漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)淺談

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摘要漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)比較傳統(tǒng)的學(xué)科，和漢語(yǔ)言文學(xué)相對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)文學(xué)科，它不僅包含了中華民族傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)，還體現(xiàn)出了人文關(guān)懷，有著中華民族上下五千年的歷史文明。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高，要求應(yīng)屆畢業(yè)生不僅要有較高的學(xué)歷，還得要有一門(mén)拿手的技能，所以，社會(huì)對(duì)于人才的渴求已經(jīng)逐漸浮現(xiàn)了出來(lái)。本文就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)進(jìn)行研究，供參考。

關(guān)鍵詞漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)研究

1引言

漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)比較傳統(tǒng)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善和創(chuàng)新，最好是以應(yīng)用性教學(xué)作為前提，采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，如此才能夠加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用能力，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多工作都對(duì)文字提出了新的要求。文學(xué)在人們的生活中無(wú)處不在，不管是說(shuō)話還是生活都會(huì)接觸它，因此，需要將漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才有助于漢語(yǔ)言文學(xué)的有效教學(xué)。

2漢語(yǔ)言文學(xué)的概況

在院校當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不一定都是能夠應(yīng)用到生活中的，因此教師對(duì)知識(shí)的傳授很重要，同時(shí)也是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)的方案當(dāng)中，基本上都是按照文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課來(lái)排的，我國(guó)一部分教師認(rèn)為實(shí)踐課程是理論課程的附屬品，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，文學(xué)理論知識(shí)通常情況下都是教師先講授知識(shí)，然后再是實(shí)踐。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷改革，教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大眾化，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越不一樣，每個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的需求也不盡相同，社會(huì)需要的是技能型和實(shí)用型人才。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)科主要呈現(xiàn)出一種中心化的現(xiàn)象，一般都是教師在講臺(tái)上講，這樣一來(lái)就使得教師成為了課堂上的主體，于是學(xué)生之間互相抄筆記、抄作業(yè)的現(xiàn)象就越來(lái)越多。在就業(yè)的時(shí)候，企業(yè)對(duì)于人才的要求也很?chē)?yán)格，他們需要學(xué)生具備各種各樣的能力，所以當(dāng)今社會(huì)有更多的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著就業(yè)的問(wèn)題。以目前的現(xiàn)狀來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法和模式不利于當(dāng)代學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以其正面臨著新的改革和挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)的研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用性教學(xué)能夠很好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，使得學(xué)生在踏入社會(huì)之后能夠具備更多應(yīng)用能力，這對(duì)于我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次比較大的改革。

3漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的改革對(duì)策

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)本身就具備了比較特別的教學(xué)特點(diǎn)，它里面包含的范圍很廣泛，但是卻缺少了精度，但是由于其和語(yǔ)文學(xué)科比較接近，所以很多專業(yè)教師在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，都會(huì)將它的內(nèi)容和語(yǔ)文內(nèi)容相結(jié)合，努力把重點(diǎn)突顯出來(lái)，將語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性展現(xiàn)出來(lái)。漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新必須要解決一些低級(jí)錯(cuò)誤，比如在知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了內(nèi)容錯(cuò)誤、內(nèi)容重復(fù)或者內(nèi)容交叉等問(wèn)題，如果有這樣的內(nèi)容存在，就會(huì)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)造成很?chē)?yán)重的后果，這樣一來(lái)，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，反而減弱了對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣感。好的漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容能夠提升學(xué)生在古代文學(xué)和現(xiàn)代文體之間的理解能力和閱讀能力，甚至有不少學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)練就了一口流利的普通話。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生都很熟悉的多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，這能夠起到很大的輔助作用，教師試著用一些新的教學(xué)方法融入進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳授當(dāng)中，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。用一種任務(wù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生具備更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就具備一定的陌生感，但是通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)也可以讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，都說(shuō)興趣是最好的老師，一旦教師將學(xué)生的興趣提起來(lái)了，之后的教學(xué)工作也會(huì)順利很多。除此以外，教師一定要重視學(xué)生的漢語(yǔ)言職業(yè)技能的培養(yǎng)，要盡可能地發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，既要使得學(xué)生擁有足夠的理論基礎(chǔ)，又要在這基礎(chǔ)上趁熱打鐵，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能，這才是漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的目的。

3.2制造情景練習(xí)

