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摘要:地理科學(xué)是與人口、資源、環(huán)境問題聯(lián)系較為緊密的高中科目。隨著地理教育改革,我國的地理教材、教法也不斷變化發(fā)展,其中湘教版高中地理必修教材“活動”欄目因其社會性和綜合性特征受到越來越多的關(guān)注。通過問卷調(diào)查法和訪談法,研究“活動”欄目從學(xué)習(xí)興趣、知識、技能、能力和情感態(tài)度價值觀這五方面對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展起到的積極作用,能夠為實現(xiàn)高中地理第二課堂活動的有序開展提供參考。
關(guān)鍵詞:教育改革;地理活動;作用;活動欄目
一、引言
當(dāng)今社會,人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題矛盾突出,由此產(chǎn)生的社會熱點問題層出不窮,而地理是所有中學(xué)課程中與此類問題聯(lián)系最緊密的學(xué)科,因而世界各國都不可能忽視地理教育的重要性。掌握地理理論知識僅僅滿足地理教育對增長學(xué)生見聞常識的需求;而面臨迫切的人地協(xié)調(diào)問題,教育改革必然要體現(xiàn)人類社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對地理學(xué)科的更高要求。研究書本學(xué)習(xí)方法對于地理學(xué)已然落后,新的教學(xué)方法正召喚著教育工作者。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰提出的活動教學(xué)理論,認(rèn)為學(xué)生需要通過參與活動獲取認(rèn)知———人不是被動學(xué)習(xí)的機(jī)器,教師應(yīng)該教會學(xué)生理論聯(lián)系生活實際,從一系列活動中形成認(rèn)知,由此產(chǎn)生的“活動教學(xué)”理念必然受到時代的鼓舞。享譽(yù)世界的心理學(xué)家列昂捷夫提出了活動教育理論,他認(rèn)為人類在活動的基礎(chǔ)上形成了個體心理,個體在歷史長河中,通過社會活動產(chǎn)生行為結(jié)果。地理活動為塑造青少年心理提供了練習(xí)場所,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為個人通過生活經(jīng)驗和原有知識儲備主動建構(gòu)新知識,在學(xué)習(xí)過程中通過活動把經(jīng)驗化為己有,靠自己的思考建構(gòu)知識框架,逐步改良自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。面臨21世紀(jì)的眾多社會熱點問題,公民在理性看待的基礎(chǔ)上,樹立可持續(xù)發(fā)展理念、處理好人地矛盾,構(gòu)建和諧社會成了新的人文焦點。湘教版地理教材為學(xué)生提供了發(fā)展自身素養(yǎng)的條件,自主發(fā)展的理念在湘教版高中地理“活動”欄目中充分體現(xiàn),且“活動”欄目延續(xù)著正文的教學(xué)目標(biāo),它所展現(xiàn)的內(nèi)容不僅是地理學(xué)科教學(xué)的重難點,也是高考的高頻考點。湘教版高中地理“活動”欄目在促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個性地發(fā)展等方面具有教學(xué)參考價值。人本主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體,學(xué)生應(yīng)當(dāng)借助教材建構(gòu)起自己的地理知識體系,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自我教育和提升,真正發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,進(jìn)而提升主體意識和社會責(zé)任感。因此,探究地理活動實際發(fā)揮的作用,達(dá)到學(xué)生、家庭、社會的三方面要求,對高中生適應(yīng)社會發(fā)展需求并成長為一名合格的、具備良好素養(yǎng)的公民具有重大幫助,而組織“活動”是地理教師踐行素養(yǎng)發(fā)展教育的重要檢驗。本文以湘教版高中地理必修教材“活動”欄目為研究對象,以地理新課標(biāo)規(guī)定的的活動作用為切入點,通過對“活動”欄目作用的探究,調(diào)查中學(xué)生和地理教師對地理“活動”欄目的評價,讓廣大師生認(rèn)識到“活動”是高中地理教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充,地理“活動”欄目確實發(fā)揮著與時代相適應(yīng)的作用,可以為社會培養(yǎng)出具有知識素養(yǎng)和能力水平的地理人才奠定基礎(chǔ)。
二、研究方法
(一)問卷調(diào)查
