高中高效課堂構(gòu)建論文(6篇)
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摘要：在新課改背景下，高中英語教師要不斷更新和實(shí)踐新的教學(xué)理念，為英語課堂注入新的活力，致力于高效課堂的研究。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我們要不斷探索。
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)手段；高效課堂
隨著新課改的不斷發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，是每個(gè)教師應(yīng)研究的重點(diǎn)。所謂的高效課堂就是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取最多的信息。但是高中英語新教材的改革實(shí)行起來比較困難，因?yàn)?，高中是上大學(xué)的階梯，另外，英語在社會(huì)上有著重復(fù)的作用。因此，英語教學(xué)既要發(fā)揮好階梯作用，還要起到創(chuàng)新的帶頭作用，面對望子成龍的家長和社會(huì)的對我們的期待，廣大英語教師應(yīng)感到肩負(fù)的重任。
一、教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
（一）重新定位教師的角色
作為新課改背景下的英語教師，必須具備終身學(xué)習(xí)的理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，做一個(gè)研究型的老師。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，實(shí)現(xiàn)自己的多重身份，既要做課堂的駕馭者，更要做學(xué)生的引導(dǎo)者，放下架子，和學(xué)生平等交流。在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，注重學(xué)生能力的發(fā)展，以及個(gè)性的形成。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，和學(xué)生共同研討新知，自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷完善自己，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。
（二）突出學(xué)生的主體地位
新時(shí)代的英語老師，不但要有較高的教學(xué)水平，還要做到教學(xué)的創(chuàng)新。高效的英語課堂應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而能積極、愉快、高效地發(fā)展，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
高效英語課堂還用充滿新的活力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能順利實(shí)現(xiàn)三維能力目標(biāo)。較高學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己具備獲取新知識的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓課堂充滿生命力。課堂上所設(shè)計(jì)的所有活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，和教學(xué)內(nèi)容有著必然的聯(lián)系。要讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松而愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能本末倒置。在英語教學(xué)中，教師要用英語和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，養(yǎng)成用英語討論問題的習(xí)慣，并逐漸提高學(xué)生的聽力水平。也許開始的時(shí)候?qū)W生聽起來有點(diǎn)吃力，教師可以適當(dāng)放慢語速，運(yùn)用肢體語言來提升學(xué)生，尤其在布置任務(wù)的時(shí)候，必須讓學(xué)生做到心中有數(shù)。此外，還可以充分利用教室空間，布置英語角、英語手抄報(bào)等，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程
隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)生的主體性。因此，教師要把課堂還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和手段的時(shí)候都要立足于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)得到尊重和理解。因此，教學(xué)的開展要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇學(xué)生感興趣的和適合他們的活動(dòng)與內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，對教材進(jìn)行合理的整合和創(chuàng)新，并設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要明確突出教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都要服務(wù)于課堂總目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，分析研究學(xué)生的發(fā)展背景。教學(xué)目標(biāo)的制定還要遵循語言學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、充分了解學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
在學(xué)校環(huán)境中最重要的關(guān)系就是師生關(guān)系。教師和學(xué)生能不能建立良好的關(guān)系直接決定著課堂教學(xué)效率的高低。如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，他就會(huì)主動(dòng)親近這個(gè)教師，也喜歡上這個(gè)教師的課，并對他所教的學(xué)科感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師如果能贏得學(xué)生的尊重，課堂教學(xué)活動(dòng)就能順利開展，同樣能提高教學(xué)效率。他們不管在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到困惑，都會(huì)主動(dòng)來找教師幫助，和教師交談，增強(qiáng)師生之間的感情，達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。在課堂教學(xué)中，教師教態(tài)自然、大方、親切，以及運(yùn)用風(fēng)趣的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們學(xué)習(xí)態(tài)度，以及他們對教學(xué)的看法，便于教師對教學(xué)工作進(jìn)行合理調(diào)整，達(dá)到英語高效課堂。
