微課堂在中職建筑專業(yè)課程的應用

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［摘要］近年來，中國的經(jīng)濟建設取得了突出的成果，各項社會事業(yè)開始了突飛猛進的發(fā)展，特別是教育事業(yè)更是如此，教育體系不斷完善的大背景下中職教育也步入了一個新的發(fā)展階段。各種各樣層出不窮的新型教學方法開始走進人們的視野，也確實為提升中職建筑專業(yè)的教學質(zhì)量帶來了可能性，而微課堂正是其中最不容忽視的一種。

［關(guān)鍵詞］微課堂；中職建筑專業(yè)；學習興趣；高效課堂

微課堂可以說是教育現(xiàn)代化建設的必然產(chǎn)物，是多媒體教育發(fā)展到一定階段的有效成果，其能夠在中等職業(yè)教育的建筑專業(yè)課程中發(fā)揮不可替代的作用，讓本來枯燥的教學內(nèi)容變得生動而具有吸引力。合理的在中職建筑專業(yè)教學中利用微課堂這種教學形式，能夠從根本上解決過去教學存在的一些不足之處。

1建筑類專業(yè)中應用微課教學存在的問題

1.1教師專業(yè)能力不足。目前來看，中國中職教育建筑類專業(yè)課程教學工作中存在最大的問題就是，一大部分中職教師的思想被過去的教學思維禁錮，致使他們的教學方法和教學技巧都一味沿襲傳統(tǒng)技法，依靠板書和課本讓學生進行專業(yè)知識的學習，這種教學方法顯然存在很多的不足之處，學生們的課堂參與度非常低同時難以理解學習的專業(yè)知識。更為嚴重的問題在于，這種千篇一律的教學方式會影響到學生學習的興趣，久而久之學生的學習熱情和主動性也會受到打擊。1.2師生互動不足。中職建筑專業(yè)教師的思維不夠先進，直接導致了他們的教學方法沒能及時更新?lián)Q代，也就造成了他們過分掌控課堂教學的過程，卻忽略了與學生的互動交流，在教學中一味地沿著課程體系趕進度，沒能及時的注意到學生對知識的理解情況，也沒能及時收集學生的教學反饋，學生始終處于被動的角色上，很難參與到學習中去，最終的學習成果可想而知。1.3實踐評價方式單一。除了上述兩點問題以外，目前我國大部分中職建筑專業(yè)教學工作都存在評價方式不合理的問題，評價模式過分單一，應試思維仍然占據(jù)教學評價的主導地位。教師通常將評價的重點放在學生對理論知識的記憶程度上，卻沒能意識到考察學生學習能力和知識理解程度的重要性。這就導致很多學生為了應付考試不得不死記硬背課本上的內(nèi)容，整體的學習能力卻沒能得到提升。

2微課堂在中職建筑專業(yè)課程中的應用

2.1創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生興趣。所謂的微課堂實際上就是一種借助多媒體資源而存在的教學內(nèi)容傳播新手段，借助情境創(chuàng)設法進行教學顯然能夠讓建筑專業(yè)的教學變得更加生動，除了能提升學生對專業(yè)課程的興趣之外，也能讓教學變得十分高效。舉個例子來說，在帶領學生們學習變形檢測技術(shù)的過程中，高層建筑的變形檢測一直都是教學難點，而利用微課堂這種新的教學形式、在幻燈片和動畫的作用下學生往往能很快掌握光纖傳感器、全球定位系統(tǒng)等常見的變形檢測技術(shù)，同時也能在運用實例分析的過程中理解實操方法。2.2隨時隨地，引導學生自主學習。微課堂實際上就是利用一個又一個教師準備好的微視頻進行教學，每一個微視頻都包含著一個重要的知識點，講解十分清晰同時很容易把握住重點，因此在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達的今天，學生們即使是在出行途中、在寢室休息的時候，也能不斷回放自己所沒能理解的知識點，不斷的強化自己的記憶。在過去的教學工作中，教師往往只能在課堂上給學生們講解一遍知識點，卻分身乏術(shù)不能一遍又一遍的給每個學生分別指導，而微課堂這種形式的存在卻打破了過去教學模式的禁錮，使學生的學習得以突破時間和空間的限制，保證了學生自主學習的效果和可能性，久而久之學生的自主學習能力和意識都會得到巨大的發(fā)展。2.3巧用微課堂，突破教學重難點。和英語專業(yè)這一類工具性比較突出的專業(yè)相比較而言，建筑專業(yè)課程體系中很多課程內(nèi)容都十分抽象，教師教學起來具有一定的難度、學生也往往很難理解，這導致了中職建筑專業(yè)教學難以取得新突破。就比如說建筑結(jié)構(gòu)的力學分析這部分內(nèi)容，學生們往往是一籌莫展，教師一而再再而三的進行講授，學生們?nèi)匀浑y以理解計算原理和計算過程，教師事倍功半的同時學生也很容易失去學習的興趣和積極性，時間一長還有學生會產(chǎn)生畏難情緒不愿意再參與到學習中去，這顯然不利于建筑專業(yè)課程的教學。為了解決這些問題，教師就可以充分的利用好微課堂這種教學方式，每一個重點的知識內(nèi)容制作成一個微視頻，微視頻具有短小精悍的特征。2.4提升微課教學能力。除了要徹底的對微課的應用方法進行分析以外，我們還應該明確一點，那就是想要保證微課堂在中職建筑專業(yè)課程中的應用效果，就必須要從提升教師的微課堂教學能力入手，確保每一個中職建筑專業(yè)教師都能對微課堂有自己獨到的見解，只有這樣微課堂才不會弄巧成拙。具體來說，需要從中職教師聘用這個階段就開始著手，提升行業(yè)的素質(zhì)門檻、提升對教師網(wǎng)絡能力信息能力的要求；另外還應該對在職的教師進行信息能力及微課教學能力的培養(yǎng)，組織教師進行集體備課、進行經(jīng)驗交流，這樣一來他們對微課堂的理解都能夠更加深入，在教學中的應用也會更加得心應手。2.5評價方式的多樣化。除了上述幾點微課堂在中職建筑專業(yè)課程中的應用策略以外，我們還應該考慮到教學工作的收尾階段——評價階段。在微課堂教學結(jié)束以后，教師需要對學生的學習情況進行評價，此時應打破過去評價模式的禁錮，根據(jù)學生預習情況、課堂表現(xiàn)、微視頻觀看情況等進行綜合性的分析，更要關(guān)注學生實踐操作的能力和知識的理解程度，保障評價結(jié)果的準確性。

3結(jié)語

總而言之，微課堂在中職建筑專業(yè)課程中的應用是中職教育的一次跨越性進步，除了能夠打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，還能夠提升學生的學習能力和學習成果。因此在今后的工作中我們有必要進一步對本課題加以分析，爭取找到更加行之有效的策略，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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作者:黃其中 單位:江蘇省海門中等專業(yè)學校