高中地理課堂探究論文（5篇）

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中地理課堂探究論文（5篇）范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：高中地理高效課堂構建探究

一、目前存在的問題

目前高中地理課堂由于受到高考的嚴重影響，還存在很多問題，主要有三個方面。第一，教師方面由于一些高中地理教師可能并不是地理教育專業(yè)畢業(yè)，而是在大學所學知識與地理專業(yè)有所關聯(lián)，在就業(yè)時選擇了教師崗位。如果這樣，可能就有教師存在著教學目標與課程標準不一致的情況，由于缺乏專業(yè)知識，更依賴教材，并且教學方法跟不上現(xiàn)在教學需要的步伐，且不注重改革，一味地強調(diào)文科的死記硬背，從而過分強調(diào)教師的地位，忽略學生才是教學的主體，并且有部分教師比較死板，教學思路不夠靈活導致學生對地理興趣較低。整體形容就是，高中地理教師隊伍水平與語文、數(shù)學等主要科目差距很大。第二，由于高考的影響學生更重視三大主科，對地理等文綜類科目投入精力不夠，甚至是，在地理課堂上學習別的科目，從總體上來說就是對地理課程不夠重視。第三，從課堂教學角度來說，高中地理課堂存在著這樣的問題，教師平鋪直敘，不善于激發(fā)學生的興趣，不善于讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，忽視課堂互動，造成課堂無聊、死板的氛圍，使教學目標難以落實。

二、構建高效課堂的策略

1.規(guī)范教師行為，構建高效教學課堂

老師是課堂的主導者，同時也是課堂的組織者、學生的引導者。只有先從規(guī)范教師行為開始，才能正式的開始構建高效的課堂。規(guī)范教師行為需要從備課、課堂教學等方面入手。老師應該提前更長時間備課，寫教學規(guī)劃，然后根據(jù)教學的班級進行針對性的二次備課，做到與實際情況相結(jié)合。在實際教學中，教師應該提前選取經(jīng)典案例來進行分析，結(jié)合理論知識，使學生初步形成系統(tǒng)化的知識體系。

2.激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，為了建設高效的地理課堂，我們要采取能夠激發(fā)學生對地理學科學習興趣的有效措施，只有這樣才能夠讓學生成為課堂的主體核心，讓他們自己建設自己的課堂，老師只為課堂構造一個框架，具體的內(nèi)容都交給他們來填充。地理學習本身是個無趣的過程，為了讓學生對學習地理提升興趣，發(fā)掘他們的自主學習能力，我們可以用電腦設備演示相關實例。比如，在講到火山的時候可以用意大利的維蘇威火山（Vesuvius）———全世界最著名的火山舉例，然后用多媒體設備展示維蘇威火山的圖片資料，以及新聞和視頻，讓學生對火山這種地形產(chǎn)生深刻的印象。然后讓學生思考，火山噴發(fā)后會有什么影響，然后各種影響都有對應的圖片和資料，讓學生理解更深刻，對地理學習產(chǎn)生更深厚的興趣。

3.鼓勵團隊合作，讓學生真正地做課堂的主人

在新課改中，老師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，鼓勵學生之間的合作，構建良好高效的課堂。首先我們需要營造良好寬松的課堂氛圍，讓學生在課堂中感到輕松，讓學生能充分發(fā)揮自己的能力。比如，講到大陸板塊的碰撞時，可以讓學生分組討論，大陸板塊碰撞會產(chǎn)生的后果以及影響，并給予他們相關提示，比如說珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝，還有地形改變以后會不會對氣候造成改變，以及其他相關內(nèi)容，然后讓他們分析總結(jié)，以小組為單位，讓他們在課堂上講他們的研究成果，老師只在最后進行總結(jié)評價和內(nèi)容補充，并且進行一個排名，激發(fā)他們的競爭意識。

4.注重聯(lián)系實際生活，構建探究課堂

因為地理所學的東西在高中很難親眼見到，所以它們不夠生動形象，很難讓學生深刻理解和記住，這些東西我們都可以聯(lián)系生活實際的事物以及新聞等，讓他們更深刻的理解，探究地理知識對生活的影響。比如說，我們在教學中如果講到地轉(zhuǎn)偏向力，那我們就可以聯(lián)系裝滿水的水池放水時產(chǎn)生的漩渦；有流星雨出現(xiàn)的新聞的時候談環(huán)形山等特殊地貌；有地震時可以聯(lián)系地震知識等方式聯(lián)系生活。