五、掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率
隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的英語資源迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用代替了靜止、呆板的教具，為課堂增添了新的活力和生機(jī)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，生動(dòng)形象，對學(xué)生的形象思維起到了刺激作用。多媒體集動(dòng)畫、聲音、圖片為一體，使學(xué)生如親臨其境，逼真的情景刺激了學(xué)生多種感官。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，這樣就使枯燥的英文在精彩的視頻中，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)了靈活的課堂教學(xué)方向。實(shí)踐證明，多媒體的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，極大地改善了英語教學(xué)面貌，活躍了課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)效率。
總而言之，追求課堂的高效率，是我們的目標(biāo)，是師生完美配合的結(jié)晶，是教學(xué)過程最優(yōu)化的表現(xiàn)。我們應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生課堂的參與率，加強(qiáng)和學(xué)生多向互動(dòng)，教師要充分信任學(xué)生，理解學(xué)生，給學(xué)生以積極的評價(jià)，讓他們在寬松的環(huán)境中掌握新知，提高創(chuàng)新能力。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，要求我們堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，最終落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)，使學(xué)生發(fā)展成勇于創(chuàng)新的一代新人。
作者：鐘晰 單位：江西省上高縣上高中學(xué)
第二篇：高中生物課堂設(shè)計(jì)與高效課堂建設(shè)
摘要：新課程改革提出要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重視生活化學(xué)習(xí)，提倡研究性學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)如今，大部分教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一些問題，不能將新課程改革的理念體現(xiàn)出來。想要貫徹落實(shí)新課程改革的內(nèi)容，就需要構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在課上應(yīng)用最少的時(shí)間以及精力，學(xué)到最多的知識，盡可能提高教學(xué)成果，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。要想構(gòu)建生物高效課堂，教師就要使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍里，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以此推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中生物課堂；設(shè)計(jì)思路；高效課堂
新課程要求的高中生物課堂是追求正常狀態(tài)的高效課堂，因此，當(dāng)前高中生物教學(xué)所面臨的主要任務(wù)就是怎樣構(gòu)建高效課堂。新課程改革不斷深化，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了高效課堂，提高了課堂的效率，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及培養(yǎng)能力也十分有幫助，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生日后的發(fā)展影響十分大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法思考問題，使學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。
一、構(gòu)建高效課堂要使學(xué)生有興趣參與其中
高效課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體，教師只是輔助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。因此，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的構(gòu)建者，教師作為教學(xué)的組織引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，教師也在重構(gòu)自身的知識系統(tǒng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的時(shí)候，也在使自己的思維品質(zhì)發(fā)生改變。新課程改革提出，學(xué)生在課堂中處于主體位置，要尊重學(xué)生主體位置，使學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性得到發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感，使學(xué)生的自身價(jià)值得到滿足，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。在高中生物課堂中教師也要尊重學(xué)生的主體位置，充分理解學(xué)生的思想，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。舉例說明，在高中生物課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行身份調(diào)換，將課上剩余時(shí)間留給學(xué)生，教師聽學(xué)生講課，學(xué)生可以在講解過程中提問教師，教師也可以提問學(xué)生。教師記下學(xué)生在講解過程中有偏差的知識點(diǎn)，然后在總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行糾正補(bǔ)充，并及時(shí)表揚(yáng)，引導(dǎo)其余學(xué)生給講課的學(xué)生打分，學(xué)生會(huì)覺得在課堂上自己十分重要，就會(huì)積極充分的準(zhǔn)備，也達(dá)到了預(yù)習(xí)的作用。這樣不僅挖掘了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，使學(xué)生的綜合能力得以提高，課堂效率也會(huì)有效提升。
