古代文學課程教學的文化傳承策略

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摘要：中國古代文學課程除了要對學生進行系統(tǒng)的中國古代文學知識的講授之外，還有一個重要的使命就是對中華傳統(tǒng)文化的傳承，本文擬從提升課程主講教師文化傳承的使命感和能力，精選重點作品詮釋中華傳統(tǒng)文化的美感，聯(lián)系當前的社會現(xiàn)實和推進課程教學改革等角度切入，探究該課程的教學過程中進行文化傳承的策略，以期起到具有現(xiàn)實意義和深遠影響的教學效果。

關鍵詞：中國古代文學文化傳承策略意義

中國古代文學課程的教學任務主要是向學生系統(tǒng)地講授中國古代文學的發(fā)展歷程，以及各個朝代具有代表性的作家、作品和文學思潮。中國古代文學是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，因此，在強調文化自信的今天，中國古代文學課程相較于其他課程，其對于中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚有著得天獨厚的優(yōu)勢，也是這門課程的重要使命之一，探究如何在這門課程的教學中更好地傳承與弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一件既具有教學改革意義也具有現(xiàn)實應用價值的事情。

一、提升課程主講教師文化傳承的使命感和能力

中華5000年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們全民族最寶貴的精神財富之一，它對于人的正確人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成，對于新時代中國特色社會主義文化建設，對于樹立中國的文化自信都是極其重要的，同樣，它也對高校漢語言專業(yè)的人才培養(yǎng)質量意義非凡，學生如果能夠非常熟知并理解中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于其綜合素質的提升和其他相關課程的學習，都是大有裨益的。中國古代文學課程作為傳承傳統(tǒng)文化的一個重要載體，其主講教師的責任可想而知。要想更好地發(fā)揮這門課程對于文化傳承的功能與影響，高校應該重視對主講教師文化傳承意識的培訓與灌輸，主講教師本人也應該在主觀意識上充分認識到這門課程對于文化傳承的使命感，在平時的教學過程中高度重視并始終融入文化傳承的功能，想方設法進行教學改革與創(chuàng)新，以提高中國古代文學課程進行文化傳承的實際效果，這一點，是至關重要的。課程主講教師在提高文化傳承的使命感的同時，還需要增強文化傳承的能力。課程主講教師平時應該加強自身的業(yè)務學習，大量閱讀有關的傳統(tǒng)文化典籍與研究文獻資料，加大知識的儲備量，了解本學科最前沿的學術研究動態(tài)，熟悉一些新觀點、新理論、新知識，夯實專業(yè)知識和教學研究的基礎。此外，課程主講教師還需要不斷參加各種繼續(xù)教育活動和學術活動，與同行加強交流與溝通，取長補短，相互借鑒。課程主講教師應該在科研上不斷追求突破，積極申報各級各類科研課題，在科研工作中獲得靈感，提升素養(yǎng)，開闊視野，并將自己最新的科研成果應用到教學中來，做到以科研工作的突破與收獲帶動教學工作的改革與創(chuàng)新。課程主講教師還應該不斷學習和掌握各種新的教學工具、技能與方法，比如微課、翻轉課堂等，做到與時俱進，讓古代文學的課程和現(xiàn)代化的教學手段完美地結合起來，促進教學能力的提升和教學效果的改善。

