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摘要:部分教師在《裝飾工程預(yù)算》教學(xué)中引入了多種教學(xué)方法和教學(xué)模式,并取得積極的教學(xué)效果。但由于《筑裝飾工程預(yù)算》課程存在一定的特殊性,在實(shí)際教學(xué)的過程中存在一定的問題,本文以對分式教學(xué)模式在《裝飾工程預(yù)算》課程教學(xué)實(shí)踐改革為基礎(chǔ),并找出改革依據(jù),從而進(jìn)一步提高學(xué)生對課程知識的掌握能力,也能夠進(jìn)一步探《裝飾工程預(yù)算》課程改革。
關(guān)鍵詞:對分式教學(xué)法;教學(xué)改革;問題
引言
《裝飾工程預(yù)算》課程的理論知識較為抽象,通常與實(shí)際有著一定的關(guān)聯(lián)性,這也在一定程度上加大了教學(xué)難度,因此,部分教師通常會結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、信息化教學(xué)的方式來輔助《裝飾工程預(yù)算》課程教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的理解。但這種方法自身存在一定的局限性,甚至還會與實(shí)際教學(xué)相對立,無法從根本上來提高《裝飾工程預(yù)算》教學(xué)效果,這也就要求教師應(yīng)通過更有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生對《裝飾工程預(yù)算》基礎(chǔ)知識的理解,使課堂教學(xué)工作能夠順利的開展,對提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,建立一個(gè)完善的知識體系和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有著積極的作用。
1對分式教學(xué)法的內(nèi)涵
對分式教學(xué)主要是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下通過分組討論的方式對課題進(jìn)行探究,以此來進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生應(yīng)在掌握相關(guān)知識的情況下,教師將課堂教學(xué)工作進(jìn)行合理劃分,首先是對教學(xué)時(shí)間的劃分,一部分用來講授課堂知識,另一部分用來作為學(xué)生研討。講課時(shí)會使用到教師所準(zhǔn)備的課件、資料等來提高課堂單位時(shí)間內(nèi)的有效信息量,使學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)加深對知識的理解。之后,教師要通過正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行掌握,并將學(xué)成分成若干個(gè)小組進(jìn)一步對問題進(jìn)行探討,學(xué)生會根據(jù)自己對知識的理解去選擇所支持的對象進(jìn)行探討,在研討過程中可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度,對分式課堂教學(xué)通常分為四方面內(nèi)容:教師講授——提出問題——分析問題———分組辯論,有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2對分式教學(xué)法的實(shí)踐研究
在對分式課堂教學(xué)中,通過教師講授,采用信息化的方式展開教學(xué)工作,進(jìn)一步去豐富課堂知識內(nèi)容,深化教學(xué)手段,原本枯燥乏味的課堂瞬間變得熱鬧起來,學(xué)生主動(dòng)地對問題進(jìn)行思考,這大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過課堂討論,使學(xué)生進(jìn)一步對所學(xué)的知識進(jìn)行理解和鞏固,這一過程中,教師會向?qū)W生提出問題,由學(xué)生進(jìn)行思考,提問題時(shí)最好選擇主觀性較強(qiáng)的問題,便于學(xué)生展開分組討論,也有利于教師就問題進(jìn)行解答。采用對分式課堂教學(xué)的依據(jù):(1)《裝飾工程預(yù)算》課程本身的特點(diǎn)。《裝飾工程預(yù)算》課程作為建筑裝飾工程技術(shù)職業(yè)課程之一,主要包括建筑裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)界面預(yù)算、室內(nèi)環(huán)境預(yù)算、室內(nèi)家具預(yù)算、建筑室外工程預(yù)算等,通過開展建筑裝飾工程預(yù)算教學(xué)工作,使學(xué)生能夠進(jìn)一步對工程預(yù)算的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行理解,使學(xué)生合理的開展工程預(yù)算工作,為今后實(shí)踐的順利開展奠定重要基礎(chǔ)。由此我們不難看出,《裝飾工程預(yù)算》對建筑工程預(yù)算專業(yè)課程的重要意義。但是同時(shí)這也在一定程度上提高了教學(xué)難度,主要體現(xiàn)在預(yù)算內(nèi)容較為廣泛,預(yù)算信息較為復(fù)雜,計(jì)算公式過于繁瑣等。《裝飾工程預(yù)算》課程知識內(nèi)容與建筑工程建設(shè)有著密不可分的關(guān)系,學(xué)生通過自己所掌握的知識結(jié)合對分式的教學(xué)法可以使教學(xué)的優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮。(2)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡層特點(diǎn)。