二、構(gòu)建高效課堂要聚集學(xué)生的學(xué)習(xí)思路
構(gòu)建高效的高中生物課堂，就要求教師將學(xué)生的注意力一直集中在課堂上，把控教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在剛開始上課的時(shí)候，是否能吸引學(xué)生的注意力十分重要，如果成功吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生想要了解接下來的知識自然會(huì)緊隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例說明，教師在講解《從雜交育種到基因工程》的時(shí)候，教師可以設(shè)置導(dǎo)入課程的案例，如，目前在我們的餐桌上出現(xiàn)了越來越多的轉(zhuǎn)基因植物，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示轉(zhuǎn)基因在我們的食物中所占的比例，之后可以通過提出問題的方式點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)思路：為什么非轉(zhuǎn)基因的農(nóng)作物抗蟲能力比較低，而轉(zhuǎn)基因后的農(nóng)作物抗蟲能力就提高了呢，學(xué)生想知道問題的答案，注意力被吸引，學(xué)生聽講會(huì)更加認(rèn)真，對于提高課堂效率十分有利。
三、構(gòu)建高效課堂要與生活實(shí)踐密切相聯(lián)
在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師在授課時(shí)多講解那些理論性強(qiáng)且不易理解的理論知識，卻很少講解這些理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。生物這門學(xué)科產(chǎn)生于生活中，如果將這些難以理解的知識結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生理解這些理論知識會(huì)更加容易，學(xué)生也會(huì)覺得生物知識十分有用，從而導(dǎo)致其自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識。舉例說明，教師在講解《基因突變和基因重組》中基因突變這一概念的時(shí)候，教師就可以舉例子：我們吃過一些很甜、很軟、很好吃的草莓品種的草莓，還有一些較硬的草莓品種，有些草莓的品種抗病能力很強(qiáng)，而有些草莓的品種抗病能力較弱，導(dǎo)致農(nóng)民種植的時(shí)候產(chǎn)量較低，但這些抗病能力弱的品種可以通過基因突變而增強(qiáng)抗病性。比如說可以對草莓使用細(xì)胞分裂素TDZ進(jìn)行誘導(dǎo)篩選，或使用自毒物質(zhì)威脅誘變草莓改變基因，從而增強(qiáng)草莓的抗病能力。在課上將理論知識聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)了解生物知識的意義，意識到生物知識學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識的積極性。
四、構(gòu)建高效課堂要促進(jìn)共同進(jìn)步
構(gòu)建高效課堂的對象是全體學(xué)生，由于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、背景、愛好、學(xué)習(xí)知識的能力與接受知識的能力，教師要滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求而進(jìn)行差異化教學(xué)。差異化教學(xué)是指教師通過用心的教學(xué)設(shè)計(jì)使集體中的每一位學(xué)生都能夠得到滿足。學(xué)生在差異化教學(xué)中要作為主動(dòng)的解決問題者、學(xué)習(xí)者以及決定者，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)的接受教師講授的知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效果。有的學(xué)校將學(xué)生按照生物成績分班，覺得對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，效果可能會(huì)更好，但是，效果卻不盡人意。所以，應(yīng)該將這些學(xué)生放在一起進(jìn)行教學(xué)，讓生物水平較差的學(xué)生提問，生物水平優(yōu)秀的學(xué)生予以解答，不僅使生物水平較差的學(xué)生感受到壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)趕超優(yōu)等生，也會(huì)增強(qiáng)生物水平優(yōu)秀的學(xué)生的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都能夠輕松地融入課堂，使每個(gè)學(xué)生都能夠收獲知識。教師在授課過程中更要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲，促使他們趕上進(jìn)度，與班級里的所有同學(xué)共同進(jìn)步，最終構(gòu)建高效課堂。
總之，新課程改革下課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有幫助，教師需要了解傳統(tǒng)高中生物課堂的問題，然后進(jìn)行合理的改善，才能構(gòu)建高中生物的高效課堂，這就要求教師要用心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課后進(jìn)行總結(jié)，拓展教學(xué)空間。要想構(gòu)建高中生物的高效課堂，教師就要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行因材施教，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，這樣才能構(gòu)建高效的生物課堂，使教學(xué)效率得到提升，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙素格.怎樣構(gòu)建高中生物高效課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,2010(4).
[2]李德勝,打造高效課堂力求抓住五要素[J].教學(xué)新思維,2010(8).
