勞動(dòng)認(rèn)同下的高職生工匠精神培養(yǎng)

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摘要：社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，為企業(yè)培育高質(zhì)量人才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，而高質(zhì)量人才培育時(shí)，急切需要工匠精神的復(fù)歸，加強(qiáng)高職學(xué)生工匠精神培育，才能使其體現(xiàn)出良好的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。本文基于勞動(dòng)認(rèn)同視角下，探析工匠精神培育的重要性，提出勞動(dòng)認(rèn)同視角下高職生工匠精神培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)認(rèn)同；高職生；工匠精神；培養(yǎng)

黨的中明確提出，要大力弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神，在社會(huì)中營(yíng)造出精益求精、勞動(dòng)最光榮的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)同感，可以從國(guó)家、社會(huì)、高職院校與大學(xué)生角度出發(fā)，形成強(qiáng)大的協(xié)同力量，來(lái)不斷發(fā)展和強(qiáng)大。

1勞動(dòng)認(rèn)同對(duì)工匠精神培育的重要性

工匠精神始終推動(dòng)著社會(huì)文明的進(jìn)步和發(fā)展，基于精神文明視角下，工匠精神高度契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的誠(chéng)信、敬業(yè)，基于物質(zhì)文明視角下，工匠精神始終為物質(zhì)文明的創(chuàng)造提供強(qiáng)大的精神引領(lǐng)。工匠精神在個(gè)體從業(yè)者身上的體現(xiàn)，是其職業(yè)素養(yǎng)、道德與能力的外化，在培育高職生工匠精神過(guò)程中，要注重工匠精神的生活化，使其始終圍繞大學(xué)生，通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的影響感染高職學(xué)生。新時(shí)期背景下，高職生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要力量，加強(qiáng)其工匠精神培育，關(guān)乎民族和國(guó)家的未來(lái)建設(shè)和發(fā)展，但是，工匠精神培育需要具備的基礎(chǔ)前提，則是勞動(dòng)認(rèn)同，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念。在此基礎(chǔ)上，讓工匠精神融入高職學(xué)生日常生活。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，工匠精神想要發(fā)揮引領(lǐng)作用和價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向作用，逐步轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自覺(jué)信仰，必須強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)同，這是工匠精神生根發(fā)芽的土壤，是學(xué)生在未來(lái)踐行工匠精神的基石，具有至關(guān)重要的作用。

2勞動(dòng)認(rèn)同下工匠精神培育的問(wèn)題

2.1學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)層面的困境

在勞動(dòng)認(rèn)同背景下，需要加強(qiáng)學(xué)生工匠精神培育，其目的是通過(guò)工匠精神培育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神，這也是學(xué)生在從業(yè)過(guò)程中所持的一種職業(yè)態(tài)度。目前勞動(dòng)認(rèn)同背景下，學(xué)校和學(xué)生缺乏對(duì)工匠精神培育工作的正確認(rèn)識(shí)。部分學(xué)校和學(xué)生將工匠精神的培育工作流于形式，未能有效加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神培育，過(guò)于將時(shí)間和精力放在學(xué)生職業(yè)技能培育方面，使得很多學(xué)生不了解勞動(dòng)、不認(rèn)同勞動(dòng)，缺乏對(duì)工作崗位和勞動(dòng)精神的正確認(rèn)識(shí)。另外，很多學(xué)校將工匠精神培育與職業(yè)精神培育混為一談，主要結(jié)合職業(yè)精神的教育內(nèi)容，向?qū)W生講解工匠精神方面的理論知識(shí)。雖然兩者在理論方面存在一定的相似性，但是職業(yè)精神是具有職業(yè)特征的精神與操守，從事一種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺(jué)。而工匠精神，強(qiáng)調(diào)職業(yè)從業(yè)人員對(duì)于產(chǎn)品、服務(wù)品質(zhì)的高追求，還要具有注重細(xì)節(jié)和一絲不茍的敬業(yè)態(tài)度。

2.2缺乏對(duì)工匠精神課程的設(shè)置

在工匠精神培育的過(guò)程中，學(xué)校雖然較多注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，卻在有效構(gòu)建工匠精神培育課程，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、愛(ài)崗敬業(yè)、文化品質(zhì)等方面的素質(zhì)培養(yǎng)工作存在不足，未能有效將工匠精神課程的設(shè)置工作落實(shí)到位。雖然部分高校采用創(chuàng)建工匠精神課程的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，但仍然存在工匠精神課程體系不完善、沒(méi)有將勞動(dòng)認(rèn)同和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)課堂等問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德和工匠精神培育，進(jìn)而不利于更好地提升學(xué)生的務(wù)實(shí)態(tài)度，降低了工匠精神培育的效果。