三、總結(jié)

總之，在面臨新時代的教育問題下，我們需要提高自身綜合素質(zhì)，盡力為學生提供更優(yōu)秀的教學質(zhì)量，解決學生在各種學習生活中的問題，并且與學生建立良好的關系，建立良好的課堂氛圍，并且?guī)椭鷮W生在培養(yǎng)自身能力與高考應試之前平衡發(fā)展，只有這樣才能成為優(yōu)秀的高中地理教師。

作者：王琳 單位：遼寧省大連市莊河市第二高級中學

第二篇：高中地理課堂德育教學探析

一、將德育貫穿到地理課堂教學中

對學生開展德育不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。為了有效開展德育，教師應當巧妙靈活地把握教學內(nèi)容，努力將德育貫穿其中，讓學生在潛移默化中不斷完善自己的道德觀和價值觀。教師應當仔細地研讀課本，發(fā)掘課本中的德育意義，并引導學生去發(fā)現(xiàn)和學習，從而使學生受到有效德育。因此，在高中地理課堂教學中，教師應當將德育貫穿其中，充分開展德育。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容開展德育。例如，在講中國臺灣的氣候，經(jīng)緯度等知識時，教師也可以講講關于臺灣的歷史，它的被侵略和收復的情況。讓學生明白臺灣是中國不可分割的一部分，從而激起學生的歷史責任感和民族意識。其次，教師可以通過拓展知識開展德育。例如，教師在講關于非洲的地理知識時，可以引出對偉大人物甘地的介紹。向?qū)W生說說甘地的故事，讓學生感受甘地的無私和偉大，鼓勵學生學習甘地可貴的精神。因此，教師將德育充分貫穿到高中地理課堂教學中，能夠促進學生個人素質(zhì)的提高。

二、將地理課堂教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合

教師將地理課堂教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，一方面能夠幫助學生加深對課本知識的理解，另一方面也能夠?qū)W生開展德育，引導學生樹立正確的道德意識。因此，教師應當靈活地將地理課堂教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，促進德育的有效開展。首先，教師應當發(fā)掘生活中的地理知識，對學生進行德育。例如，如今經(jīng)濟高速發(fā)展，各種礦產(chǎn)資源被不斷開發(fā)甚至過度開發(fā)。教師可以針對這一現(xiàn)象向?qū)W生講解過度開發(fā)的危害，從而引導學生樹立正確的金錢觀和環(huán)境觀。其次，教師可以針對生活中的地理現(xiàn)象讓學生發(fā)表自己的看法，從而開展德育。例如，針對霧霾嚴重的現(xiàn)象，教師可以讓學生說說為什么，應當怎么有效解決或預防。教師再根據(jù)學生的回答進行點評和補充。這樣的教學能使學生認識到環(huán)境的重要性，讓學生受到有效德育。由此可知，教師將地理課堂教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合有利于德育的開展。

三、組織多種活動對學生開展德育

地理知識從生活中來，就應當回到生活中去。因此，在高中地理課堂教學中，教師應當組織多種活動對學生開展德育，促進學生綜合素質(zhì)的提高。首先，教師可以組織將地理知識運用于生活中的活動，對學生進行德育。例如，地理中講到了水資源的寶貴，教師可以開展一個微節(jié)水的活動，鼓勵學生在用水時減少一點點用水量，從而一步步地做到節(jié)約用水。這既可以讓學生學會珍惜水資源，又可以引導學生樹立正確的價值觀念。其次，教師可以組織學生開展有益活動，對學生進行德育。例如，針對霧霾嚴重的現(xiàn)象，教師可以帶領學生開展霧霾科普活動，讓人們認識到霧霾形成的原因和危害，呼吁大家預防和采取措施治理霧霾。這既能夠鍛煉學生的社會實踐能力，又可以使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。所以教師組織多種活動對學生開展德育，不僅有利于學生學習地理，也有利于提升學生的綜合素質(zhì)。四、營造良好的德育環(huán)境風氣也會影響著一個人的思想和行為，好的風氣能夠促使人向善，因此教師想要進行有效的德育，就應當努力營造良好的德育環(huán)境，給學生好的影響。那么在高中地理課堂教學中，教師應當怎樣營造良好的德育環(huán)境呢？首先，教師應當以身作則，形成良好的示范作用。在教學中，教師應當關注自己的言行舉止，保持良好的個人形象，從而促進良好德育環(huán)境的營造。這既能夠有效增進教師的威信，又能夠為學生樹立學習的榜樣。其次，教師應當嚴格要求學生，從而肅清環(huán)境。教師可以根據(jù)班級規(guī)范要求學生，讓學生約束自己的行為，例如，要求學生回答問題前舉手，不說臟話等。這既可以傳承中華民族的優(yōu)良品德，又可以營造良好的德育環(huán)境，從而促進德育的開展。