作者：趙書環(huán) 單位：江西省宜春中學(xué)
第三篇：高中化學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐
摘要：高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)、自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提升等問題一直困擾著大部分從事化學(xué)教學(xué)的教師。如何通過知識點(diǎn)的梳理重建一套高效的課堂教學(xué)模式，是高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。本文在重構(gòu)化學(xué)關(guān)鍵知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探究了高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方式，為高中化學(xué)的教學(xué)改革提供了新的解決思路。
關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；教學(xué)改革
一、高效教學(xué)模式的研究意義
在河北省新課標(biāo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，高效課堂一直是教師和學(xué)生以及教育研究和教育管理部門追求的目標(biāo)，但如何科學(xué)合理地構(gòu)建高效課堂一直沒有一個(gè)明確的構(gòu)建模式和體系，無效甚至負(fù)效的課堂教學(xué)時(shí)常困擾著學(xué)生和教師?！敖處熃痰煤苄量啵瑢W(xué)生學(xué)得很痛苦”的現(xiàn)象依然廣泛存在。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)需要的是綜合型人才，除對知識掌握的需求外，還需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、認(rèn)知事物能力等多方面、多方向?qū)崿F(xiàn)成長。通過搭建高效課堂教學(xué)模型，把教師和學(xué)生從紛繁復(fù)雜的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，提高課堂的效率，讓45分鐘課堂教學(xué)發(fā)揮效益，把時(shí)間還給學(xué)生，把正常睡眠時(shí)間、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。從學(xué)會(huì)知識到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，再到終身發(fā)展能力，從掌握知識到自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力等多方面能力的全面提升，真正實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域、多方向的有效教學(xué)。
二、高中化學(xué)高效課堂的實(shí)施
1.確立導(dǎo)學(xué)方案
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是較強(qiáng)的，課本上80%左右的新知識可以由學(xué)生自學(xué)獲得。因此，在導(dǎo)學(xué)方案中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的重要性，并對自學(xué)的過程和自學(xué)的范圍加以限定。導(dǎo)學(xué)方案的基本形式如下。
（1）本次課時(shí)的基本知識點(diǎn)。首先明確本次課程的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，以及基礎(chǔ)知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)的關(guān)系，然后確立自主學(xué)習(xí)這些基本知識點(diǎn)時(shí)需要掌握的程度。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，明確應(yīng)當(dāng)掌握哪些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)熟悉哪些內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)了解哪些內(nèi)容。
（2）本次課的講解過程以及講解思路和方法。在學(xué)案中明確本次課程將要以怎樣的流程進(jìn)行講解，并給出講解的方法。通過學(xué)案為學(xué)生提供一套完整的思維過程，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的基本方法以及知識構(gòu)建的基本方式。
（3）基礎(chǔ)練習(xí)。通過對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的初步練習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對暴露出來的問題，更有針對性地進(jìn)行研究與思考，以增強(qiáng)課堂聽講的針對性。
2.課堂組織與實(shí)施
（1）引入問題情境。高效的學(xué)是在一定的問題情境中實(shí)現(xiàn)的，脫離了具體的情景的學(xué)習(xí)，一般是機(jī)械的死記硬背。因此，在課堂上應(yīng)創(chuàng)立相對知識點(diǎn)的實(shí)際問題情境，在問題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題，激發(fā)學(xué)生積極的思維和探索的欲望。
（2）以自主、合作、探究方式組織課堂教學(xué)。在課堂展開過程中，把單一講授式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的模式。教師在課堂上從一名講授者轉(zhuǎn)變成為知識探究的組織者，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想，確立、驗(yàn)證這一實(shí)踐過程，讓學(xué)生自主解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（3）課堂點(diǎn)評以鼓勵(lì)為主，建立民主課堂環(huán)境。課堂教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)小階段后，教師應(yīng)對這段教學(xué)過程進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，明確自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題應(yīng)如何應(yīng)對和解決。在課堂教學(xué)中建立一套積極、民主的點(diǎn)評氛圍，并以此為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)下一階段的課堂教學(xué)。
3.課后鞏固練習(xí)與課堂回顧
根據(jù)記憶曲線的記憶規(guī)律，應(yīng)當(dāng)在課堂結(jié)尾時(shí)對整堂課的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行提綱式的回顧，從而鞏固課堂教學(xué)的成果，并對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習(xí)與鞏固，最終形成學(xué)會(huì)一個(gè)知識點(diǎn)，鞏固一個(gè)知識點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)局面。課堂回顧是確保一堂課完整性的關(guān)鍵。
三、小結(jié)
綜上所述，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂不僅要關(guān)注課堂上的知識學(xué)習(xí)與構(gòu)建過程，還要利用好課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間，只要把課堂上下有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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[2]任長松.探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.