二、精選重點篇章詮釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美

中國古代文學的發(fā)展歷程時間跨度長達5000多年，各個朝代的名家名作迭出，作品浩如煙海，因此，如果只是按照朝代順序進行照本宣科式地講解，既容易引起學生的接受疲勞，也不能很好地展示中國傳統(tǒng)文化的特有魅力。若想取得較好的教學效果，需要精選其中的重點篇章進行精講，這樣會讓學生能夠非常鮮明而深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化之美。筆者以為，在整個中國古代文學的發(fā)展進程中，最能彰顯傳統(tǒng)文化的特色和精髓的代表作品有《詩經(jīng)》《離騷》、先秦諸子散文、《史記》、唐詩、宋詞和明清四大名著等?！对娊?jīng)》是中國第一部詩歌總集，《詩經(jīng)》中最具光彩的是“十五國風”，國風部分的詩篇具有濃烈的現(xiàn)實主義精神，反映了上古時期的國人熱愛生活、純樸善良、勤奮上進和追求美好愛情婚姻的人生風貌；《離騷》是我國先秦戰(zhàn)國時代偉大的愛國主義詩人屈原所作的一首充滿激情的政治抒情詩，是一首現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的藝術杰作?！峨x騷》表現(xiàn)了屈原熱愛祖國、為了祖國九死不悔的偉大的愛國主義情懷，《離騷》還體現(xiàn)處戰(zhàn)國時期楚人善于想象的浪漫主義文化特質；先秦諸子散文既有很高的文學成就，更有深刻的思想成就。諸子百家的思想學術精髓凝聚在諸子散文之中，尤其是儒道法墨四家，對后世中國影響極其深遠，對于中國人的人格、品德、思維方式和民族性格的形成，起到了不可忽視的作用。其中，儒家追求國家統(tǒng)一、關注民生、積極進取、崇尚和諧的進步理念對于當代中國仍然是極其寶貴的思想和理論財富；司馬遷的《史記》是我國第一部紀傳體的通史，《史記》“不虛美、不掩惡”的實錄精神、進步的大一統(tǒng)的國家觀、對底層人民的同情與贊美和強烈的現(xiàn)實批判精神，這些，都具有極其閃光的價值；唐詩宋詞是中國古代文學寶庫中閃亮的明珠，也是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華文化的代表性符號，盛唐詩歌積極向上的昂揚風貌，自信樂觀的豪邁氣概，對國家和人民的關心熱愛，北宋詞婉約幽美的藝術特質，南宋愛國詞派所表現(xiàn)出的報國熱情，這些文化藝術精神不僅讓中國人世代引以為豪，甚至廣泛影響了全世界的讀者；明清四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》代表了中國古典長篇小說的最高成就，《三國演義》所體現(xiàn)出的智慧、謀略與忠誠，《水滸傳》所體現(xiàn)出的勇敢、俠義和抗爭精神，《西游記》所體現(xiàn)出的浪漫色彩和對人生目標的堅毅與執(zhí)著，《紅樓夢》所表現(xiàn)出的對自由愛情的追求、對封建社會的批判、對底層小人物的同情與贊美，這些都是中國傳統(tǒng)文化中最可貴的部分，值得國人一代代地傳承下去。抓住重點篇章進行精講，會讓學生能夠非常鮮明直接地感受到中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)美與博大精深。這些重點篇章蘊含了中國傳統(tǒng)文化的精髓，講好重點篇章，不僅在教學上起到了提綱契領的作用，對于傳統(tǒng)文化的傳承也會起到事半功倍的效果。

三、聯(lián)系當前的社會現(xiàn)實探究傳統(tǒng)文化的時代價值

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族幾千年的智慧，它曾經(jīng)對中國歷史的發(fā)展與演進起到過至關重要的作用，在中國特色社會主義進入新時代的今天，仍然具有不可忽視的時代價值。在中國古代文學課程的教學過程中，主講教師要重視聯(lián)系當前的社會現(xiàn)實探究傳統(tǒng)文化的時代價值，要讓學生感覺到傳統(tǒng)文化的許多理念并未過時，從而讓傳統(tǒng)文化古為今用，迸發(fā)出時代的光芒。在先秦諸子散文這一篇章的教學中，可以比較集中地體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的時代價值。先秦諸子散文凝聚了先秦時代諸子的思想精華，其中有許多內容對于今天的現(xiàn)實生活仍然具有可貴的啟迪與借鑒價值。譬如，《論語》中所體現(xiàn)的行仁政的政治理想，“士不可以不弘毅”的擔當精神，中庸之道的為人處世哲學，有教無類、因材施教的教育理念等；《孟子》中所論述的大丈夫的人格理念，重視老百姓的民本思想，重義輕利的價值理念等；《莊子》中所體現(xiàn)出的人與自然的和諧共生理念，淡定超脫的人生態(tài)度等等；《墨子》中所論述的“兼愛”、“非攻”的和平思想，崇尚節(jié)儉的生活理念等這些思想精髓在21世紀的今天并未過時，對我們社會生活和人生的方方面面仍然具有較高的指導價值。主講教師要在課程的講解過程中，注重將這些作品中所蘊含的思想精華與當今的社會現(xiàn)實結合起來，闡明這些傳統(tǒng)的思想精華在當今社會的現(xiàn)實意義，要讓學生真切地感受到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的許多理念并未過時，它們是具有時代的生命力的，是具有恒久的學習與借鑒價值的，從而提高學生對中國古代文學課程的學習自覺性，激發(fā)他們學習、探究、弘揚與傳承中國傳統(tǒng)文化的熱情。