四、總結(jié)

開展德育不僅是素質(zhì)教育的要求，也是地理課程改革的要求。當今時代對教育、對人才都有著很高的要求和期望，教育不僅要關注學生能力的提高，還要關注學生性格的形成。因此，在高中地理課堂教學中，教師應當重視德育的意義和開展，將德育貫穿于教學中，開展多種活動，營造良好的德育環(huán)境，從而促進學生的健康成長和學生綜合素質(zhì)的提升。

作者：張靜 單位：江蘇省鹽城中學

第三篇：高中地理課堂教學SMART 技術實踐

一、SMART技術支撐下的合作互動

1．師生之間的合作互動。

以建構主義理論觀點來講，學習環(huán)境會對學生的認知結(jié)構的構建產(chǎn)生重要影響，學生能夠在SMART技術所營造的學習環(huán)境中，充分實現(xiàn)師生互動與生生合作，進而提高知識學習與掌握的速度與質(zhì)量。在課堂教學中，師生雙方都是主體，只有雙方合作互動，才能實現(xiàn)教學相長，實現(xiàn)課堂教與學的高效性。SMART技術為師生合作互動的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件，教師在SMART前能夠做到“講、寫、走”同步，能夠加深與學生之間的情感交流。例如，在進行“冷暖鋒的比較”學習時，教師可以將事先準備好的表格圖片在SMART中進行批注，然后讓同學在SMART上進行相應項填寫。表格中主要從溫度和氣壓做了對比。隨后教師利用SMART技術對學生進行客觀點評，并進行保存，與其他學生分享，提高課堂學習效率。再如，在復習中國地形的相關知識時，在觸摸式大屏幕上展示空白中國地圖和經(jīng)緯網(wǎng)圖，可以利用SMART的書寫和繪圖功能，讓學生直接在空白中國地圖和經(jīng)緯網(wǎng)圖上標出重要的地形區(qū)，充分發(fā)揮SMART的交互功能。

2．生生之間的合作互動。

課堂教學的順利開展，不僅需要是師生間的合作互動，而且需要生生間的合作互動。目前，小組合作學習已經(jīng)成為提高教學有效性的重要方式，通過生生之間的深入合作與互動，能夠?qū)⒉煌瑢哟蔚膶W生合理搭配在一起，并產(chǎn)生“1+1＞2”的團隊效應，有利于實現(xiàn)全體學生的共同進步與提高，并加深學生之間的友誼，培養(yǎng)提高學生交際能力。SMART的交互功能可以有效激發(fā)學生參與興趣，發(fā)揮他們的主動性，營造良好的學習氛圍。高中地理教材中設有“閱讀”板塊，主要是向?qū)W生提供與知識點相關的課外延伸性知識，這樣不僅有利于學生更好地理解知識點，而且有利于拓展學生視野，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。比如在湘教版高中地理必修三第二章第一節(jié)中“閱讀”“我國西北地區(qū)的荒漠化因素”，教師利用SMART技術為學生呈現(xiàn)荒漠化的圖片與視頻，然后組織學生以小組形式進行問題分析與對策找尋，然后在班級內(nèi)進行充分的組間探討，最后教師通過SMART對組間討論結(jié)果加以匯總和呈現(xiàn)，以便讓學生迅速實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收。

二、SMART技術支撐下的引導探究

1．引導學生提問。

SMART技術在高中地理教學中的實踐，能夠成為教師引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的有效工具，借助SMART營造的問題情境，讓學生在自主思考過程中形成問題意識，以提高學生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力。比如在進行“世界氣候類型”的學習時，學生需要掌握全球不同氣候類型的分布特征與成因，但是每一種氣候類型又因為各種原因而有所差別，因此成為了學生學習的一大難點。對此，教師可利用SMART技術對具體的氣候類型差別加以高亮顯示，讓學生加強對同一氣候類型?你能快速分辨出這些差別嗎?以此讓學生形成問題意識，讓他們產(chǎn)生要一探究竟的欲望，此外，教師還要將先前講過的風帶和氣壓帶分布圖在SMART中呈現(xiàn)出來，引導學生逐步找到問題產(chǎn)生的真正原因。