調(diào)查目的和調(diào)查對象:調(diào)查目的是了解湘教版高中地理必修教材“活動”欄目在使用過程中所起到的實際作用、調(diào)查地理活動欄目的設(shè)計是否能起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用、探討地理“活動”是否達(dá)到了地理新課標(biāo)要求;調(diào)查對象為河北省邯鄲市某中學(xué)高一、高二學(xué)生及高三文科生,其中高一班兩個實驗班分別為50人、54人,兩個普通班分別為61人、63人,高二班兩個實驗班分別為49人、46人,兩個普通班分別為58人、59人,高三文科班有兩個班分別有30人、34人,共計504名學(xué)生,學(xué)生抽樣覆蓋目前各層次學(xué)段不同學(xué)力的高中生,具有一定代表性。
(二)訪談
訪談目的和訪談對象:訪談目的是彌補(bǔ)調(diào)查問卷的片面性,從學(xué)生和教師兩方面獲取信息,更加全面地獲取和解讀信息;訪談對象為10名地理教師和一名地理教研組組長,他們長期從事地理教學(xué),對教材活動欄目的內(nèi)容比較熟悉。通過與地理教師面對面交談了解他們對“活動”的認(rèn)可程度,結(jié)合對學(xué)生的了解全面分析“活動”達(dá)到的實際作用。
三、地理“活動”欄目的作用探究
(一)激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種內(nèi)在的無形動力,學(xué)生只有對地理課程感興趣,才會積極投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中去,產(chǎn)生深刻印象進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)和生活中遇到的難題。杜威認(rèn)為兒童的遺傳基因是興趣的基礎(chǔ),它受到外在環(huán)境的影響,如豐富多彩的教材和講解生動的高效課堂等;興趣還是一種天賦,在天賦之上進(jìn)一步培養(yǎng)興趣利于兒童的個性心理發(fā)展并進(jìn)一步成長為一名富有高級趣味的人。中學(xué)生好奇心強(qiáng),興趣愛好表現(xiàn)不明確,對課程和學(xué)習(xí)的興趣如果穩(wěn)定且持久,將有利于他們的終身發(fā)展?;顒訖谀啃问蕉鄻?,如簡單問答、圖表材料、操作演示、實地調(diào)查、分組討論等,再加上教師耐心講解和生動演示,就會促使學(xué)生在潛意識里對地理學(xué)習(xí)感興趣,進(jìn)而對各項地理活動表達(dá)出積極的態(tài)度。調(diào)查問卷總樣本有500份,結(jié)果顯示:89%的學(xué)生,即445名表示喜歡地理課程;其中,在對教材中哪個欄目最感興趣這一問題中,選“活動”欄目的占52%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正文和其他選學(xué)欄目的比例;在哪種形式最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中,30.20%的學(xué)生選擇圖表材料,46.20%的學(xué)生選擇操作演示,23.60%的學(xué)生選擇分組討論,可見活動欄目以其圖表材料、操作演示和分組討論這三種形式相對容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接受訪談的教師也表示通過“活動”欄目有助于提高學(xué)生的課堂參與水平,促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展
(二)利于地理知識儲備
1.加深對知識的理解和記憶
很多地理知識比較抽象,如晝夜更替、太陽光直射、冷暖峰降雨和熱力環(huán)流等,單純靠語言的講解很難使學(xué)生理解。地理活動輔助師生用演示的方法展示相關(guān)內(nèi)容,有利于學(xué)生在頭腦里形成空間立體感,從而對加深理解和記憶;月相、大棚農(nóng)業(yè)、野外褶皺構(gòu)造等一系列生產(chǎn)實踐內(nèi)容需要學(xué)生有切身體會,活動欄目里的圖表資料明確指出了“觀察”二字,學(xué)生需要了解某些天文、地貌名詞,并結(jié)合圖表資料信息鞏固記憶;地理活動欄目要求學(xué)生繪制地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖、南半球鋒面氣旋示意圖、世界洋流模式簡圖、梅雨推進(jìn)圖等,幫助學(xué)生在實際操作中潛移默化地發(fā)展學(xué)科素養(yǎng);實地調(diào)查類活動,如調(diào)查自己家鄉(xiāng)的地形地貌、植被作物、經(jīng)濟(jì)概況、某一家企業(yè)等,讓學(xué)生在實踐中得出自己對自然、人文環(huán)境的認(rèn)知;表達(dá)類活動通過要求學(xué)生論述自己的觀點促使學(xué)生深入思考并養(yǎng)成運(yùn)用術(shù)語的研究習(xí)慣。地理活動類型多樣,其中思考類活動、探究式活動、實踐活動,均在一定程度上幫助學(xué)生發(fā)展自身核心素養(yǎng),問卷顯示,87.6%的學(xué)生認(rèn)為地理活動能幫助他們改善學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣;同時,筆者通過訪談了解到,地理教師認(rèn)為將活動形式作為課堂的延伸,能幫助學(xué)生理解和記憶進(jìn)而牢固掌握知識點。
