工商管理教育就業(yè)能力培訓
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工商管理教育就業(yè)能力培訓范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
工商管理是研究營利性組織的經營管理理論與實踐的學科?；谶@個定義,工商管理教育的服務對象是企業(yè),其目標是為企業(yè)培養(yǎng)合格的經營管理人才。經濟全球化與企業(yè)經營環(huán)境的不斷變化對企業(yè)管理人員提出了更高的要求,工商管理教育對人才的培養(yǎng)應從這幾方面著手。
1.銷售性與成本敏感性。銷售性與成本敏感性是商業(yè)意識的重要組成部分。企業(yè)經營的最終目的是能將自己的產品、服務或公司本身以一個好價格賣出,從而實現(xiàn)企業(yè)的價值。無論是關系公司全局的戰(zhàn)略管理,還是企業(yè)各職能部門的日常管理,都脫離不了這個主題。要實現(xiàn)這個目標,企業(yè)管理人員的銷售性顯得非常重要。銷售性在企業(yè)內部可以表現(xiàn)為與上下級溝通中表達并努力說服對方接受自己觀點的能力;在企業(yè)外部,銷售性強的管理人員在與供應商、經銷商或顧客打交道的過程中會自然地突出企業(yè)的亮點,向利益關系人宣傳、銷售公司的產品、品牌甚至企業(yè)文化。管理人員的成本敏感性在企業(yè)管理中體現(xiàn)于對經營成本與管理效率的關注,具體表現(xiàn)在與供應商討價還價過程中的強勢作風或耐心,或者表現(xiàn)在對生產流程、營銷渠道或管理模式進行創(chuàng)新以達到降低成本的目的。企業(yè)要在激烈的市場競爭中保持優(yōu)勢,管理人員的銷售性與成本敏感性至關重要。
2.溝通能力與團隊精神。管理人員的銷售意識要在管理實踐中發(fā)揮作用還需要其具備較強的溝通能力。人與人之間的溝通可以通過書面和口頭交流實現(xiàn),在企業(yè)運營中,面對面的交流顯得尤為重要。實踐證明,成功的企業(yè)管理者大都是溝通專家和演講大師。他們善于傾聽與分析,在洞察對方的觀點與需求之后,用適當的語言或方式表達自己的觀點和方案,從而完成信息的交流。在這個過程中,除了言語本身,聲調的高低變化和體態(tài)語也扮演著重要的角色。成功溝通的關鍵在于交互性,即溝通一方既要敏銳地捕捉對方表達的要點,還要用一種對方樂意接受的方式將反饋傳遞給對方。溝通能力的強弱一方面為溝通者天生的敏感性特質所決定,但更大程度取決于其接受專門培訓的強度以及實踐經驗的多寡。越來越多的企業(yè)已意識到溝通技巧培訓的重要性,加強了對管理人員在這方面的專門訓練。現(xiàn)代企業(yè)的價值活動(研發(fā)、生產、營銷等)大都以工作團隊的形式進行,團隊能實現(xiàn)成員素質與能力的互補,將成員融合成一個有機的整體,產生協(xié)同效應,從而更有效率地完成工作。團隊精神主要體現(xiàn)在成員間的相互信任與工作中的通力合作,在以項目管理為主要工作單元的企業(yè)(如管理咨詢公司)里,團隊精神是決定項目成功與否的關鍵,它是管理人員必須具備的素質之一。
3.戰(zhàn)略思維與權變意識。企業(yè)經營處在動態(tài)的環(huán)境中,市場、技術與經濟形勢的變化使企業(yè)的管理者必須具備戰(zhàn)略思考能力;他們需要全面、系統(tǒng)地分析審核企業(yè)內外部環(huán)境,制定并實施企業(yè)戰(zhàn)略,實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在我國企業(yè)(尤其是中小企業(yè))中,大多數管理人員來自基層,他們有著豐富的實際操作經驗,但缺乏組織、控制、激勵等方面的意識與能力。由于沒有戰(zhàn)略眼光,他們不能全面領會企業(yè)的戰(zhàn)略意圖,只能接受并被動執(zhí)行上級的指令,不能根據環(huán)境的變化提出權變的解決方案。這是企業(yè)的一大軟肋,也是工商管理教育需要解決的一個大問題,管理教育要培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維與權變意識,培養(yǎng)他們系統(tǒng)思考與應對環(huán)境變化的快速反應能力。
二、工商管理教育目前存在的問題