2．引導學生探究。

學生自主探究并非完全以學生為主，也并非毫無計劃、毫無目的放任自流，而是需要教師的及時指導與糾正，以確保自主探究的方向性與高效性。在學生自主探究過程中，不可能所有人都一帆風順地探究到所需答案，而一旦遇到無法解決的問題時，必然會影響到學生探究情緒與心態(tài)，此時教師就要對學生提供及時的幫助，借助于SMART技術的相關功能引導學生走出思維誤區(qū)，最終確保學生探究能夠高效完成。

三、總結(jié)

總而言之，SMART技術在高中地理中的實踐，能夠有效加深師生、生生之間的合作互動，能夠培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，高中地理教師要靈活運用之，以提高課堂教學有效性。

作者：嚴寶林 單位：如東縣掘港高級中學

第四篇：高中地理課堂探究活動探索

一、依據(jù)學生的學習情況，合理選擇探究問題

學生們普遍覺得必修一的知識點要難于必修二和必修三。有不少學生會因為一開始聽不懂而放棄繼續(xù)聽課，導致后面的內(nèi)容越來越聽不懂。其實必修一的地理知識在我們的實際生活中也有很多體現(xiàn)。例如，在講《常見的天氣系統(tǒng)———鋒面》的時候，恰好這段時間寶應大降溫，這非常符合冷鋒的天氣特征，因此在開始講這節(jié)內(nèi)容前，可以先設計一個探究情境：看寶應最近幾天的氣溫、天氣狀況的變化，我們這幾天來經(jīng)歷了什么樣的天氣過程？學生看表格，相互間略作交流，很容易得出氣溫下降、天氣由晴到陰雨再到晴這兩個結(jié)論，由此教師再提問：結(jié)合大家課前預習的知識，請說出與哪種天氣系統(tǒng)相符合？此時就會有不少學生能夠得出“冷鋒過境”這個結(jié)論，由此開始這節(jié)內(nèi)容的學習。本節(jié)課的內(nèi)容還需要判斷冷鋒、暖鋒和準靜止鋒，在講完相關知識點之后，還可以給出一些圖片和諺語，讓學生思考這些分別屬于什么樣的天氣系統(tǒng)。比如08年的暴雪街景、北方地區(qū)冬春季節(jié)的沙塵暴、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“一場春雨一場暖”、“一場秋雨一場寒”等，學到此時，學生很樂意參與其中并積極思考和展示。本節(jié)課結(jié)束前經(jīng)過檢查，學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況也比較理想。

二、重視學生的課堂表現(xiàn)，鼓勵學生自主展示

當我們站在講臺上，有時候會感覺到學生明顯的懶散，不跟著自己的思路去聽課，仔細觀察學生就會發(fā)現(xiàn)不同的學生有不同的表現(xiàn)，例如有學生會根據(jù)教師的提問很快給出答案，這是在認真聽課的；有學生則會低著頭，或者偷偷地左顧右盼，這是走神的；當然還有打瞌睡的，這部分學生則更是對課堂內(nèi)容不感興趣。若此時有一個相對貼近實際的合作探究案例，可能會對活躍課堂氣氛、提高學生的學習興趣有所幫助。在講《交通運輸方式的選擇》的時候，先幫助學生了解5種主要的交通運輸方式，并對5種方式的特點進行歸納，幫助大家理順思路，然后提問：我們?nèi)绾芜x擇合適的交通運輸方式？在PPT上給出中國的城市分布圖，讓學生分組討論完成學案上的表格填空，并且要求學生討論選擇的理由，明確選擇的依據(jù)。我在這節(jié)課堂就采用了此種探究設計，表格里的內(nèi)容部分是比較貼近學生實際生活的，也有需要學生結(jié)合課件上的城市分布圖進行分析和思考的，相對來說學生會覺得比較新鮮，大部分人一掃之前無精打采的狀態(tài)，很快地投入討論中。在展示的過程中，上黑板的學生中也有不少之前精神狀態(tài)不佳的學生，雖然有的小組答案不完整甚至錯誤，但學生的積極性和興趣明顯都提升上來了，還有學生提出了自己的疑問和想法，整節(jié)課的教學任務也如期完成。

