學(xué)前教育鋼琴課程與課程思政融合探析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)前教育鋼琴課程與課程思政融合探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要:在職業(yè)教育階段，鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，將鋼琴課程與課程思政相結(jié)合是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是新課改對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。但是，從目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程思政的實(shí)行情況來看，其中仍然存在著諸多阻礙。文主章要分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政融合過程中存在的問題，并探索了科學(xué)有效的融合途徑，希望可以為相關(guān)教育人士提供有力的參考，從而不斷增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的育人功能。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);鋼琴課程;課程思政;融合途徑
隨著我國(guó)教育改革工作的穩(wěn)步推行，教改的春風(fēng)也吹入了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)。鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)的主體課程，在課程思政的視域下，鋼琴課程教學(xué)不但要承擔(dān)專業(yè)知識(shí)技能的輸出職責(zé)，還要體現(xiàn)和發(fā)揮育人功能。基于此，我們應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政的融合難點(diǎn)并找出攻克對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨胶退颊仞B(yǎng)的同步發(fā)展，不斷提高職業(yè)院校的育人品質(zhì)。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與思政教育之間的關(guān)系
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與思政教育之間存在相互依存、密不可分的關(guān)系。首先，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，其核心教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的鋼琴技能應(yīng)用能力與執(zhí)教能力，為國(guó)家學(xué)前教育事業(yè)輸送更多高素質(zhì)的教學(xué)人才。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是幼兒智慧心靈的啟蒙者，在學(xué)前階段教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，不僅要求其具備較強(qiáng)的專業(yè)水平，還需要他們的思政素養(yǎng)達(dá)到較高的水平，想要順利實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)行鋼琴課程思政教育是不可或缺的。其次，也曾經(jīng)提出“各類課程與思想政治理論課，應(yīng)該同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”的指導(dǎo)思想，這不僅深度闡釋了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與思政教育之間協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，也為立德樹人背景下鋼琴課程與課程思政的融合指出了明確的方向〔1〕。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政的融合難點(diǎn)
(一)教育主體對(duì)鋼琴課程思政缺乏扎實(shí)的思想認(rèn)知
縱觀我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政的融合現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其中存在諸多難點(diǎn)，最突出的問題就是教育主體對(duì)鋼琴課程思政缺乏扎實(shí)的思想認(rèn)知，嚴(yán)重阻礙鋼琴課程與思政教育的有機(jī)融合。教育主體由兩部分構(gòu)成，即學(xué)校和教師。首先，從學(xué)校方面來講，大部分學(xué)校都沒有意識(shí)到將學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政融合的必要性，意識(shí)層面的缺失不僅導(dǎo)致學(xué)校不重視鋼琴課程思政具體工作的落實(shí)，也難以建設(shè)完善的鋼琴課程思政教育體系，從而影響鋼琴課程與課程思政的順利融合。其次，從教師方面來講，大多數(shù)教師在鋼琴課程教學(xué)中，只重視向?qū)W生講授鋼琴理論知識(shí)和專業(yè)技能，而沒有思政教育元素的滲透，這不僅是教師對(duì)鋼琴課程思政思想認(rèn)知不透徹的集中體現(xiàn)，也反映出教師育人意識(shí)的薄弱之處，從而大幅度降低了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政的融合效率。
(二)鋼琴課程中的思政教育資源沒有得到深入開發(fā)
鋼琴專業(yè)課程在當(dāng)前的學(xué)前教育階段中是十分重要的教育科目之一，從課程特點(diǎn)來說，在鋼琴課程中滲透思政教育元素的切入點(diǎn)是非常多的，想要實(shí)現(xiàn)鋼琴課程與課程思政的有效融合，教師就必須大力開發(fā)鋼琴課程中的思政教育資源。但是，目前大部分教師都沒有做到這一點(diǎn)，他們?cè)趯?shí)行鋼琴課程思政時(shí)，通常只落實(shí)了表面的思政教育，而不重視思政教育元素滲透的深度和廣度，不但導(dǎo)致大量?jī)?yōu)質(zhì)的思政教育資源被浪費(fèi)，也造成學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政融合淪為形式主義的不良局面，嚴(yán)重降低了鋼琴課程思政的有效性。
(三)鋼琴課程思政教育模式缺乏創(chuàng)新性
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，但是對(duì)于在鋼琴課程中接受思政教育的態(tài)度仍然源于興趣，教師想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的興趣，就必須在鋼琴課程思想教育模式中注入更多創(chuàng)新成分和趣味成分。從鋼琴課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀來看，教育模式缺乏趣味性與創(chuàng)新性的現(xiàn)象是普遍存在的，大部分教師都沒有關(guān)注到學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣需求，沿用的課程思政教育模式過于陳舊和單一，無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴思政教育的抵觸情緒，從而無法發(fā)揮鋼琴課程與課程思政的融合價(jià)值。
(四)學(xué)生的思政素質(zhì)受多元化社會(huì)環(huán)境影響