教師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)技巧和學(xué)生的實(shí)際情況制造情景進(jìn)行練習(xí)，把實(shí)踐帶到課堂上來(lái)，建立各種各樣的情景模式，通過(guò)這些情景練習(xí)能夠讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，還有利于提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。比如，教師可以制造一個(gè)企業(yè)秘書(shū)的虛擬情景，讓學(xué)生扮成企業(yè)文秘的身份或者站在文秘的角度為某企業(yè)寫(xiě)一則廣告標(biāo)語(yǔ)等，也可以讓學(xué)生扮演新聞主持人演練一篇報(bào)道，有效提高和矯正學(xué)生的普通話能力。在這些過(guò)程當(dāng)中，不斷地讓學(xué)生去聽(tīng)、寫(xiě)、讀漢語(yǔ)言文學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于它具備足夠的寫(xiě)作能力和分析能力以及表達(dá)能力。在情景教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)自己的認(rèn)知和判斷來(lái)對(duì)漢語(yǔ)言文字知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，以此來(lái)獲得除了理論知識(shí)以外的實(shí)際運(yùn)用能力，漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生更快地掌握到其精髓和意義，而情景模式的教學(xué)方法剛好能夠讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際操作。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以盡情地動(dòng)手動(dòng)腦，去分析問(wèn)題，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)文情景里面去學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升學(xué)生自身的綜合應(yīng)用能力，而培養(yǎng)學(xué)生這些能力的目的就是要讓他們能夠順應(yīng)時(shí)展的步伐，免遭社會(huì)的淘汰。加強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐能力不僅是在最根本處提高學(xué)生將來(lái)的就業(yè)水平，更是一種幫助學(xué)生具備專業(yè)性知識(shí)的有效手段，讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)道路上能夠越走越好，擁有自己的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，就相當(dāng)于是把讀、寫(xiě)、說(shuō)三部分都融為了一體，學(xué)生在這當(dāng)中更能自主性地找尋自己想要的，從而進(jìn)行應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，而這就意味著需要教師在整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化。

3.3提供實(shí)踐平臺(tái)

在提升學(xué)生就業(yè)能力的時(shí)候，相對(duì)于理論知識(shí)更重視的是學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，然而漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就有著比較強(qiáng)勢(shì)的理論性，所以在應(yīng)用性教學(xué)的過(guò)程中，教師要順應(yīng)我國(guó)應(yīng)用型人才教育的倡導(dǎo)來(lái)實(shí)施教學(xué)，要做的不僅是強(qiáng)調(diào)理論的重要，而是應(yīng)該多給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用，與此同時(shí)，還要顧及社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生工作進(jìn)行落實(shí)，找到專業(yè)的對(duì)口企業(yè)，為他們提供較好的實(shí)踐平臺(tái)，這樣有助于讓學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)當(dāng)中真正感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很多時(shí)候就是因?yàn)闆](méi)有可以施展的平臺(tái)才顯得比較落魄，而選擇這個(gè)專業(yè)的學(xué)生也比其他專業(yè)少，也正是由于這些原因，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)屬于比較冷門(mén)的專業(yè)，所以，針對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)校更應(yīng)該多給這個(gè)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓他們真正做到學(xué)以致用。

3.4重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育都是封閉式的，大多數(shù)情況是教師憑借著一本書(shū)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能就會(huì)對(duì)很多知識(shí)都不通用，因此教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的培養(yǎng)。但是在實(shí)踐的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意實(shí)踐的方法，不是所有方法都是適合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。教師要結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的雙重需求來(lái)制定實(shí)踐計(jì)劃，漢語(yǔ)言文學(xué)之所以會(huì)創(chuàng)新出應(yīng)用性教學(xué)模式，就是由于以往的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到作用的，那么，創(chuàng)新的應(yīng)用性教學(xué)就應(yīng)該在實(shí)踐上多下功夫，不能將實(shí)踐停留在口頭上，而是應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)當(dāng)中。比如，教師在實(shí)踐的設(shè)計(jì)上多摻雜進(jìn)一些社會(huì)和企業(yè)的需求，將兩者找到契合點(diǎn)，從而為學(xué)生們開(kāi)拓出一條順應(yīng)時(shí)展的路徑。應(yīng)用性教學(xué)本身指的就是通過(guò)理論性知識(shí)，來(lái)為將來(lái)的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，開(kāi)展適合現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)新工作，把理論知識(shí)和實(shí)踐相提并論，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.5建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所、制定實(shí)踐計(jì)劃

我國(guó)的應(yīng)用型人才主要是體現(xiàn)在工作能力上，所以，學(xué)校應(yīng)該建立起一個(gè)既專業(yè)又穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。當(dāng)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系好之后，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)崗前的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施培養(yǎng)的目的就是為了讓學(xué)生能夠更好更快地了解企業(yè)，從而施展出自己的能力。如今社會(huì)轉(zhuǎn)型的速度非?？?，經(jīng)濟(jì)也得到了很快的發(fā)展，我國(guó)的教育制度也逐漸得到了完善，在這種基礎(chǔ)上，漢語(yǔ)言文學(xué)也逐漸從冷門(mén)專業(yè)轉(zhuǎn)變成了各大高校不可或缺的專業(yè)。雖然其中仍然存在著不足和遺漏，但是，相對(duì)于以前，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性確實(shí)提高了不少，而漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，也提高了我國(guó)學(xué)生的整體素質(zhì)和思想道德。而在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用更多有效的方法才能使其得到更好的發(fā)展。除此以外，教師在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，還應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，采取對(duì)應(yīng)的一些教學(xué)措施，堅(jiān)持以實(shí)踐為主進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐本身就能夠增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)能力，所以，這也是一種對(duì)我國(guó)中華民族文化的傳承方式，同時(shí)，也為我國(guó)培養(yǎng)出了更多的應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，院校的教育對(duì)于當(dāng)今社會(huì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面，還需要不停的創(chuàng)新和實(shí)踐才能展現(xiàn)出漢語(yǔ)言文學(xué)的作用，而教師對(duì)于學(xué)生們的應(yīng)用性教學(xué)還需要不斷地摸索。

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作者：郭文藝 單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)