前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談校企協(xié)同育人管理制度范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:校企協(xié)同育人模式是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容,加快推動“雙一流”建設(shè)進程,是新時代教育深化改革的成果之一。立足于高等教育育人新格局和新特點的新要求謀篇布局,肯定校企協(xié)同育人的理論意義和實踐意義,從六個方面闡述校企協(xié)同育人管理的發(fā)展瓶頸和困境,結(jié)合實際,提出四個舉措,構(gòu)建校企協(xié)同育人管理制度新模式,確保校企協(xié)同育人的長效發(fā)展。
關(guān)鍵詞:校企合作;協(xié)同育人;管理模式
一、問題的提出
1.問題提出的背景報告要求高等教育要走內(nèi)涵式發(fā)展路線,應(yīng)用型大學(xué)成為地方高校的主要發(fā)展方向?!皥猿之a(chǎn)教融合、校企合作,堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”,新時代的新要求推動了高等教育育人的新特點和新格局,協(xié)同育人模式呼之欲出,實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。高校改革進程的逐漸深化和拓展,要求人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展相匹配,高等教育被賦予了新的培養(yǎng)目標,地位有所改觀。沒有一流的人才,干不出一流的事業(yè)。人才是競爭的根本,只有高素質(zhì)的人才掌握高技能,運用高技能,才能產(chǎn)生沖擊力,突破發(fā)展瓶頸,創(chuàng)造創(chuàng)新,校企協(xié)同創(chuàng)新無疑成為時展的“新寵”。校企聯(lián)合實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),一方面,緩解企業(yè)“用人荒”的問題,從人力資源上對企業(yè)人員流動起到補給的作用;另一方面,企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機會,提供從“書本”到“實踐”,從“學(xué)”到“用”的平臺,磨合專業(yè)技能。校企合作協(xié)同育人模式,實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫連接,解決了學(xué)生畢業(yè)后上崗難,有“文憑”沒“實操”的尷尬局面,為企業(yè)輸送合格人才節(jié)省了時間和招聘成本,也為學(xué)生提供了就業(yè)的門路。就目前的研究來看,校企協(xié)同育人管理模式仍然處于發(fā)展初期,需要試探和磨合,值得商榷和深入探索,如何通過梳理現(xiàn)有的文獻材料和已有的校企協(xié)同育人模式進行梳理,分析當(dāng)前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展中存在的瓶頸,規(guī)避風(fēng)險,明確方向,有助于生成校企協(xié)同育人新模式、新機制,推進我國校企協(xié)同育人管理的科學(xué)、健康、有序、可持續(xù)的良性運轉(zhuǎn),加速改革,加大力度,加深挖掘核心協(xié)同模式,促進校企協(xié)作育人管理制度靈活有度、目標明晰、落穩(wěn)落實、擲地有聲。
2.校企協(xié)同培養(yǎng)模式研究的集中表現(xiàn)國外對高等院校協(xié)同培養(yǎng)模式的研究主要在于:認為高等院校協(xié)同培養(yǎng)是一種國家行為,政府應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)地位。滿足學(xué)?;镜目蒲匈Y金是基本保證,提供必要的政策干預(yù)和制度支持是企業(yè)和國家達成長期戰(zhàn)略合作的根本保障。代表人物有英國的弗里曼教授。關(guān)于校企合作中的學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系研究。學(xué)者貝爾頓•羅伯特認為,學(xué)校在課程和研究課題的選擇上既要考慮到學(xué)生的需求也要征求產(chǎn)業(yè)界專家的意見,邀請學(xué)者專家進入校園宣講先進科技,同時可以和企業(yè)協(xié)商將閑置的場地和機械設(shè)備租賃給學(xué)校,為學(xué)生提供進入企業(yè)進行實習(xí)的機會。總之,學(xué)校和企業(yè)間要加強互動,整合各類教育資源,擴充協(xié)同合作的內(nèi)容[1]。
二、校企協(xié)同育人管理模式的瓶頸