作者：王曉紅 單位：河北唐山外國語學(xué)校
第四篇：高中地理高效課堂構(gòu)建思考
摘要：在高中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在師生的積極互動(dòng)中高效進(jìn)行。在新課程改革的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，讓他們在自主探究中不斷獲得新的知識，促進(jìn)地理思維的發(fā)展。在構(gòu)建高效課堂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們通過積極的探究和學(xué)習(xí)，提高地理綜合能力。
關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；學(xué)習(xí)主體；探究；創(chuàng)新思維
在高中地理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作為教學(xué)的依據(jù)，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們通過積極的思考和探究掌握地理知識，提高學(xué)習(xí)效率。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的探究能力在課堂學(xué)習(xí)中不斷提高，促進(jìn)他們地理綜合能力的發(fā)展。
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力
高中地理教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)時(shí)，要始終把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行地理知識的探究，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生始終堅(jiān)持積極的探究，教師需要激發(fā)他們對地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握的地理知識，根據(jù)他們的興趣和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過探究提高他們的地理綜合能力。隨著地理知識的不斷積累，學(xué)生在探究過程中的分析理解能力也在不斷提高，使他們有效地完成了自主探究學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力。在新的教學(xué)模式中，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，用教師的關(guān)心和愛護(hù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓他們產(chǎn)生學(xué)好地理知識的信念，在教學(xué)活動(dòng)中積極地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的地理思維
問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們在問題的引導(dǎo)下不斷深入分析教材內(nèi)容，使他們在解決問題的同時(shí)掌握教材中的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性、開放性的問題，讓學(xué)生擺脫思維定式的束縛，從多個(gè)角度對問題進(jìn)行分析和思考，使他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。例如，在教學(xué)“地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”時(shí)，在讓學(xué)生掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念后，教師提出問題：如果讓地球反向進(jìn)行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周和公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間和正向旋轉(zhuǎn)一樣嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了積極的分析和討論，他們紛紛發(fā)表了自己的看法，使課堂教學(xué)氛圍在討論中活躍起來，有助于促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解掌握。通過具有創(chuàng)意、與定式思維不同的問題創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象和生活中的問題來進(jìn)行，把學(xué)生的目光引到生活中，使他們把地理知識和生活相聯(lián)系起來，結(jié)合地理知識和生活經(jīng)驗(yàn)來分析問題，提高他們運(yùn)用知識的能力。
三、開展積極的教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
隨著新課程改革的進(jìn)行，在教學(xué)模式上，教師改變了灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成了知識的主動(dòng)探究者。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，作為教和學(xué)的雙方，教師和學(xué)生都需要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過雙方的交流和信息傳遞，完成高效的課堂教學(xué)。在新的教學(xué)模式中，教師不再對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是改為了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過分析總結(jié)法、歸納法、圖標(biāo)法等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們提高了對地理知識的記憶效率，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。在互動(dòng)過程中，教師要發(fā)揮對教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在上課一開始就投入新知識的探究中，促進(jìn)他們地理綜合能力的不斷提高。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣
經(jīng)過初中地理學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的地理知識和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，并在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能找到解決問題的方法，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生的探究能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，要對他們的探究方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過分析和思考加深對知識的理解。高中地理教材中包括很多抽象的知識，在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要使他們深刻地理解這些知識具有一定的難度，教師在讓學(xué)生探究教材內(nèi)容的重難點(diǎn)時(shí)，要對他們的探究方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在分析教材內(nèi)容時(shí)一邊閱讀一邊思考，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，并在教師的引導(dǎo)下深入到知識內(nèi)部，加深讀知識的理解和掌握。
