。在實踐中糾正學生“受助不必回報”的想法。建立起以學生感恩意識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，學校資助制度為保障的多層次感恩教育培養(yǎng)體系。

（一）創(chuàng)新加強資助政策的規(guī)則制定

為了最大限度發(fā)揮資助工作對于感恩教育的促進作用，我們要將德育工作與學生資助的每一個環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來，將感恩意識融入高校資助政策的規(guī)則制定中，創(chuàng)新和加強學生資助的評定和發(fā)放工作。首先是在資助對象的評選階段，在日常的學習生活中，高?？梢詾樾?nèi)學生建立“學生志愿工作系統(tǒng)”將參加過學校各類義務(wù)工作的學生登記在系統(tǒng)中，并記錄該生的工作時長。在資助對象評選的過程中，參考候選學生的義務(wù)工作時長，優(yōu)先將資助名額給予義務(wù)勞動時長多的學生，使想要得到資助的學生形成一種受資助需要付出的意識，從而打破資助在學生眼中“免費午餐”的不良印象，資助由“天上掉餡餅”變成了學生的“勞動所得”也可以在一定程度上減少學生拿到資助后的不合理消費。同時在鼓勵學生進行義務(wù)勞動的過程中，通過實踐的方式也可以使學生養(yǎng)成感恩和回饋校園的良好習慣。其次是在補助的發(fā)放階段，很多大額的獎學金通常會以一次性的方式發(fā)放給學生，當學生突然拿到幾千或者上萬元的獎學金時，往往會不知道該如何支配，學生會在短時間內(nèi)感受到如同“中彩票”一般的體驗，同時學校往往不會在獎學金發(fā)放完畢后對學生的用途進行跟進和監(jiān)督。如果學生將這些獎學金花在了不恰當?shù)膱龊希敲捶炊鴷W生產(chǎn)生很多負面的影響，甚至有些學生在多次得到補助之后產(chǎn)生了“享樂適應(yīng)”的狀況，當補助停止后甚至對學校和老師產(chǎn)生了怨恨，可謂“升米恩，斗米仇”，因此，在補助發(fā)放的階段，學校應(yīng)該要對受補助學生加強關(guān)于資金用途的教育，如發(fā)放補助前召集受補助學生開展會議，教導(dǎo)學生要將得到的金錢有規(guī)劃地使用，不要盲目消費，鼓勵學生將助、獎學金使用在對自己的學習有幫助或者回饋社會、家人的事情上。通過在學生得到補助前夕打好“預(yù)防針”進一步加強學生對于獲得補助的感恩意識。

（二）豐富感恩教育的方法和形式

感恩教育的形式可以是多種多樣的，單純的理論教育很難在學生中產(chǎn)生影響，只有通過多方面，多手段的教育方式，才能讓學生對于感恩有更深刻的體會，感恩教育才能有很好的實效性。熏陶教育是進行感恩教育的重要手段，加強感恩教育除了對學生進行理論教育，更要在校園中為學生建立一個良好的氛圍。如在學生經(jīng)常出入的宿舍樓道，教室走廊等地段，可以適當?shù)卦O(shè)立一些與感恩教育相關(guān)聯(lián)的展板。高校感恩教育的困境大多來源于學生對于老師和家長的逆反心理，通過貧困家庭受資助子弟成才回饋母校和社會的事例展示，日積月累，學生在經(jīng)過這些展板時下意識的閱讀就能在他們的心中留下關(guān)于感恩的想法。長此以往，在學生日常的學習生活中對其進行熏陶，既提高學生對于學校感恩教育的接受度和做到了感恩意識的熏陶培養(yǎng)。榜樣教育，在社會生活中為學生樹立一個與生活貼近的榜樣也同樣重要，在接受助學貸款的學生入學和即將畢業(yè)的特殊階段，學?？梢匝堅?jīng)接受助學貸款的優(yōu)秀畢業(yè)生進行榜樣教育，以他們的切身經(jīng)歷和成才之路為學生進行誠信還貸教育，同時消除申請助學貸款學生對于背負貸款的不安和焦慮感，鼓勵他們在校園內(nèi)好好安心讀書學習，等到有工作還貸能力后按時還款做一名誠信守法的好公民。

作者:葉成蹊 單位:廣西藝術(shù)學院