1.校企合作基礎(chǔ)分工不明確,結(jié)構(gòu)不完善校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方配合的結(jié)果。就企業(yè)而言,由企業(yè)的人事部與學(xué)校之間進行溝通,達成初步協(xié)議。在實際操作中,具體工作領(lǐng)域與人事部之間的專業(yè)關(guān)聯(lián)性不高,制訂校企合作的方式和內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)到協(xié)同落地的效果和操作難易程度。就學(xué)校而言,校企合作并沒有形成整體行為,沒有專門的部門與企業(yè)對接合作事宜。學(xué)校部分專業(yè)因技能性強,主動與校外對接,沒有納入到學(xué)校整體的教學(xué)目標規(guī)劃和頂層設(shè)計中,專業(yè)性和積極性弱化,動力不足。從專業(yè)性的角度看,企業(yè)和學(xué)校雙方應(yīng)該共同針對專業(yè)特色和企業(yè)需求進行協(xié)商溝通,構(gòu)建獨立運營的組織機構(gòu),完善項目的內(nèi)容和合作方法,促進合作的良性運轉(zhuǎn)和實際落地。
2.校企合作參與程度不深刻,滲透力不強校企合作要實現(xiàn)深度融合,各取所需,就要強化協(xié)同育人機制。就企業(yè)而言,企業(yè)是以營利為目的的經(jīng)營主體。就高校而言,培養(yǎng)學(xué)生技能,培育學(xué)生成長成才是高校的育人目標。校企合作協(xié)同育人模式是對接二者之間的資源,實現(xiàn)資源共享,但從企業(yè)而言,增加了企業(yè)的運營成本,在企業(yè)運營的產(chǎn)業(yè)鏈中,很難真正做到把學(xué)生納入到管理體制當(dāng)中[2]。學(xué)校在教學(xué)中,對于技能的培訓(xùn)無法直接達到學(xué)生上崗就能頂崗的狀態(tài),學(xué)與用之間存在距離。企業(yè)和高校之間在合作中未能達到真正的協(xié)同,整齊劃一,這使合作程度不深,發(fā)展動力不足,滲透力不強。
3.校企合作合同約束力不強,執(zhí)行不到位互惠互利是校企合作協(xié)同育人的根本目的,是經(jīng)過雙方共同商議并逐一商定協(xié)同育人的內(nèi)容,根據(jù)雙方的實際情況簽訂的協(xié)議。在談判階段,校企雙方都很努力,但在實施階段,企業(yè)根據(jù)崗位的需要,對輸送到崗的學(xué)生作為企業(yè)的純粹員工進行使用,合作協(xié)議的約束力減弱,甚至成為一紙空文。在實際操作中,也存在因為溝通不暢而導(dǎo)致合作中斷,合作關(guān)系敷衍了事,對人力、財力、物力、時間成本都造成不同程度的浪費。
4.校企合作協(xié)調(diào)力不通達,效果不明朗高校負責(zé)實習(xí)的教師到達企業(yè)進行溝通協(xié)調(diào),輸送學(xué)生進入企業(yè),到整個學(xué)生實習(xí)過程中的學(xué)生管理工作,是一個承擔(dān)風(fēng)險的工作,程序比較復(fù)雜多樣,在這個過程中,需要校企雙方共同協(xié)商完成。在企業(yè)為學(xué)生提供的必要的工作內(nèi)容、安全、住宿以及薪資、保險等,都是對學(xué)生的基本保護。在學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的各類問題,需求及學(xué)生的工作表現(xiàn),都需要校企雙方不斷配合和逐漸磨合完善。因溝通不暢,信息不對稱,渠道不暢通,無專人負責(zé)管理而造成了合作不順暢的局面。
5.校企合作反饋體系不健全,評價欠科學(xué)合理評估是校企合作協(xié)同育人的重要舉措,關(guān)系著實施效果。學(xué)校提供科學(xué)合理的評價體系,不單單應(yīng)該停留在只簽訂協(xié)議,派送兩名教師與企業(yè)進行對接并負責(zé)學(xué)生的管理,教師因自身的其他教學(xué)任務(wù),難以全面顧及實習(xí)中的學(xué)生情況,只能粗淺地對學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)進行評價,沒有做到全程追蹤或關(guān)鍵節(jié)點的追蹤,信息無法全面反饋,這種協(xié)同育人考核體系可操作性不高。
6.校企合作退出機制不完備,路徑不成熟校企雙方的合作是否繼續(xù)推進和進行是需要在合作屆滿后協(xié)商決定的。對于雙方都有意愿繼續(xù)合作的,雙方可以根據(jù)擬定合同協(xié)商是否有需要修改的地方,如果均無異議,可以繼續(xù)續(xù)約。對于雙方有一方不滿意,不愿意繼續(xù)與之合作的,則需要有明確的退出程序,以當(dāng)次的合作結(jié)束作為節(jié)點,不再繼續(xù)合作。但在實際操作過程中,校企雙方的退出機制不成熟,常常無人問津,合作欠佳的企業(yè)不知道問題存在的癥結(jié)所在,合作良好的企業(yè)也沒有很好的協(xié)商意識。在什么時間,以一種什么樣的方式退出,沒有系統(tǒng)性的操作方法。
三、校企協(xié)同育人管理制度的構(gòu)建
1.高站位,將校企協(xié)同育人理念納入到政府戰(zhàn)略規(guī)劃中來政府對校企協(xié)作育人管理的統(tǒng)籌和支撐,關(guān)系到政策的統(tǒng)籌和實施。以區(qū)域經(jīng)濟為目標,推動校企協(xié)同育人的深度合作模式,從戰(zhàn)略規(guī)劃的層面把協(xié)同育人納入到政府工作中來,尋求三方的利益契合點,通過對企業(yè)的政策傾斜,減免政策,積極鼓勵企業(yè)敞開大門,主動進行校企協(xié)同育人,增強社會責(zé)任,參與育人,參與教育,形成“政府主導(dǎo)、校企主體、學(xué)生參與”的協(xié)同育人模式。