五、開展合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解
隨著教學(xué)改革的逐步深化，在高中地理教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以開展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出一些開放性的地理探究問題，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對探究的問題充滿了興趣，他們能大膽說出自己對問題的理解和看法，并認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的闡述。在相互交流合作過程中，學(xué)生對地理知識的認(rèn)識更全面，能從不同的角度對地理知識進(jìn)行分析，有利于掌握地理知識的本質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)中，小組中的每個(gè)成員都是學(xué)習(xí)的主體，在合作交流中，學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真傾聽每一個(gè)人的看法，使合作學(xué)習(xí)順利開展。地理教材中包括很多自然和人文知識，使地理問題的答案具有不確定性。在開展合作探究時(shí)，教師要利用地理學(xué)科的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出開放性的探究題目，讓小組成員展開積極的思考和討論，在交流探究中使學(xué)生互相影響、互相借鑒、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。
總之，在高中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過積極的交流和溝通了解學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究地理知識。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要擺脫知識灌輸者的思想，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，使他們高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們進(jìn)一步探究地理知識的積極性，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
作者：王紅英 單位:河北省霸州市第四中學(xué)
第五篇：新課程下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建研究
摘要：新課改之后，高中教育環(huán)境發(fā)展了諸多變化，課堂效率提高在高中化學(xué)教學(xué)程度明顯上升。本文就基于新課程背景下，分析了目前高中化學(xué)高效課堂教學(xué)存在的問題，并闡述了高中化學(xué)高效課堂的重要性，最后提出了相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；高效課堂
課堂效率直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量，在新課程的背景下，高中化學(xué)課堂效率成為了教學(xué)重點(diǎn)。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中化學(xué)教學(xué)方式較為陳舊，這無疑限制了高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。對此，需要教師就課堂教學(xué)效率采取有效的措施。
一、新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視
高中化學(xué)相比初中化學(xué)，其理論的深度與廣度有了階梯式的遞增，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中顯得較為吃力。同時(shí)，高中化學(xué)又是一門與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)科，基本上很多知識都是通過實(shí)驗(yàn)而得來的。新課程實(shí)施之后，教材內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的內(nèi)容顯著增加，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，即使新課程增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，很多教師也并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起應(yīng)用的重視，仍然將化學(xué)理論作為教學(xué)的重點(diǎn)，而這顯然是違背了當(dāng)前新課程教學(xué)的要求，同樣也對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高產(chǎn)生了阻礙，并不利于高中化學(xué)教學(xué)效率的提高。
（二）教輔資料多而雜
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一定的輔助資料，如果單憑課本上的知識并不能幫助學(xué)生更為深入理解需要掌握的知識點(diǎn)，高中化學(xué)尤為如此。這就需要學(xué)生利用輔助資料不斷練習(xí)以鞏固課堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，但是這就催生了五花八門的教輔資料，數(shù)量類型很多，但實(shí)際很多有相似甚至重復(fù)的內(nèi)容，多而雜的教輔資料不僅不利于學(xué)生吸收知識，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其是在高中學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張的環(huán)境下，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)顧頭不顧尾的現(xiàn)象，這樣同樣也是影響高中化學(xué)效率的外在問題。
二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性
高中化學(xué)是高中自然學(xué)科中重要組成部分，也是學(xué)生了解自然生物原理的基礎(chǔ)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)生可以對生物構(gòu)成、自然現(xiàn)象的形成、地質(zhì)構(gòu)造、生命起源等知識有科學(xué)的理解，這對培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀和價(jià)值觀有著重要作用。另一方面，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生怎樣有效地學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)、掌握化學(xué)。在這樣循序漸進(jìn)的過程中學(xué)生才會(huì)對化學(xué)有更為深入的認(rèn)知，而不只是停留在元素周期表、化學(xué)方程式、生物反應(yīng)等理論上，這無疑是新課程之后對化學(xué)教育提出的更高要求，也是體現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的標(biāo)志。
