教學方法改革下管理會計論文

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一、高校會計專業(yè)的課程體系及“管理會計”課程教學現(xiàn)狀

不同于“基礎(chǔ)會計”和“財務管理”等其他專業(yè)課程多樣化的教學模式，“管理會計”課程一般只采用單一的理論授課教學模式，并且受實驗室和實踐場地的限制，實踐幾乎沒有。在教學方法上，“管理會計”教學大多采用理論教學法，通過課堂講解的方式將理論知識灌輸給學生，然后利用習題將理論知識進行消化理解。這種傳統(tǒng)、單調(diào)的教學方法能夠幫助教師將知識傳授給學生，但卻不能培養(yǎng)學生將相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力。

二、應用型人才培養(yǎng)模式下“管理會計”課程教學方法改革

以上“管理會計”課程在教學過程中存在的問題，為我們實現(xiàn)向社會輸送應用型管理會計人才的目標設(shè)置了障礙。因此，基于能力本位對“管理會計”課程進行教學改革勢在必行。本文從教學方法角度出發(fā)，探討“管理會計”課程的教學改革措施。

（一）“管理會計”課程教學過程中適用的教學方法

教學方法是教育者和受教者為完成教學任務、達到教學目標所采用的各種方式和手段，它包括教育者教的方法、受教者學的方法，是實現(xiàn)教學目的與提高教學質(zhì)量所采用的重要手段。在應用型核算會計培養(yǎng)目標下，“管理會計”課程受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學方法改革創(chuàng)新并沒有得到普遍重視，導致教學方法落后，具體表現(xiàn)在強調(diào)“教”而忽視“學”，強調(diào)“理論”而忽視“實踐”?！肮芾頃嫛笔且婚T應用性和實踐性很強的學科，結(jié)合“管理會計”的課程性質(zhì)、教學目標及教學實際，本文建議推行案例教學法。案例教學法最早由美國哈佛大學法學院提出，20世紀20年代后得到哈佛大學商學院（HarvardBusinessSchool）的大力倡導。20世紀80年代，這種案例教學法受到了師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組（CarnegieTaskForce）在《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。國內(nèi)教育界于20世紀90年代后開始探究案例教學法。根據(jù)對西方管理會計教學資料的研究，“管理會計”課程的案例教學法是培養(yǎng)學生應用能力的一種十分有效的方法，其有效性具體體現(xiàn)在：

（1）通過案例教學鼓勵學生獨立思考。不同于教材中高度簡化了的例題，案例將具體企業(yè)管理會計方法真實再現(xiàn)，雖然相對復雜，但貼近實際，更有利于學生實際應用能力的培養(yǎng)。教學案例通過再現(xiàn)較為真實的企業(yè)經(jīng)營實際，將一系列綜合性問題拋給學生，他們要經(jīng)過獨立思考、創(chuàng)造性分析，采用個體或團隊的形式將問題進行解答。這種教學方法使理論不再枯燥無味，有助于鼓勵學生獨立思考。

（2）通過案例教學引導學生變注重知識為注重能力。傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法只注重教材中理論知識的灌輸，忽視學生實際應用能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合能力的提高。而案例教學法通過設(shè)置與企業(yè)管理會計工作實際相似的模擬案例讓學生綜合分析、展開討論，這對培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力十分有利。

（3）通過案例教學增強教師與學生的雙向溝通。在案例教學中，教師為學生提供能夠再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營情景的教學案例，同時給學生留下與理論教學相關(guān)的案例分析問題，讓學生帶著問題進入各章節(jié)理論知識的學習，隨后在課堂教學中，教師針對案例問題給予引導，使學生對知識的認知得到認證，從而形成良好的教師與學生的雙向溝通。

（二）案例教學法在“管理會計”教學中的應用

為了實現(xiàn)案例教學法在“管理會計”教學中的重要作用，在教學實踐中要對案例教學法做好系統(tǒng)安排：

1.在理論教學中選擇恰當?shù)钠髽I(yè)案例穿插其中。傳統(tǒng)的管理會計教學方法中，作為理論知識運用的手段一般只有一種，即隨堂例題。這種方式在一定程度上能夠起到鞏固基礎(chǔ)知識、訓練學生解決問題能力的作用，但是隨堂例題一般都具有模式化的特征，很難反映出企業(yè)運營的實際問題。因此，針對教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)钠髽I(yè)經(jīng)營實例，以增強學生解決實際問題的能力就顯得尤為重要，尤其是生產(chǎn)經(jīng)營預測、生產(chǎn)經(jīng)營決策和成本控制等章節(jié)，案例教學的作用更加明顯。管理會計案例的選擇總體上應符合實用性、代表性、針對性、綜合性和啟發(fā)性的特征?？梢越梃b國外管理會計經(jīng)典案例，也可以結(jié)合我國企業(yè)經(jīng)營實際選擇實踐性更強的案例。

2.以課內(nèi)實踐形式開展對管理會計企業(yè)案例的綜合分析。對教學案例進行綜合分析、展開討論是案例教學較為高級的形式，同時這也對學生和老師提出了較高要求。在教學過程中，教師應做好安排，以期順利完成企業(yè)案例綜合分析教學過程。首先，教師認真學習案例內(nèi)容，準備相應的問題引導學生進行討論；其次將學生進行分組，安排小組負責人；再次，將案例資料提前下發(fā)給學生，并安排適當?shù)姆治龊陀懻擃}目；最后，在規(guī)定的時間內(nèi)，各小組之間進行討論，交流分析心得并做好總結(jié)。在管理會計教學中，案例教學法是一種非常有意義的探索，但這種方法綜合性很強，很多教師在教學過程中的應用往往都流于形式，因此為了將案例教學法落在實處，還需要管理會計教學人員長期不懈的努力。

作者：張云娜