由于高職學(xué)生群體具有一定的特殊性,他們自我約束能力和自我學(xué)習(xí)能力較差,要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)多多引導(dǎo),如果在開展分論式教學(xué)方法開展小組討論學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會常常因?qū)W(xué)習(xí)抗拒而不愿意主動(dòng)參與到討論中來,要求教師應(yīng)進(jìn)行耐心的引導(dǎo),使學(xué)生慢慢適應(yīng)這一模式,教師在課堂教學(xué)后,應(yīng)對教學(xué)中具有一定主觀性的知識點(diǎn)提出相應(yīng)的問題,而在《裝飾工程預(yù)算》中有很多具有主觀性的知識點(diǎn),如辦公空間設(shè)計(jì)該采用何種預(yù)算方式?學(xué)生會結(jié)合上半課堂中所學(xué)的知識提出自己的看法,有的學(xué)生會認(rèn)為辦公室設(shè)計(jì)應(yīng)采用簡單實(shí)用的預(yù)算方式,還有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)不斷完善教學(xué)設(shè)施,應(yīng)提高預(yù)算等等,學(xué)生經(jīng)過一輪激烈的討論后,教師給出正確的答案方向,在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,通過傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的方式,在提高課堂效率的同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。(3)能促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。在對分式教學(xué)中,改變的教學(xué)的方式和教學(xué)主體地位,將由教師為主體的課堂變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo),教師又充當(dāng)課程引導(dǎo)者和規(guī)則制定者的角色,學(xué)生由原來的被動(dòng)聽講變?yōu)榘胫鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生與教師從原來的知識被動(dòng)傳輸者變?yōu)楹献骰?dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)了師生的互動(dòng),對提高教學(xué)效率有著積極的作用。
3對分式教學(xué)法實(shí)施有效性思考
3.1學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念
教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)對分式教學(xué)模式,掌握課堂講授教學(xué)有效性的關(guān)鍵問題,提出具有一定研討價(jià)值的問題,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維,通過開展有效的課堂重構(gòu)與信息化資源的收集,可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的有效性,教師通過對討論問題的引導(dǎo)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2加強(qiáng)對研討方法的學(xué)習(xí)
教師要教學(xué)生如何去分析問題,并建立可靠的依據(jù)來維持自己的觀點(diǎn),具體包括:如何對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述;小組合作分工的方式來闡述所支持的觀點(diǎn);采用小組決議投票采用的方法。因此,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討方式,促進(jìn)研討式教學(xué)的順利開展。
3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
我國傳統(tǒng)教學(xué)模式多是以教師傳授為主,學(xué)生被動(dòng)去聽講,這種方式不利于提高教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng),而要想進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握,就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,建立一個(gè)雙方都認(rèn)可的教學(xué)方式,只有這樣才能使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,主動(dòng)的去思考問題,才能充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情[2]。
4結(jié)語
綜上所述,為了加強(qiáng)對學(xué)生全方位的培養(yǎng),我國教學(xué)課堂也開展了相應(yīng)的改革,而分式課堂教學(xué)模式始終作為改革的重要組成部分,經(jīng)過實(shí)踐得出,這種教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對《裝飾工程預(yù)算》問題的理解,學(xué)生也積極的參與到分組討論中來,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面起著積極的作用。課題項(xiàng)目:省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“對分式教學(xué)模式在AUTOCAD課程教學(xué)改革實(shí)踐研究”(2018ZCY326)。
參考文獻(xiàn)
[1]崔賀亭,童霞.建筑工程預(yù)算.高等教育出版社,2002.
[2]霍長平.關(guān)于對建筑裝飾設(shè)計(jì)中的“構(gòu)造設(shè)計(jì)”的幾點(diǎn)思考.課程教育研究,2014(12).
[3]張學(xué)新.對分課堂成就新型高效課堂[N].中國教師報(bào),2019-04-24(005).
作者:徐楠 鞠紅香 單位:四平職業(yè)大學(xué)