2.大投入,將校企協(xié)同育人機制落實到專人專崗專項上來學(xué)校對校企協(xié)同育人管理的重視體現(xiàn)的一個重要方面是要加大經(jīng)費投入的力度,保障校企協(xié)同育人的有效性和合理性,強化和擴大宣傳力度,全面細致地對企業(yè)品牌進行分析,師生與企業(yè)間的深度互動,為增加接觸提供平臺,創(chuàng)造氛圍,提高校企雙方對協(xié)同育人的信心和熱情。要設(shè)立專人專崗專項,保障人財物的順暢,學(xué)校設(shè)置專人專崗與企業(yè)進行對接,針對學(xué)校的實際情況和學(xué)生專業(yè)特點,學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標和教學(xué)定位等相關(guān)事宜與企業(yè)交換意見,明晰理論基礎(chǔ)和復(fù)合型實踐特征,從頂層設(shè)計到各個環(huán)節(jié),包括規(guī)則、制度、目標、方式、程序、評估、反饋、退出等內(nèi)容,措施能落地,育人能合作,操作能見效。校企雙方要對職責(zé)負責(zé),保證校企之間信息對稱,溝通順暢,反饋及時,精準落實,使雙方意向都能夠達到預(yù)期。
3.重實踐,將校企協(xié)同育人核心轉(zhuǎn)向到培養(yǎng)效果上來校企協(xié)同育人的矛盾爭論點主要集中在育人成本上,企業(yè)需要承擔(dān)人員的經(jīng)營和管理成本,無形增加企業(yè)的負擔(dān),從情緒上排斥成為眾多企業(yè)的訴求表達。學(xué)校選送的學(xué)生如果能有效的精準對接,根據(jù)企業(yè)的類型和特點,針對專業(yè)特性和學(xué)生技能掌握的熟練情況精準選派,就會降低企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本,同時能夠為企業(yè)輸送勞動力,實現(xiàn)了“開源節(jié)流”,保障了企業(yè)運行的基本利益,從這個意義上講,緩解了校企之間協(xié)同育人的矛盾關(guān)鍵點,獲得預(yù)期的人才補給,學(xué)校也實現(xiàn)了送學(xué)生上崗的夙愿[3]。這一矛盾的緩解是校企協(xié)同育人管理能夠開展、實施、深入并長久的原動力。學(xué)校也要及時調(diào)整培養(yǎng)目標和方式,獲取企業(yè)的運行特點和對人才的需求質(zhì)量,調(diào)整課程設(shè)置,更好地實現(xiàn)校企之間的無縫連接,使學(xué)生學(xué)有所用,學(xué)有所得,也為企業(yè)的發(fā)展提供新的智力支撐和技術(shù)支撐,為社會經(jīng)濟發(fā)展增加助力,使學(xué)生成為優(yōu)秀人才儲備,實現(xiàn)了校企之間的長足合作和發(fā)展。從學(xué)生的觀念意識入手,加強對校企協(xié)同育人理念的傳播,使校企協(xié)同育人的優(yōu)勢入心入腦,積極主動地參與其中,而不是被動地接受。針對崗位的多樣性,學(xué)生呈現(xiàn)層次和能力的不同,要有選拔機制,優(yōu)勝劣汰,在得來不易的危機和緊迫中珍惜實踐的機會。學(xué)校針對實踐活動要給予支持和鼓勵,請進來,走出去,讓企業(yè)的高管到學(xué)校宣講,讓學(xué)生到企業(yè)中參觀,從感性上的認知到理性上的接受,使協(xié)同育人管理機制堅持經(jīng)常??己艘彩钦{(diào)動學(xué)生積極性,評估學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力的指標,可以納入到獎學(xué)金評定和期末成績上來。
4.全考評,將校企協(xié)同育人的良性溝通運用到反饋機制中來考核和評價是確保校企協(xié)同育人長效穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)和方式。制定科學(xué)合理的考評制度,公開公平公正成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生出口的重要考量指標。效果決定落實的好壞,在考評中,要注重結(jié)果,也要兼顧過程,注重育人過程監(jiān)管和實踐成果考核相結(jié)合,二者不可偏廢。教師要對實踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎勵;在實踐結(jié)束后要進行全面總結(jié),對于優(yōu)秀教師和學(xué)生進行表彰,形成良好的激勵機制。與此同時,要注重反饋機制的構(gòu)建,開展多渠道,線上配合線下,調(diào)查校企雙方的滿意度,對既定的問題要及時溝通和解決,不留隱患,積極有效,準確及時。校企協(xié)同育人管理已經(jīng)成為新時期高校培養(yǎng)目標的重要組成部分,科學(xué)育人,多層次、多角度、多樣性育人,實現(xiàn)學(xué)校向社會輸送優(yōu)秀人才的重要路徑,構(gòu)建校企協(xié)同育人管理制度,使合作深入精準,是校企雙方為實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要共同努力的方向。
參考文獻:
[1]孔偉明.校企合作協(xié)同實踐育人模式探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2020(5).
[2]姜曉坤.新工科人才培養(yǎng)新模式[J].高教發(fā)展與評估,2018(2).
[3]許翠玲.“三全育人”視角下的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].高教學(xué)刊,2019(5).
作者:徐冰 李娜 白云濤 單位:黑河學(xué)院