廣播電視編導專業(yè)定位再思考

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摘要站在學生的角度來思考“廣播電視編導”和“影視編導”“導演”“導播”“編輯”“編劇”等定義之間存在的差異性與一致性，并且根據(jù)研究制定出通常意義上的“媒介編導”定義的必要性，從根本上解決在新聞傳播教育中的定義不清晰的情況，以此適應沒接與媒介融合的雙向發(fā)展，以期為日后的研究提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞廣播電視編導專業(yè)；編輯；媒介編導；專業(yè)素質(zhì)

1傳播學視野下的廣播電視導演專業(yè)簡介

1.1傳播學的概念

傳播學是一門十分重要的學科，其研究內(nèi)容主要是指分析人類怎樣應用特定的傳播符號，科學合理的和社會進行信息溝通。信息傳播是實際生活的基礎功能，有利于推動人和人、人和社會間的溝通和聯(lián)系。因此，傳播學所涉及的學科領域很多，比如說哲學、心理學、語言學、社會學和人類學等社會學科，不但這樣，傳播學研究的內(nèi)容也很廣，比如說電影編導、電視編導和廣播編導等。

1.2廣播電視編導專業(yè)的概念

在高校眾多專業(yè)中作為新起之秀的學科就是廣播電視編導專業(yè)，其主要目標就是對具備廣播電視節(jié)目編寫、設計、創(chuàng)作等方面的專業(yè)技能型人才進行培養(yǎng)，這一專業(yè)的特征在于具有很大的理論性和藝術(shù)性?，F(xiàn)階段，在我國各個院校當中，電視編導專業(yè)主要是發(fā)掘大量從事廣播電視編導行業(yè)的復合型人才。針對目前教育的形式來看，電視編導專業(yè)在我國國內(nèi)具有十分廣泛的發(fā)展前景，這一專業(yè)在很大程度上使我國社會對于專業(yè)人才的大量需求得以滿足。

1.3傳播學視野下媒介編導的概念

站在傳播學的角度來看，媒介編導的概念具有兩種：狹義與廣義。在廣義方面，媒介編導也被稱之為媒介，其中涵蓋了傳播媒體、表達傳播符號和表現(xiàn)傳播符號等廣泛內(nèi)容。另一方面，狹義的媒介編導所指的是傳遞信息的所有載體。不管是在社會當中還是在人和人的溝通中，均存在著信息編碼的過程，然而媒介編導實質(zhì)上就是信息編碼的過程。與技術(shù)媒介相比較，媒介編導更加重視技術(shù)性媒介的傳播手段和信息化符號系統(tǒng)。

2業(yè)界“編導”工種的歧義

自我國改革開放以來，廣播電視事業(yè)的發(fā)展十分迅猛，電視節(jié)目自19世紀80年代由單純的“新聞”與“文藝”發(fā)展創(chuàng)新為今天具有內(nèi)涵、種類豐富的節(jié)目形式與內(nèi)容。人們對于電視新聞記者、節(jié)目主持人、節(jié)目編導、電視攝像、視頻編輯、欄目制片人等職務已經(jīng)做到爛熟于心，然而若是要認真思考“電視編導”的概念，人們多還存在一些疑惑。事實就是無論哪種電視節(jié)目的生產(chǎn)流程均能被劃分為設計構(gòu)想、前期拍攝以及后期制作這三個階段：設計構(gòu)想環(huán)節(jié)包括的內(nèi)容主要有：選題策劃、構(gòu)想創(chuàng)新；前期拍攝環(huán)節(jié)包括的內(nèi)容主要有：現(xiàn)場拍攝錄制（包含采訪）；后期制作環(huán)節(jié)包括的內(nèi)容主要有：視頻編輯、配音與合成，然而編導的工作就是要參與電視節(jié)目制作的整個過程。然而，若是節(jié)目的形態(tài)是大型的現(xiàn)場直播或者是演播室演播，“編導”這一項工作很可能被分解成設計、記者、主持人、導演、編輯、導播等職務；若編導是這些分工環(huán)節(jié)的管理者與指導者，則“編導”的功能又和“制片”與“制片人”產(chǎn)生混淆。和這個問題有關(guān)的又一問題就是“編導”這個具有超高專業(yè)性的職業(yè)，其屬性究竟是“文化”還是“藝術(shù)”呢？過去守舊的電視文藝節(jié)目（比如說晚會、電視?。帉ё匀粫幸u更多的電影或者戲劇的導演藝術(shù)；但是編導在紀實類節(jié)目、經(jīng)濟類節(jié)目、服務類節(jié)目以及談話類節(jié)目方面需要深厚的知識底蘊與科學視野，因為電視業(yè)存在十分激烈的競爭，這就需要編導具備研究和設計目標市場的能力。這所具備的能力已經(jīng)遠超于視聽語言藝術(shù)的范疇。