四、推進課程教學改革，以促進課程文化傳承功能的更好發(fā)揮

為使中國古代文學課程更好地發(fā)揮文化傳承的功能，就必須要積極推進課程的教學改革，光靠傳統(tǒng)的課堂理論灌輸?shù)慕虒W策略，效果肯定不佳。要充分運用多種教學方法和教學手段，來調動學生的學習積極性，提升課程的吸引力，凸顯課程的趣味性和實用性，通過課程的教學改革，既可以促進課程教學效果的改善，也可以促進課程文化傳承功能的更好發(fā)揮。具體途徑包括創(chuàng)新課堂的教學方法、拓展課程的實踐教學陣地等等。創(chuàng)新課堂教學方法就是要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方法，運用多媒體演示、分組專題探究、翻轉課堂等新穎的教學方法，來提升課程的吸引力，提高學生學習的自主性和學習的興趣，使傳統(tǒng)文化顯得更加鮮活、生動，更易被學生接受。中國古代文學課程對于當代年輕的大學生來說，顯得厚重久遠，容易使學生產(chǎn)生敬而遠之的感覺。主講教師需要充分運用現(xiàn)代多媒體的教學手段，把歷史悠久的古代文學知識和傳統(tǒng)文化通過現(xiàn)代多媒體的載體鮮活地展現(xiàn)出來，讓學生獲得視覺、聽覺等多方面的體驗，從而提升學生對于古代文學知識和傳統(tǒng)文化的接受美感和學習熱情。主講教師在課堂教學中，可以就某些重要的知識點和文化精髓，開展分組探究這樣的教學活動，讓每個小組圍繞各自的專題展開自主學習與探究，再將各自的學習探究體會用PPT的形式上臺展示，這樣也能夠調動學生學習的積極性，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解能力。主講教師還可以采用翻轉課堂等新穎的教學方法，預先設置問題，讓學生在課前自主學習相關知識，然后在課堂上針對特定的問題進行深入研討與探究，提升學生對傳統(tǒng)文化的深度領悟能力和持續(xù)學習探究的積極性。在創(chuàng)新課堂教學方法之外，主講教師還需要重視課程的實踐教學環(huán)節(jié)，積極拓展課程實踐教學的陣地，有針對性地開展課程實踐教學活動。譬如，開展傳統(tǒng)文化主題演講比賽、利用傳統(tǒng)文化學生社團開展系列活動、探訪家鄉(xiāng)名勝古跡、紀念家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化名人、撰寫家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化調研報告等。這些豐富多彩的課程實踐教學活動可以讓學生提高文化修養(yǎng)，拓展知識面，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱情，也可以促進課程教學效果的改善與提升。在強調文化自信的今天，中國古代文學課程的主講教師不僅要向學生傳授好中國古代文學的相關知識，還需要提升文化傳承的使命和擔當意識，改革與創(chuàng)新教學方法，培育學生的自主學習與探究能力，促進優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在新時代得到更好的弘揚與傳承。

參考文獻

[1]何玉蘭.古代文學課程改革與學生素質能力培養(yǎng)[J].樂山師范學院學報,2006(11).

[2]張如安．在古代文學教學中充實地域文學內容初探[J]．寧波大學學報（教育科學版）,2007(1).

作者：郭步山 單位：揚州大學廣陵學院