根據企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋,結合現(xiàn)代企業(yè)對經理人的要求,我國當前工商管理教育在課程設置、教學手段以及師資隊伍等方面已不能適應時代的要求,工商管理教育體系目前存在諸多問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.課程設置與內容方面的問題。目前大多學校工商管理專業(yè)必修課程設置太多,選修課數量與課時較少,培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足。而且,我國大專院校工商管理專業(yè)課程設置基本相同,嚴重的同質化增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。在課程內容方面,目前大部分管理教材是西方舶來品,即使是國內編寫,在理論的編排與案例的設置上與國外版本區(qū)別很小。這些教材沒有充分考慮我國的文化、經濟與企業(yè)發(fā)展特點,其結果是理論與實際脫節(jié),工商管理是實踐性非常強的學科,這種脫節(jié)嚴重影響了學生管理意識與能力的提升。
2.專業(yè)課教師素質問題。工商管理專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標決定了專業(yè)課教師應具備的基本素質,即既要有系統(tǒng)的理論知識,還要具備一定的企業(yè)管理經驗。但我國目前從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長軌跡是本科→碩士→博士,即從學校到學校,他們毫無企業(yè)管理實踐經驗,缺乏基本的商業(yè)頭腦與經營理念。反觀歐美發(fā)達國家的商學院,大部分教師具有在企業(yè)的工作經歷,有些還是大型企業(yè)的管理咨詢顧問,他們在教學的過程中能密切聯(lián)系實際,引導學生批評性地學習某些管理理論,并激發(fā)學生創(chuàng)造知識的意識。我國一些大學的商學院在引進教學人員時,對獲得管理經驗再進一步深造(攻讀碩士或博士學位)后欲在大學就職的人存在偏見,以他們的知識結構不系統(tǒng)且社會交往復雜為由一概排斥,這是一種封閉而且偏激的做法,不利于改善教師隊伍的結構,不利于提升我國工商管理教育質量。
3.教學方式存在的問題。目前工商管理教學方式中占主導地位的依然是傳統(tǒng)的講授法,強調理論的記憶與理解,忽視理論的應用與創(chuàng)新,而培養(yǎng)學生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬等方法在教學中很少被使用。以案例分析為例,這種被歐美商學院普遍使用的方法主要目標是培養(yǎng)學生分析和解決企業(yè)實際問題的能力,它強調個人智慧與團隊意識的結合,案例分析的結果是解決企業(yè)某些實際問題的方案。反觀我國的情況,雖然某些學院在教學中運用了案例分析,由于教師水平的限制,案例分析基本上變成了舉例說明,與設計的宗旨尚有相當大的距離。目前在專業(yè)課程的考試形式上也存在形式單一、注重考查知識記憶的通病,筆試在專業(yè)課考試中依然占主導地位,口試、開卷等形式很少被使用,不利于考查學生的綜合能力。
三、工商管理教育改革思路
1.建立以就業(yè)能力為導向的工商管理教育體系。黨的十六屆三中全會提出,要“增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力,努力把人口壓力轉變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢?！痹诟叩冉逃删⒔逃D為大眾教育的今天,工商管理教育應該以學生的就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的首要目標,使學生在學習期間學到“適用”的知識和技能,并注重學生職業(yè)生涯規(guī)劃與知識技能的配置。在教育質量的考核指標中,學生的就業(yè)率所占的權重應該最大。就業(yè)為導向的培養(yǎng)原則決定了工商管理課程設置的內容和教學方法的改革模式,同時對教師的從業(yè)素質也提出了新的要求,教師只有全面地理解快速變化的外界環(huán)境,不斷更新自己的知識結構與思想理念,才有可能培養(yǎng)出具備就業(yè)能力的學生。