三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施
（一）從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)
構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，將學(xué)生作為課堂上的主體，以學(xué)生的需求當(dāng)作課堂重點(diǎn)，而不是把教材所規(guī)定的教學(xué)要求作為課堂教學(xué)方針。也就是說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，有哪些知識是不理解的，有哪些知識又是學(xué)生完全掌握的。通過了解學(xué)生的需求，無疑會(huì)使高中化學(xué)課堂教學(xué)更有針對性，避免出現(xiàn)本來學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容教師還是在重復(fù)講解，而學(xué)生不理解的內(nèi)容卻一筆得當(dāng)，以此促使高中化學(xué)課堂詳略得當(dāng)、有的放矢。
（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的效率
怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還是在學(xué)習(xí)方式上。正如物理學(xué)上功的消耗，不同的運(yùn)動(dòng)模式在相同的時(shí)間內(nèi)所消耗的功是不同的，化學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。因此，在新課程下，高中化學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，還是要以學(xué)生為主，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將有效的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。這一方面不僅需要高中化學(xué)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要一定的創(chuàng)新思維。首先，如果教師沒有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，就很難探索出大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及化學(xué)知識的規(guī)律，有多缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師就是照本宣科，甚至有的教師基本上就依靠教輔資料，一旦沒有教輔完全就無法講完一堂課。其次，創(chuàng)新思維也是必不可少的，高中化學(xué)知識是許多優(yōu)秀的化學(xué)家實(shí)踐得出的理論，其科學(xué)性也是經(jīng)得住現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，如果將這些既定且晦澀的知識使學(xué)生能深入理解和學(xué)習(xí)就需要教師通過創(chuàng)新思維做出有效引導(dǎo)，將行之有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。
（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
教學(xué)評價(jià)是新課程之后非常突出的一項(xiàng)教育內(nèi)容，多樣化的評價(jià)方式成為了當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，這也是改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的有效舉措。而高中化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)較多的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的部分，同時(shí)也是提高化學(xué)教學(xué)效率不可忽視的部分。因?yàn)椋ㄟ^實(shí)驗(yàn)很多學(xué)生可以對課本上的理論知識有更為直觀的理解，而不是看著公式和元素不斷“腦補(bǔ)”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，不同的學(xué)生可能會(huì)得到不同的成果，尤其是在涉及一些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，通過不同元素的融合產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是各種各樣的。此時(shí)，教師就不應(yīng)將教材上的化學(xué)結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分尊重和重視學(xué)生之間所得到的成果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。一旦人對一項(xiàng)事物有了積極性，其投入的心思和經(jīng)歷也會(huì)隨之上升，這在提升高中化學(xué)教學(xué)效率顯然是非常重要的。總之，新課改中突出了學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，加之學(xué)生是課的主體，要想提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率就需要以學(xué)生作為突破口，找到行之有效的教學(xué)方法。
作者：張興華 單位：甘肅省山丹一中
第六篇：高中語文高效課堂構(gòu)建策略
摘要：隨著新課改的不斷深入，對高中語文課堂教學(xué)也提出了新的要求。構(gòu)建高效語文課堂，需要教師和學(xué)生共同努力，其中，教師要起引導(dǎo)作用，學(xué)生要起主體作用。只有充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；策略
傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重考試內(nèi)容，忽略了學(xué)生的具體需求。在新課程改革的驅(qū)使下，語文課堂正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。教師逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成知識的引導(dǎo)者，學(xué)生也由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的探索者、索求者[1]。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，高效的課堂構(gòu)建在其中起著重要的作用。那么，如何構(gòu)建高中語文高效課堂呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)剺?gòu)建高效課堂的策略。