2.訓(xùn)練知識調(diào)取速度
在教學(xué)中運(yùn)用類型多樣的地理活動,輔助課堂的精彩度提升進(jìn)而提高課堂效率,讓學(xué)生在積極思考、合作探究、主動實踐的學(xué)習(xí)過程中迅速調(diào)取頭腦中的記憶,把理論知識運(yùn)用到實際操作中去?,F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為通過死記硬背、生拉硬套形成的概念都是膚淺的,通過理解知識、記憶知識、調(diào)取知識這三個過程才能真正掌握知識,進(jìn)而通過實踐磨練做到不假思索、游刃有余;可見調(diào)取速度是對知識內(nèi)化程度的重要體現(xiàn)。筆者分析問卷發(fā)現(xiàn),有高達(dá)86.6%的學(xué)生認(rèn)為通過地理“活動”問題能促進(jìn)調(diào)取知識記憶,而認(rèn)為無所幫助的僅占2.4%;接受訪談的教師也表示通過“活動”欄目教授知識點,學(xué)生的課堂反應(yīng)明顯優(yōu)于未經(jīng)過“活動”訓(xùn)練的表現(xiàn)水平。
(三)提高地理技能
進(jìn)入高三師生迫于升學(xué)壓力不得不選擇在備考方面投入更多的時間,而難免忽視活動、閱讀和選學(xué)方面的學(xué)習(xí),容易只重視知識的記憶卻忽視技能的培養(yǎng)。以往應(yīng)試教育片面地追求升學(xué)率,各高中學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的成績而忽視學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展,導(dǎo)致廣泛出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象———學(xué)生技能運(yùn)用不過關(guān)、核心素養(yǎng)發(fā)展不充分。筆者認(rèn)為,只有磨練技能,才能為學(xué)科發(fā)展和個人事業(yè)打下扎實奠基。就國際范圍而言,地理教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能訓(xùn)練,如英國把地理技能列為高中地理教學(xué)目標(biāo)之首;我國高中地理課程目標(biāo)也明確規(guī)定學(xué)生需掌握與地理相關(guān)的各種技能,如通過讀圖識表和閱讀資料提取有效信息、統(tǒng)計和分析地理數(shù)據(jù)等,依據(jù)新版地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的湘教版地理教材運(yùn)用地理活動欄目充分體現(xiàn)了這一新的教育教學(xué)理念。
1.提高地理觀察能力
天文、地形地貌等自然地理以及聚落形態(tài)、建筑景觀等人文地理必須通過觀察才能掌握,可見培養(yǎng)學(xué)生觀察能力很有意義。通過問卷和訪談發(fā)現(xiàn),47.60%的學(xué)生喜歡翻閱地圖冊,不喜歡觀察地理現(xiàn)象的僅占8.40%,教師們一致認(rèn)為地理活動如社會觀察和實地調(diào)查等活動可以提高學(xué)生的觀察能力。
2.提高動手操作能力
通過演示地球運(yùn)動、進(jìn)行熱力環(huán)流實驗、繪制地理行政圖、地形圖和地理示意圖等形式可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。問卷表明部分學(xué)生喜歡繪制地理示意圖并時常自己動手收集資料。結(jié)果顯示有67.4%的學(xué)生認(rèn)為地理活動能加強(qiáng)他們的動手操作能力,僅有8.6%的學(xué)生認(rèn)為不能。
3.提高空間感知能力
方位感是現(xiàn)代人出行和生活的必備素養(yǎng)。地理事物是立體的,有絕對位置也有相對位置,學(xué)生具有較強(qiáng)的空間感知能力才能形成清晰的地理學(xué)框架。地理活動可以有效地提升學(xué)生的空間方向感,例如背誦及記憶國家名、中國行政區(qū)、重要的山脈河流、分界線如洲際分界、國際分界、地勢分界線等、經(jīng)緯網(wǎng)定的位置、世界洋流等示意圖時,一定要在頭腦里浮現(xiàn)出相應(yīng)的地理圖。在地理活動中要求讀圖識表、繪制簡圖和查閱地圖冊,利于學(xué)生識別方位、認(rèn)清地理事物,進(jìn)而形成地理思維能力。問卷表明有46.20%的學(xué)生喜歡演示課件,有47.60%的學(xué)生喜歡翻閱地圖冊,有39.80%的學(xué)生喜歡繪制地理簡圖,他們認(rèn)為通過以上三種形式可以提高他們的空間感;被訪談教師也表示他們經(jīng)常采用一些特定教學(xué)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生形成空間感知能力,而地理活動為此充當(dāng)了主要載體。
