鋼琴即興伴奏課程混合式教學(xué)模式探究
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【摘要】音樂教育是我國(guó)素質(zhì)教育的關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)之一。而鋼琴即興伴奏是音樂教育中重要的專業(yè)課程，是傳授學(xué)生專業(yè)音樂知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的課程。為了提升學(xué)生鋼琴即興伴奏水平，高校應(yīng)探索新型混合式教學(xué)模式，線上線下課堂共同助力學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】即興伴奏；課程；混合式；教學(xué)
高校教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，其與小學(xué)、初中、高中教育不同，它是學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)過渡階段，其教育理念和思想需要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展接軌。而音樂教育是高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)，是傳授學(xué)生專業(yè)音樂知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的專業(yè)性課程。為了讓大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)高校應(yīng)積極探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展需求的音樂教育體系。教育體系的完善需要從課程改革開始，而《鋼琴即興伴奏》是音樂教育中重要的專業(yè)課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的課程。目前高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)模式單一，無法滿足“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。為此，高校需積極改變單一的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，應(yīng)用多元混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入在線教學(xué)方法，從而構(gòu)建“線上+線下”的混合教學(xué)模式。本文積極探索新型多元混合式教學(xué)模式，深入分析鋼琴即興伴奏課程線下教學(xué)存在的主要問題，系統(tǒng)闡述了混合式教學(xué)模式在鋼琴即興伴奏課程中的應(yīng)用價(jià)值，并提出了鋼琴即興伴奏課程混合式教學(xué)模式具體的發(fā)展策略，以期將多元混合式教學(xué)模式應(yīng)用于鋼琴即興伴奏課程中，從而有效地提升學(xué)生鋼琴即興伴奏的實(shí)際演奏水平。
一、鋼琴即興伴奏課程線下教學(xué)存在的主要問題
目前，高校仍是利用傳統(tǒng)的線下模式進(jìn)行課程教學(xué)，而鋼琴即興伴奏課程僅用線下課堂教學(xué)方式存在著許多不足，主要總結(jié)為以下三個(gè)方面。
（一）線下授課時(shí)間有限，課后沒有系統(tǒng)的輔助資料學(xué)習(xí)。線下教學(xué)需要學(xué)校在課時(shí)、教室方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏課程必須在規(guī)定的課時(shí)講完所有的內(nèi)容，而且在課后幾乎沒有老師進(jìn)行輔導(dǎo)。大學(xué)課程不會(huì)配備輔助學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用單一的課本，通過老師線下課堂短時(shí)間講解進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。部分學(xué)生會(huì)在課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但由于缺少專業(yè)的輔助資料，增加了音樂專業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)鋼琴即興伴奏課程的難度。
（二）單一的教學(xué)模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式下，鋼琴即興伴奏課程老師在教學(xué)時(shí)采用的是“一言堂”教學(xué)模式。老師以PPT、板書等形式在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容，將理論知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂氣氛十分的沉悶，從而讓學(xué)生對(duì)該課程沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。此外，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程之前沒有接觸過此類課程，對(duì)和聲等方面的理論知識(shí)相對(duì)陌生，會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸心理。
（三）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)際操作能力差。在開展鋼琴即興伴奏課程教學(xué)時(shí)，大部分老師往往重理論而輕實(shí)踐，提供給學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)得不到實(shí)踐的印證，從而增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程時(shí)的難度。一方面，線下教學(xué)需要學(xué)校安排教室和課時(shí)，如果學(xué)校沒有安排實(shí)踐活動(dòng)，鋼琴即興伴奏課程老師不會(huì)去自行安排實(shí)踐性教學(xué)。另一方面，學(xué)校安排了少量的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但由于教學(xué)方式方法的單一，以教師教學(xué)為主導(dǎo)，難以引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)，不愿參加實(shí)踐性活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提升。
二、混合式教學(xué)模式在鋼琴即興伴奏課程中的應(yīng)用價(jià)值
傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)的時(shí)代需求，高校應(yīng)摒棄單一的線下教學(xué)模式，發(fā)展多元化混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式在鋼琴即興伴奏課程中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。線下教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為主導(dǎo)思想，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而不是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差。然而，高校開展線上線下混合式教學(xué)后，教師可以在線上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在混合教學(xué)模式下，鋼琴即興伴奏課程老師將教學(xué)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，合理利用教學(xué)資源的同時(shí)，利用老師的教學(xué)技術(shù)科學(xué)傳授學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)。此外，鋼琴即興伴奏課程應(yīng)用多元化混合式教學(xué)模式，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形象、直觀、趣味地表達(dá)出來，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。