2.3工匠精神培育工作方式單一

學(xué)生工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在工匠精神培育方式過(guò)于單一的現(xiàn)象，工匠精神培育課程主要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。學(xué)校未能根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生工匠精神與企業(yè)、市場(chǎng)需求之間完全融合，在合理優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制等方面缺乏力度。同時(shí)，也沒(méi)有通過(guò)構(gòu)建嚴(yán)格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系等方式，加強(qiáng)課堂與企業(yè)之間的深度融合，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能與實(shí)際工作崗位之間有機(jī)融合，影響學(xué)生全面發(fā)展，導(dǎo)致工匠精神培育效果不理想。

3勞動(dòng)認(rèn)同視角下高職生工匠精神的培養(yǎng)路徑

3.1國(guó)家提供保障與支撐

基于勞動(dòng)認(rèn)同視角下，高職生工匠精神培養(yǎng)的過(guò)程中，國(guó)家層面要提供強(qiáng)有力的保障，讓勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)利益和政治地位得以穩(wěn)固。首先，要將按勞分配作為根本原則，勞動(dòng)認(rèn)同感依靠單純說(shuō)教很難實(shí)現(xiàn)，與利益相關(guān)才能實(shí)現(xiàn)思想鞏固，特別是對(duì)利益的追求是人類(lèi)本性，維護(hù)個(gè)體利益是促進(jìn)勞動(dòng)認(rèn)同的重要手段，主要體現(xiàn)在利益分配關(guān)系的行動(dòng)。勞動(dòng)認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)，需要?jiǎng)趧?dòng)者利益保障作為基礎(chǔ)前提，因此，必須注重勞動(dòng)認(rèn)同價(jià)值觀(guān)構(gòu)建，依托合理地分配關(guān)系與制度，實(shí)現(xiàn)勞有所得，勞動(dòng)認(rèn)同才能真正實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，無(wú)論是普通勞動(dòng)抑或高端勞動(dòng)，均需要保障其經(jīng)濟(jì)效益，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生投入國(guó)家需求行業(yè)，貢獻(xiàn)自身價(jià)值與力量去建設(shè)國(guó)家，我們也才能培育出契合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的、具備工匠精神的高職人才。其次，要加強(qiáng)勞動(dòng)者地位的捍衛(wèi)，作為人民民主專(zhuān)政制度的國(guó)家，人民是國(guó)家的助人，勞動(dòng)者作為人民的主體，必須保障其行使當(dāng)家做主的權(quán)利，以此來(lái)強(qiáng)化勞動(dòng)認(rèn)同。一方面，要凸顯人民民主的有效性和真實(shí)性，不斷推進(jìn)我國(guó)法制建設(shè)，真正建成社會(huì)主義法治國(guó)家，保障勞動(dòng)者的權(quán)利行使，使其始終有主人翁意識(shí)。另一方面，要加強(qiáng)干部隊(duì)伍凈化，要選取切實(shí)為人民服務(wù)的廉潔干部，避免其濫用職權(quán)，使其嚴(yán)格按照相應(yīng)制度規(guī)范自身的行為。只有人民干部注重勞動(dòng)者的利益保障，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展，為勞動(dòng)者的勞動(dòng)認(rèn)同生產(chǎn)提供肥沃土壤，進(jìn)一步推進(jìn)高職生工匠精神培育效果的提升。

3.2社會(huì)創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍

高新技術(shù)高速發(fā)展背景下，媒體融入廣大群眾的日常生活各個(gè)領(lǐng)域，其中包括高職生，但高職生是受到影響最為深刻的群體。媒體必然是一把雙刃劍，其優(yōu)勢(shì)在于為人與人之間、高校之間的溝通建立橋梁，縮短了人之間的距離，且能夠?qū)崿F(xiàn)信息的快速傳播，能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而更好地進(jìn)行力量凝結(jié)，為社會(huì)的發(fā)展提供不可忽視的重要價(jià)值。其劣勢(shì)在于，我國(guó)對(duì)媒體的監(jiān)督管理缺少法律法規(guī)體系，諸多別有用心的人會(huì)利用此弊端，蒙蔽和誤導(dǎo)高職生，不利于社會(huì)形成良好的社會(huì)氛圍。所以，在重構(gòu)高職生勞動(dòng)認(rèn)同的過(guò)程中，要利用媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其重要價(jià)值。國(guó)家層面要加強(qiáng)媒體的監(jiān)督管理，不斷推動(dòng)立法進(jìn)程，對(duì)相關(guān)違法行為作出嚴(yán)厲懲罰，利用法律與技術(shù)相協(xié)同的手段和措施，共同抵御不良信息的傳播。同時(shí)，媒體行業(yè)要加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任承擔(dān)，切實(shí)提高媒體從業(yè)工作者的綜合素質(zhì)水平，正確解讀社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益、娛樂(lè)與科學(xué)關(guān)聯(lián)性，始終運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)約束自己，形成良好的自律。基于勞動(dòng)認(rèn)同視角下，高職生工匠精神的培育，需要在全社會(huì)營(yíng)造出尊重與崇尚勞動(dòng)的文化氛圍，宣揚(yáng)平凡勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡，在這樣的社會(huì)氛圍下，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)同，亦能夠深化對(duì)工匠精神的理解和把握。