2.實現(xiàn)從專才教育向通才教育的轉變。世界各國高等教育發(fā)展的經驗以及中國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀都表明,在本科階段采用專才教育的模式已不能適應時代的需要。為了適應現(xiàn)代社會對人才多方面能力的要求,工商管理專業(yè)應該把培養(yǎng)基礎知識扎實、適應面寬、一專多能的管理人才作為自己的目標。為此,在專業(yè)基礎課學習的基礎上應加強對學生實際綜合能力的培養(yǎng),包括社會適應的能力、為人處事的能力、心理承受的能力等多種能力的培養(yǎng)以及對學生綜合素質的培養(yǎng)。同時,還要積極為學生提供跨學科選修、主輔修、雙學位、課外學術活動等多種教學形式和機會,為學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的興趣、潛力和特長創(chuàng)造條件。一些相鄰的專業(yè)如人力資源管理、市場營銷等專業(yè),還可以按工商管理大類進行招生和培養(yǎng)。
3.強化課程體系和教學內容的改革。課程體系與教學內容的改革不僅要考慮當前社會對人才的需求,同時還要立足于未來,要有利于受教育者將來隨著社會需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新。從歐美等發(fā)達國家和地區(qū)的高等學校工商管理專業(yè)教育的發(fā)展和實踐來看,我國的工商管理專業(yè)課程體系要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業(yè)家精神等課程。針對不同學生的不同興趣、志向、對學生實行分流培養(yǎng),在課程設置上要處理好必修課與選修課的關系,適當減少必修課程,加大選修課在整個教學計劃中所占的比重。要根據培養(yǎng)目標的要求,構建一個融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系的選課體系,避免以往“因人設課”現(xiàn)象,增強學生個性化的培養(yǎng)。配合課程體系的改革,工商管理專業(yè)課程教學內容的改革必須反映該學科發(fā)展的最新動態(tài),反映我國企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求,要充分考慮文化與我國經濟發(fā)展的特點。
4.教學手段、方法的改革與創(chuàng)新。配合課程體系和教學內容的改革,要改革傳統(tǒng)的教學模式,提高學生在教學過程中的參與意識,提高學生在學習過程中的主體地位,把啟發(fā)式教學、案例教學、情境模擬教學融入到教學中,通訊視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代化教學手段要廣泛應用到教學中。在課程考試方面,針對不同的課程特點應采用不同的考試形式。例如,口試比筆試能更有效地考核“管理溝通”的學習情況;對“小企業(yè)管理”的考核可以用學期作業(yè)———“項目企劃書”而不是兩小時的筆試來進行。
5.加強工商管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學,不斷提高教師隊伍素質。工商管理學院應走出校園,在市場中廣泛尋求合作伙伴,建立幾個長期、穩(wěn)定的實踐基地,密切與企業(yè)的聯(lián)系,使學生有更多的實踐機會和更好的實踐條件。同時,還要加強模擬實驗室建設,為管理情境模擬、會計報表閱讀分析、市場調研等實踐環(huán)節(jié)的教學提供一個良好的環(huán)境。加強實踐性教育環(huán)節(jié)對學生的培養(yǎng),要經常安排知名學者和企業(yè)家作專題講座,加強學生對企業(yè)管理中隱性知識的學習與理解。針對大多數專業(yè)課教師缺乏企業(yè)管理經驗的問題,首先應考慮引進既有企業(yè)實踐經驗又接受過系統(tǒng)學歷教育的人才;其次是發(fā)展商界與學院的良性互動關系,這有利于教師積極參與公司和商界的運作,不斷通過實踐提高他們對企業(yè)管理的理解,從而提升他們的素質。