（二）豐富課程教學(xué)形式和內(nèi)容。鋼琴即興伴奏課程內(nèi)容比較混亂和零散，導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。為了解決好這一問題，高校開展了多元化混合式教學(xué)模式。教師可以借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，閱覽大量的鋼琴即興伴奏課程理論知識(shí)，結(jié)合其他學(xué)者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以通過慕課的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)更為全面的教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過這些方式，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，改善教學(xué)方式方法，全面系統(tǒng)地為學(xué)生闡述鋼琴即興伴奏課程的具體內(nèi)容，并幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系架構(gòu)，從而讓學(xué)生輕松地掌握課程具體內(nèi)容，并加深學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解和記憶。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。鋼琴即興伴奏課程不同于其他課程，不僅要求學(xué)生注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生深入地掌握課程理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容。在多元化混合式教學(xué)模式下，為了培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力，在課程教學(xué)過程中，教師通過文字、圖片、視頻等方式立體化地展示了彈奏指法和彈奏技巧，并安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，更好地掌握專業(yè)知識(shí)和提升實(shí)際操作能力。此外，在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生的思想交流工作，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，避免學(xué)生陷入思維誤區(qū)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
三、鋼琴即興伴奏課程混合式教學(xué)模式的發(fā)展策略
（一）鋼琴即興伴奏課程混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)。鋼琴即興伴奏課程通過線上線下混合式教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。一是線上教學(xué)方式的多樣化選擇。線上教學(xué)方式主要是利用MOOC平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，為學(xué)生講解課程難點(diǎn)、重點(diǎn)。二是構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系?；旌鲜浇虒W(xué)模式是結(jié)合本專業(yè)的教育需求和先進(jìn)的教育理念，合理地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行打磨，并系統(tǒng)性地進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。三是設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)可以分為線上和線下兩種。線上教學(xué)活動(dòng)，可以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)計(jì)線上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)課程專業(yè)內(nèi)容。線下教學(xué)活動(dòng)可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）鋼琴即興伴奏課程混合式教學(xué)的實(shí)施策略。目前，混合式教學(xué)方式逐漸應(yīng)用于鋼琴即興伴奏課程，但仍需要完善其教學(xué)模式。本文主要從課前、課中、課后三個(gè)方面來闡述混合式教學(xué)模式的發(fā)展措施。在課前，教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并錄制微課視頻和編寫院本教材。在混合教學(xué)模式下，教師提前準(zhǔn)備好線上資料，如線上視頻、線上簽到、線上練習(xí)等。通過線上教學(xué)視頻，學(xué)生能夠大概了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)該部分內(nèi)容有初步的認(rèn)知。線上打卡是為了保證學(xué)生能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而線上練習(xí)則是為了檢驗(yàn)學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)效果。此外，老師在講解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容之前，首先在線下課堂進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生快速做完簡(jiǎn)單的5-10道練習(xí)題，以測(cè)試學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。為了激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)的考核情況進(jìn)行記錄，作為該課程的考核項(xiàng)目之一。此外，學(xué)生可以針對(duì)預(yù)習(xí)的情況，提出課程內(nèi)容知識(shí)疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這些課前的措施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。在課中，以多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)。在線下課堂，老師在講解枯燥的理論知識(shí)時(shí)，可以舉實(shí)例進(jìn)行論述。而且線下教學(xué)可以增加實(shí)踐性活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在線上課堂，老師可以利用手機(jī)端的慕課堂，進(jìn)行遠(yuǎn)程直播教學(xué)。為了保證線上課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，老師可以不定時(shí)抽答問題，要求學(xué)生每10分鐘簽到一次。在線上課堂中，老師應(yīng)增加隨堂測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，保證學(xué)生認(rèn)真地聽課。線上課堂還有錄制功能，學(xué)生在課中未掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過聽錄播的形式進(jìn)行再學(xué)習(xí)。此外，教師在線上課堂和線下課堂均應(yīng)注重與學(xué)生間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和表達(dá)觀點(diǎn)，以及加入實(shí)踐課程，從而使學(xué)生在混合式教學(xué)模式下學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)和提升其實(shí)際操作能力。在課后，拓展學(xué)生鞏固理論知識(shí)的手段。一是合理安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)。鋼琴即興伴奏課程分理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的過程中，掌握課程的主要內(nèi)容并提升彈奏技巧。二是課后輔導(dǎo)。老師可以依托微信、QQ等聊天軟件建立學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以將問題發(fā)在群里面，大家一起探討，最后由老師給出點(diǎn)評(píng)和答案。其三，知識(shí)內(nèi)容的分享。老師通過學(xué)習(xí)群分享鋼琴即興伴奏最前沿的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。
四、結(jié)語
傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)需求，而混合式教學(xué)模式則能夠解決這一問題。本文深入分析了鋼琴即興伴奏課程線下教學(xué)存在的主要問題，包括線下授課時(shí)間有限、實(shí)踐機(jī)會(huì)少、實(shí)際操作能力差等，系統(tǒng)闡述了混合式教學(xué)模式在鋼琴即興伴奏課程中的應(yīng)用價(jià)值，并從課前、課中和課后三方面提出了鋼琴即興伴奏課程混合式教學(xué)模式具體的發(fā)展策略，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多樣化教學(xué)和課后知識(shí)鞏固等方式，有效地提升了學(xué)生鋼琴即興伴奏的實(shí)際演奏水平。
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作者:馬赫苒 單位:陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