一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生很少發(fā)言，都是在認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，缺少和教師的交流與互動(dòng)。想要構(gòu)建高效的課堂，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的講課方式。教師應(yīng)該認(rèn)清自己在課堂上所起到的作用，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的主體。比如在講《荷塘月色》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一遍，然后再圍繞這節(jié)課的中心思想設(shè)計(jì)一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行提問。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，教師可以先用這種方法讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，在學(xué)生回答完以后，無論回答正確與否，都要給予鼓勵(lì)，只有這樣，才能逐漸消除學(xué)生對回答問題的排斥感。為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)言，教師可以設(shè)置一些搶答題，以活躍課堂氣氛。比如在每節(jié)課剛開始時(shí)，教師可以在黑板上寫幾個(gè)成語，空出一個(gè)或者兩個(gè)字，讓學(xué)生填寫?；蛘邔憥讉€(gè)比較容易出錯(cuò)的詞語讓學(xué)生寫拼音。課前的“熱身活動(dòng)”，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。
二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并提出有梯度的問題，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，這樣不僅可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相交流思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高班級凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)的前提是要有明確的目標(biāo)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行新課文的預(yù)習(xí)，并圍繞著課文的中心思想提出問題，讓不同的小組進(jìn)行回答，然后讓學(xué)生分析、比較哪組答案概括性強(qiáng)。為了增加課上的趣味性，教師可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對回答問題積極的小組予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)可以用來進(jìn)行試卷的討論，一方面，教師可以讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生通過討論，分析各自出錯(cuò)的原因，并將這些原因記錄下來，以監(jiān)督自己，并提醒自己下次不能再犯同樣的錯(cuò)誤。另一方面，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生討論閱讀試題的中心思想，并將自己的思考過程說出來。這樣教師就會(huì)知道學(xué)生的思考過程，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，進(jìn)行針對性的糾正。
三、巧妙利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容
在語文課堂上，教師可以通過不同的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體教學(xué)就是一個(gè)很好的方法。生硬的教學(xué)往往會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)時(shí)候，教師不妨利用多媒體，讓課堂生動(dòng)起來，讓氣氛活躍起來。比如，講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以截取電視劇《紅樓夢》中相應(yīng)的片段在課堂上放映，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地理解課文。當(dāng)然，在看完視頻以后，教師還應(yīng)該抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎赐暧捌蟮男牡酶形?，這種感悟可以是一句話，也可以是一段話?？傊?，只要學(xué)生可以聯(lián)系到課文，這種感悟就是值得鼓勵(lì)的。
四、拓展課外閱讀，突破教材限制
高中語文課本中，有一些課文是名著的節(jié)選，有一些則是戲劇的節(jié)選。遇到這些文章時(shí)，學(xué)生往往對于一些人物的性格把握不太準(zhǔn)，對作品要表達(dá)的思想理解不到位。這時(shí)，教師可以在課堂上讀一些與文章相關(guān)聯(lián)的其他章節(jié)，幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，如果有條件的話，可以每兩個(gè)星期抽出一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，長此以往，可以拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的閱讀量，還可以提高學(xué)生的寫作水平。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在遇到一些戲劇類的課文時(shí)，不妨讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生把戲曲“演”出來。教師在這個(gè)過程中需要做好指導(dǎo)工作，對學(xué)生的表演要進(jìn)行打分。一旦有了打分的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)對表演重視起來，而不僅僅是為了玩。在學(xué)生進(jìn)行表演的時(shí)候，教師還應(yīng)該讓學(xué)生試著去揣摩角色在課文背景下的情緒，這樣有助于學(xué)生理解課文，理解作者要表達(dá)的思想感情。
總之，要構(gòu)建高效的語文課堂，教師應(yīng)該具有足夠的知識儲(chǔ)備，要用有效的方法和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這個(gè)過程不是一蹴而就的，需要教師通過合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略[2]，只有這樣，才能讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)的高效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝建民.新課程背景下的教師角色定位[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012(4)):94-95.
[2]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯(中旬刊),2010(8):88-89.
作者：呂文忠 單位：甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)