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境逐漸呈現(xiàn)出多元化特征。眾所周知，環(huán)境因素對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)養(yǎng)成的影響是非常大的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然具備了最基本的獨(dú)立思考能力，但是人生觀和價(jià)值觀并未完善，辨別是非的能力也相對(duì)薄弱。近年來教師在鋼琴課程教學(xué)中致力于思政教育元素的滲透，但是仍然抵不過復(fù)雜社會(huì)環(huán)境給學(xué)生思想精神造成的不良影響，一些負(fù)面信息經(jīng)常使學(xué)生懷疑自己初步構(gòu)建的價(jià)值觀，不但增大了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和思政素養(yǎng)的完善阻力，也是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政融合過程中亟待解決的難題。
(五)現(xiàn)行鋼琴課程思政教育模式缺乏實(shí)踐教學(xué)板塊
古語(yǔ)云:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，短短十四字真言卻深刻闡釋了實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐能力不僅是學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是在鋼琴課程思政中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)能力品質(zhì)。但是從現(xiàn)行的鋼琴課程思政教育模式來看，缺乏實(shí)踐教學(xué)板塊的問題是非常突出的，教育主體應(yīng)用的思路大多是重理論、輕實(shí)踐，不僅導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)趨向片面化發(fā)展，也難以收獲滿意的鋼琴課程與課程思政融合成果，從而降低了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程思政開展的實(shí)效性。
(六)鋼琴課程思政教育沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)逐漸完善，為了幫助學(xué)生更加順利地進(jìn)入工作，強(qiáng)化其思想政治教育是必不可少的環(huán)節(jié)，必須以就業(yè)為導(dǎo)向探索鋼琴課程與課程思政的融合途徑。然而從目前的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程思政開展情況來看，大部分教育主體都沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，在將課程思政引入鋼琴課程教學(xué)過程中，教育主體側(cè)重于輸出基礎(chǔ)的思政理論知識(shí)，而沒有將思政教育與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，不僅降低了課程思政的針對(duì)性，也難以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。
三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政的融合途徑
(一)教育主體應(yīng)深化鋼琴課程與課程思政融合的思想認(rèn)知
教育主體具備正確、扎實(shí)的思想認(rèn)知，是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政有效融合的第一要素，也是發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力和思政素養(yǎng)的助燃劑。鑒于當(dāng)前教育主體對(duì)鋼琴課程思政認(rèn)知不透徹的問題，教育主體必須積極更新落后的教育理念，深化自身對(duì)鋼琴課程與課程思政融合的思想認(rèn)知，一方面可以為兩者的有機(jī)融合鑄造堅(jiān)實(shí)的精神支撐，另一方面也能確保鋼琴課程思政的有序開展。首先，從學(xué)校方面來講，學(xué)校必須緊密跟隨黨的思政教育指導(dǎo)方針，將開展鋼琴課程思政納入學(xué)校整體的教學(xué)規(guī)劃，積極建設(shè)完善的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程思政體系，把握主流思政脈搏，注重將思想政治教育元素與鋼琴課程相結(jié)合。其次，從教師方面來講，學(xué)校應(yīng)該積極組織鋼琴教師參與專業(yè)學(xué)習(xí)，除了基本的教學(xué)培訓(xùn)，還應(yīng)該增設(shè)與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)教師明確開展鋼琴課程思政對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，從而強(qiáng)化鋼琴教師的育人意識(shí)，提高各項(xiàng)鋼琴課程與課程思政融合策略的執(zhí)行力度。
(二)大力開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的隱性思政資源
將鋼琴教學(xué)與思想政治元素有效融合的具體方法十分全面，除了眾所周知的顯性思政資源之外，還存在大量的隱性思政資源。在立德樹人背景下的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中，教師應(yīng)該夯實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，大力開發(fā)鋼琴課程中的隱性思政資源，一方面可以拓展思政教育元素在鋼琴教學(xué)中的滲透空間，另一方面也能充分發(fā)揮實(shí)行鋼琴課程思政的育人功能〔2〕。比如，教師在開展鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)時(shí)，可以將紅色兒童歌曲樂譜作為學(xué)生彈奏練習(xí)的藍(lán)本，如《紅星閃閃》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等等，這些樂曲不僅節(jié)奏明快、情感活潑，學(xué)生彈奏起來難度不大，而且可以將愛國(guó)主義思想無形滲透于鋼琴教學(xué)中，有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的愛國(guó)情操并幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。日后的學(xué)前教育工作中，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱紅色歌曲，將學(xué)習(xí)生涯中領(lǐng)悟的思政精神傳播給祖國(guó)的新生力量，不但可以幫助學(xué)生更好地服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)，也能充分彰顯鋼琴課程與課程思政相融合的深遠(yuǎn)意義。
(三)優(yōu)化鋼琴思政教育模式，實(shí)現(xiàn)課程思政創(chuàng)新發(fā)展