3學界對學生專業(yè)定位的偏差

為了與我國廣播電視視野的發(fā)展腳步相適應，自1998年開始我國高等院校本科專業(yè)目錄中初設“廣播電視編導專業(yè)”。依照1998年教育部出臺的“普通高等院校本科專業(yè)目錄”，在文學專業(yè)下開設“廣播電視編導專業(yè)”，其專業(yè)的代碼為050420。此專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)兼具廣播電視節(jié)目設計、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識、提升政治水平、理論修養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞方面的能力，可以在全國廣播電影電視系統(tǒng)與文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導、藝術(shù)攝影、音響設計、音響導演、撰稿、編劇、制作、社教以及文藝類節(jié)目主持人等方面工作的廣播電視藝術(shù)學科的高級專業(yè)人才?！闭驹趯W生的角度來看這一專業(yè)的培養(yǎng)目標，廣播電視編導實質(zhì)上可以被劃分在文學門類“藝術(shù)學”一級學科下的“廣播電視藝術(shù)學”二級學科。在目錄出臺后的十年當中，廣播電視編導專業(yè)像雨后春筍一般在藝術(shù)專業(yè)中迅速發(fā)展，我國目前開設此專業(yè)的院校包括：中國傳媒大學、北京師范大學、北京電影學院等40多所高校，最近幾年以來計劃招生數(shù)量不斷上升。反之，在文學專業(yè)新聞傳播一級學科下的三級學科“廣播電視新聞專業(yè)”，和廣播電視編導專業(yè)開始統(tǒng)一發(fā)展，但是具有相對較小的規(guī)模。根據(jù)以上論述我們可以看出，急需我們學生做的就是深入的辨析廣播電視編導的概念，這樣有助于學校進一步規(guī)范廣播電視相關(guān)專業(yè)的設置，同時還可以幫助學生明確廣播電視編導的概念，使業(yè)界更加清晰的了解廣播電視編導實際的操作崗位，具有十分關(guān)鍵的作用。

4傳播學角度中的“媒介編導”定義

根據(jù)傳播學的理論可將媒介的定義分為兩種：廣義與狹義，狹義的“媒介編導”實質(zhì)上就是傳播的媒體，是用來承載信息的工具；廣義的媒介實質(zhì)上是指除了傳媒以外，還包含主體表達意義的符號（別稱“表現(xiàn)媒介”）。所以，無論進行人際傳播還是大眾傳播，均存在信息編碼這一環(huán)節(jié)。以這篇文章的研究目的為基礎，作者創(chuàng)新出一個新的提法——“媒介編導”，進而體現(xiàn)出傳播過程當中的“編碼”環(huán)節(jié)。通常情況下，實際生活中的每個人，只要是在與其他人交流的過程中，均可以稱之為“媒介編導”。從另一個層面上來講，通常情況下的“媒介編導”概念不僅能夠站在學理層面上理順當前高校新聞傳媒類專業(yè)開設中存在的混亂，并且還能夠為“廣播電視編導”以及“廣播電視新聞”等相關(guān)專業(yè)面臨未來發(fā)展呈現(xiàn)多元化開放發(fā)展趨勢提供科學有效的依據(jù)。現(xiàn)如今我們正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，因此整合了文字編輯、平面編輯、聲音編輯、視頻編輯以及互動編輯的“多媒體編導”，這一形式逐漸變成我國傳媒業(yè)最受歡迎的專業(yè)之一。

5結(jié)論

一直以來，我國國內(nèi)各大院校在培養(yǎng)廣播電視編導專業(yè)的人才時，對這樣一種由于大眾傳媒發(fā)展的歷史階段差異而導致出現(xiàn)“媒界人鴻溝”的現(xiàn)象沒有明確的認知，這樣一來就會不小心陷入重“藝術(shù)”（導演）輕“文化”（編輯）的誤區(qū)當中，加之某些高校為了逐利而盲目拓展藝術(shù)招生的現(xiàn)象，給作為藝術(shù)類招生的廣播電視編導專業(yè)的辦學帶來阻礙，畢業(yè)生就業(yè)壓力與工作崗位上的專業(yè)適應了下降，狀況十分糟糕。所以，這篇文章站在學生的角度分析電視媒介的“編”和“導”，打破學生過去混淆的定義思路，這樣有利于學界與業(yè)界一起去跨越“文化”和“藝術(shù)”之間的鴻溝，從根本上對學生的知識架構(gòu)、綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，進而適應未來廣播電視傳媒發(fā)展的趨勢。

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作者：張心怡 單位：吉林藝術(shù)學院