三、結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)，提升學生思維空間

上進心很強的學生大多數(shù)思維敏捷，容易發(fā)現(xiàn)問題。問題提出后，給予他們充足的時間，他們能夠自己總結(jié)出想要的答案，甚至可以舉一反三，提出新的解決問題的方法。因此，在教學中針對此類問題，可以進行遷移式的提問或者探究，培養(yǎng)學生的思考能力。例如，在復習必修三《東北的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展》時，講完了東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件、出現(xiàn)的問題、對策之后，可以給出寶應縣的自然條件材料，讓學生結(jié)合所學及寶應發(fā)展的現(xiàn)狀，分析寶應地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件，并思考如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。材料　寶應地區(qū)的自然條件寶應屬黃淮沖積平原，以京杭運河為界，氣候溫和，日照充足，呈北亞熱帶季風性濕潤氣候特征，適宜動植物繁衍生長。寶應自然資源比較豐富。全縣耕地面積90萬畝，主產(chǎn)稻、麥、棉花、油菜、大豆和多種蔬果，是全國優(yōu)質(zhì)糧棉生產(chǎn)基地縣。境內(nèi)河湖密布，水資源總量共約為1．6億立方米。湖泊多屬淺水，水生物資源豐富，盛產(chǎn)魚蝦螃蟹、龜鱉珍珠，是全國水產(chǎn)品生產(chǎn)重點縣。灘地土壤種植優(yōu)質(zhì)蓮藕、耐水林木。全縣野生藥用植物305種，總蘊量3560噸。紅花、丹參、薏仁等名貴藥材遠銷省內(nèi)外。境內(nèi)棲息著多種野生動物，以野雞、野鴨、大雁為多。本校的學生大多來自農(nóng)村，家庭都在進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，設計這個探究問題既貼近學生的實際生活，又能培養(yǎng)學生的知識運用能力。讓學生先自主進行思考和討論，要求學生將答案要點內(nèi)容整理在紙上，并鼓勵學生主動用投影展示，若有不完善之處，可以互相補充。教師再進行點評，指導學生對答案進行總結(jié)歸納，重點強調(diào)此類問題的答題思路和答題要點。區(qū)位條件主要從自然條件（氣候、地形、水源、土壤）和社會經(jīng)濟條件（交通、勞動力、市場、政策）等方面來思考。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展措施也可以從自然方面、社會經(jīng)濟方面、生態(tài)發(fā)展等角度來思考，如：①調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構，大力發(fā)展優(yōu)勢農(nóng)業(yè)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)；②推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，培育壯大農(nóng)副產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)，加強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地建設；③合理進行城市規(guī)劃，少占耕地，集約利用土地；④注意加強環(huán)境的綜合整治；⑤加強宣傳，促進生態(tài)文化建設等。設置這個問題既有利于檢查學生對之前所學東北相關內(nèi)容的掌握程度，更重要的是讓學生掌握此類問題的解題方法，并訓練他們的靈活運用能力。加之探究的內(nèi)容本是身邊經(jīng)常接觸到的事物，還可以激發(fā)學生學習地理的興趣，促使他們主動地將所學知識聯(lián)系到生活中，也體現(xiàn)了地理課標中“地理知識生活化”這一要求。

四、總結(jié)

不管怎樣激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學都需要教師進行精心的設計，結(jié)合本班的實際情況，設計合適的探究問題來激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，新課程才能體現(xiàn)出它真正的意義，促進學生的自主意識發(fā)展，鼓勵學生主動發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣。