3.3高職加大勞動(dòng)觀(guān)教育

高職院校作為新時(shí)代應(yīng)用型人才培育的主陣地，在引領(lǐng)高職生工匠精神方面發(fā)揮不可忽視的作用。第一，基于立德樹(shù)人背景下的人才培育，要將勞動(dòng)認(rèn)同和工匠精神全面貫徹，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)教育。在教育實(shí)施的過(guò)程中，價(jià)值立場(chǎng)的正確性至關(guān)重要，引導(dǎo)廣大高職學(xué)生始終堅(jiān)定社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)，具備正確政治立場(chǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、中國(guó)夢(mèng)而奮斗。在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要樹(shù)立可行性的教育目標(biāo)和教育方案，科學(xué)合理選取教育內(nèi)容，并形成健全完善的勞動(dòng)教育機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，為工匠精神培育做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。第二，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮價(jià)值觀(guān)念作用，依托社會(huì)生活，所以，要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解工匠精神內(nèi)涵。與此同時(shí)，需要依托勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)知，在勞動(dòng)實(shí)踐中形成勞動(dòng)觀(guān)和相應(yīng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際參與勞動(dòng)的過(guò)程中，能夠挖掘高職生內(nèi)在潛能，學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鲀?yōu)勢(shì)，以及共同構(gòu)建的實(shí)習(xí)基地，為高職生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，高職院校內(nèi)部開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、比賽活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，有效培育學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)同感，讓學(xué)生在勞動(dòng)認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成工匠精神。

3.4引導(dǎo)個(gè)體理性認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)

在培育高職生工匠精神的過(guò)程中，要將馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)念作為科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)廣大高職生從思想層面正確并理性地認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，對(duì)錯(cuò)誤勞動(dòng)觀(guān)念具有批判意識(shí)，自身要形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的思想認(rèn)知。無(wú)論社會(huì)與時(shí)代怎樣高速發(fā)展，勞動(dòng)均是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力量。在新時(shí)代背景下，我國(guó)致力于建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義國(guó)家，因此，要借助勞動(dòng)烘托中國(guó)夢(mèng)，推動(dòng)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。高職院校的專(zhuān)業(yè)教師等，需要高度注重對(duì)高職生的引導(dǎo)，只有自身理性認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，才能更好地理解與感悟工匠精神內(nèi)涵，使其不僅僅只從表層了解，而是逐步內(nèi)化于心、外化于行，能夠真正在實(shí)踐中踐行工匠精神。實(shí)質(zhì)上，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)、樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)勞動(dòng)更加熱愛(ài)、誠(chéng)實(shí)，這本身則是工匠精神的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，基于勞動(dòng)認(rèn)同視角下，高職院校在培育學(xué)生工匠精神的過(guò)程中，要高度注重學(xué)生的個(gè)體引導(dǎo)，使其能夠真正成長(zhǎng)為熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)工作崗位的新時(shí)代人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的價(jià)值和力量。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神實(shí)質(zhì)上也是一種職業(yè)精神，是職業(yè)工作者在各自崗位上，體現(xiàn)出的價(jià)值觀(guān)、價(jià)值取向與行為規(guī)范。在培育高職生工匠精神的過(guò)程中，要注重夯實(shí)勞動(dòng)認(rèn)同基礎(chǔ)，為工匠精神的培育提供良好的基石。在正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)認(rèn)同的重要性基礎(chǔ)上，高?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)家提供的保障與支撐、社會(huì)創(chuàng)設(shè)的良好文化氛圍、高職加大勞動(dòng)觀(guān)的教育以及引導(dǎo)個(gè)體理性認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)等措施，真正立足于勞動(dòng)認(rèn)同視閾下，構(gòu)建起高職學(xué)生的工匠精神。

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作者：韓東博 單位：天津職業(yè)大學(xué)