4.提高社會實踐能力
社會實踐是一種無形的課堂,提高社會實踐能力是學(xué)生參與教學(xué)活動的根本目標(biāo)。學(xué)生通過問卷表示學(xué)校組織課外實踐活動不夠頻繁———平均每學(xué)期開展的實地調(diào)查在3次以下,學(xué)生認(rèn)為實踐活動開展不足主要因為學(xué)校和教師的不重視,很多教師認(rèn)為主要是學(xué)生的課業(yè)緊張因而沒有充足的時間。目前很少有學(xué)生能夠運(yùn)用地理所學(xué)知識解釋地理紀(jì)錄片中的地理現(xiàn)象,也很少有學(xué)生在出行、旅游時會聯(lián)想到所學(xué)地理知識。由此可見,教師應(yīng)該給學(xué)生多一點獨(dú)立思考的時間和空間,才會使學(xué)生真正按照自己的意愿成為對社會有用的人才。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
學(xué)生在具備知識與技能的基礎(chǔ)上,參與實踐更有利于培養(yǎng)出自主創(chuàng)新能力。進(jìn)入新世紀(jì)之來,各國都在教材、教法中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力對其民族生命力的重要性。問卷顯示學(xué)生更青睞活學(xué)活用的知識而不是只有固定答案、按照關(guān)鍵詞給分的考題,被訪問的教師也認(rèn)為地理活動首要目的是要培養(yǎng)地理實踐人才,尤其是觀點類活動都在創(chuàng)新力的培養(yǎng)上貢獻(xiàn)了力量——學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)知識、具備能力,進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)建設(shè)家鄉(xiāng)、改造社會,而不是按圖索驥、生搬理論、拘泥于教材。學(xué)生通過活動自由表達(dá)觀點,深化自己的看法,從而有利于成為祖國未來的創(chuàng)新型人才。
(五)樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀
情感包括文化情操和審美情趣,和其他因素組成了價值認(rèn)同。地理情感包括學(xué)習(xí)地理知識的熱情和對地理內(nèi)容產(chǎn)生的愉快感受等。地理活動影響和引導(dǎo)著學(xué)生對不同地域文化的理解、對大自然和社會景觀的審美;態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上對事物的評價和行為傾向,地理態(tài)度包括地理學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)以及積極探究合作的意識,擁有地理學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的前提,前文論述了活動欄目有助于培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而可以影響學(xué)生對地理的態(tài)度。地理課程充分尊重國際合作,地理“活動”在全球范圍內(nèi)進(jìn)行,需要學(xué)生樹立正確的全球觀。調(diào)查問卷顯示91%的學(xué)生認(rèn)為地理活動題能夠使他們更加熱愛他們的家鄉(xiāng)。地理學(xué)科的研究核心是人地關(guān)系,現(xiàn)如今,濫伐森林、草原退化、土壤侵蝕、荒漠化、耕地減少、空氣污染、氣候變化等全球環(huán)境問題突出,地理必修Ⅲ中標(biāo)題為“建設(shè)一個寬敞、富裕、干凈、安全的地球”的實踐活動,有利于學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀。另外接受訪談的大部分教師也認(rèn)為地理活動能夠使學(xué)生正確對待資源環(huán)境問題。
四、結(jié)論
我國近代教材體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的教育理念,新教材中因其大量的“活動”欄目而大放光彩,我國的地理教材教法也不斷變化發(fā)展,以素質(zhì)教育為目標(biāo)的中學(xué)地理教學(xué),也對學(xué)生提出了全面發(fā)展的要求,湘教版高中地理必修教材“活動”欄目因其社會性和綜合性特征受到越來越多的關(guān)注,第二課堂教學(xué)在對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練技能、綜合知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和塑造正確的價值觀五方面起到了積極作用,既發(fā)揮了學(xué)生的個性發(fā)展空間,也豐富了學(xué)生的課外生活。
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作者:溫利華 單位:邯鄲學(xué)院