創(chuàng)新是我國(guó)教育改革事業(yè)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政融合所提出的新要求。從鋼琴課程學(xué)情特點(diǎn)來分析，激發(fā)學(xué)生參與課程思政學(xué)習(xí)的興趣離不開創(chuàng)新元素的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生想要不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的超越也需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式的引領(lǐng)。學(xué)校和教師應(yīng)該積極優(yōu)化鋼琴思政教育模式，一方面可以帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生自主參與課程思政的積極性，另一方面也能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程思政的創(chuàng)新發(fā)展，從而為國(guó)家的穩(wěn)健前行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用多媒體課件的生動(dòng)性效果促使學(xué)生將音樂知識(shí)基礎(chǔ)與鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)以靈活性較強(qiáng)的即興彈唱方法進(jìn)行演奏，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的模式開展彈唱訓(xùn)練，不但可以攻克本課的知識(shí)技能目標(biāo)、提升學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人協(xié)作、勤奮好學(xué)、善于創(chuàng)新及自主探究的學(xué)習(xí)精神，從而促使學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生較強(qiáng)的工作熱情，發(fā)揮鋼琴課程思政教育模式創(chuàng)新對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)完善的促進(jìn)效用。
(四)為鋼琴課程思政構(gòu)建和諧的校園風(fēng)尚和育人環(huán)境
多元化的社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政的融合效果起到舉足輕重的影響，這些影響有些是正面的、有些是負(fù)面的?；诖耍瑸榱艘?guī)避不良社會(huì)環(huán)境給鋼琴課程思政順利開展帶來的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校理應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建和諧的校園風(fēng)尚和育人環(huán)境，使學(xué)生思政素質(zhì)的養(yǎng)成不偏離正確的軌道。比如，學(xué)?？梢越⑴c學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程思政相關(guān)的新媒體平臺(tái)，將鋼琴課程與思政教育緊密結(jié)合起來，定期在新媒體平臺(tái)上內(nèi)容積極向上的教學(xué)信息，一方面可以凈化育人環(huán)境，避免復(fù)雜社會(huì)環(huán)境和負(fù)面網(wǎng)絡(luò)輿情影響學(xué)生思政素質(zhì)的形成和發(fā)展，另一方面也能培育學(xué)生明辨是非的觀念，促使學(xué)生自覺屏蔽有悖于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想傾向，從而以良好的校園風(fēng)尚向?qū)W生傳遞更多主流思想和社會(huì)正能量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程與課程思政的融合質(zhì)量。
(五)重視實(shí)踐教學(xué)，提升鋼琴課程與課程思政的融合效率
著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)觀點(diǎn)，從本質(zhì)上來講，“教學(xué)做合一”就是實(shí)踐教學(xué)的集中體現(xiàn)，將這一觀點(diǎn)帶入到學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程思政體系中，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)板塊的缺失現(xiàn)象，不僅阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，也削弱了鋼琴課程的育人功能〔3〕。面對(duì)這種不良局面，教師必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)予以高度重視，從根本上提升鋼琴課程與課程思政的融合效率。比如，在鋼琴課程思政教學(xué)中，教師滲透了熱愛幼兒、尊重幼兒心理需求的思政理論，那么教師就應(yīng)該針對(duì)這一理論跟進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)鋼琴知識(shí)技能開展模擬授課活動(dòng)，在活動(dòng)中通過實(shí)際行動(dòng)踐行熱愛幼兒思想以及生本精神，不但可以鍛煉學(xué)生的鋼琴技能應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力，也能使學(xué)生將優(yōu)質(zhì)的思政精神內(nèi)化于心、外化于行，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴課程思政中教學(xué)做的高度統(tǒng)一。
(六)以就業(yè)為導(dǎo)向，在鋼琴課程思政中完善學(xué)生的價(jià)值取向
從學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)來說，學(xué)生習(xí)得的鋼琴知識(shí)技能終將運(yùn)用于未來的幼教工作，將鋼琴課程與課程思政相融合的核心目標(biāo)，不僅僅是為了提高院校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生更好地服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)。在實(shí)施鋼琴課程思政教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合鋼琴發(fā)展史滲透人文性思政教育，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)鋼琴的文化內(nèi)涵以及鋼琴教學(xué)對(duì)于幼兒藝術(shù)品格的培育效用，同時(shí)借助古往今來著名的教育事跡，使學(xué)生理解學(xué)前教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的工作價(jià)值觀念，從而在未來的幼教工作中愛崗敬業(yè)、勇立潮頭。
參考文獻(xiàn)
〔1〕毛敏．幼師鋼琴課程融入“思政元素”教學(xué)實(shí)踐研究［J］．江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33(11):71－72，75．
〔2〕張瀟蕾．思政視角下師范院校鋼琴課程的改革路徑［J］．中國(guó)文藝家，2020(10):173－174．
〔3〕黃細(xì)英．幼專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程思政路徑探析［J］．中國(guó)文藝家，2020(08):52－54．
〔4〕趙繼偉．“課程思政”:涵義、理念、問題與對(duì)策［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)．2019(02):88－89．
〔5〕蓋慶武，新時(shí)代高職課程思政理論與實(shí)踐［M］．浙江工商大學(xué)出版社，2019:101．
作者:李瓊丹 單位:遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校