作者：梅淑君 單位：江蘇寶應縣氾水高級中學

第五篇：高中地理課堂導入方法探析

一、直觀導入法

導入時教師通過實物、視頻、實驗、圖片、教學卡片等的演示，創(chuàng)造有意義的情境，引起學生的注意力，引導學生通過觀察和思考，進入新的學習內(nèi)容。例如，人教版2.1“熱力環(huán)流”部分，筆者設計一個能證明熱力環(huán)流存在的實驗，利用直觀的實驗現(xiàn)象導入本節(jié)內(nèi)容的學習。課前我收集一些實驗材料，如長方形的玻璃缸（長100厘米左右，寬30厘米左右，高40厘米左右）、塑料保鮮膜、一盆熱水、一盆冰塊、一盤蚊香、打火機等。將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端，用塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴，在膠合板或塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個小洞。上課時我先將蚊香點燃，放進小洞內(nèi)。這時，讓學生觀察：煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的？有什么規(guī)律？在實驗過程中，學生可以觀察煙霧總是飄向熱水后再上升，這是因為熱水上方空氣被加熱，氣壓低形成低壓，氣流上升；冰塊上方空氣相對冷卻，氣壓升高形成高壓，氣流下沉，水平氣流由高壓流向低壓。學生通過實驗自己就能得出結(jié)論：由于地面的冷熱不均而形成空氣環(huán)流——即熱力環(huán)流。這樣，教師順理成章把學生帶入熱力環(huán)流的課堂氛圍中，而且通過上述實驗也有助于學生理解和學習本節(jié)內(nèi)容。又如，人教版4.1“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”部分，在進入新課學習前，筆者將平時采集的不同種類的巖石標本或者圖片拿來，讓學生觀察辨認：下列巖石標本分別屬于哪類巖石？這樣，學生的注意力很快被吸引到各種巖石上，于是我順勢展示出巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖并提出問題：這些巖石組成成分上有哪些不同？是如何形成的呢？通過設問自然引入新課學習。學生的注意力被吸引后，學習的積極性就有了顯著提高。好奇心促使他們結(jié)合上圖主動學習教材中巖石圈三大類巖石相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，有時還會提出各種問題。這樣，通過情境導入將學生被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，再通過同學之間、師生之間的交流討論解決問題，這就加深了學生對知識的理解，從而達到理論聯(lián)系實際、學以致用的目的。再如，在教“森林資源”時，我首先出示“小鳥的悲哀”漫畫。這幅幽默、生動的漫畫一出現(xiàn)，學生即刻興味盎然，教師適時導入：森林有哪些重要作用？我們應該怎樣去做呢？……從而引出熱帶雨林的全球環(huán)境效應及如何開發(fā)與保護雨林，讓學生帶著興趣和問題來學習本節(jié)內(nèi)容。

二、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒菍W習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果很好。這也是教師常用的課堂導入方法之一。例如，講授“時區(qū)和日界線”一課時，我先簡單地講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“把這張3000美元的廢票賣給我吧?！崩咸睦锵?，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機時已經(jīng)是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日？難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導入，一下子就激發(fā)了學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。又如，第二次世界大戰(zhàn)時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯。哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點恰好被英軍將領忽略了?！澳阏J為德軍是如何抵達地中海的呢？”利用史事，教師適時提問，巧設懸念，讓學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

三、復習導入法

知識是系統(tǒng)的，新的知識是在舊有知識的基礎上發(fā)展而來的，在導入新的知識前先復習舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學生就能在輕松愉快的氣氛中學習知識并使之系統(tǒng)連貫。例如，人教版1.3“氣候類型”，對學生而言本節(jié)知識較難理解，但是這節(jié)內(nèi)容與前面學習的氣壓帶和風帶聯(lián)系較密切，所以在導入時，我先以課前小考或復習提問的形式，安排學生回憶下面氣壓帶風帶的分布模式圖，然后引導學生回憶氣壓帶風帶的性質(zhì)，不同氣壓帶風帶控制下地區(qū)的氣候特點，進一步得出不同地區(qū)的氣候類型。如此一來，水到渠成進入氣候類型的新課學習，將復雜內(nèi)容簡單化，使學生更容易學習和掌握氣候類型的相關知識。以上只是一個例子，在設計復習導入時，方式也是多種多樣的：可以由教師敘述式地復習和引入；也可以在教師簡要提及復習內(nèi)容的基礎上提出問題，引出新課；還可以向?qū)W生提出復習問題，教師從學生的答案中引出所要講的內(nèi)容。這樣，通過簡單的復習便把學生從這個知識境界帶到了另一個知識的樂園。

四、材料導入法

針對地理課堂教學內(nèi)容，教師適當?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的事件、謎語、詩歌等材料引入新課，幫助學生領略地理學科的美感，體會地理學科的人文魅力。一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開思維。例如，“借東風”可以作為季風、氣候、天氣等內(nèi)容的導入。教師講解或幻燈片投影展示這個故事：赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜調(diào)兵遣將，打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹軍精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，并應允借東風相助。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規(guī)律性。因為赤壁古戰(zhàn)場在我國東部季風區(qū)，當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。而所謂“借”東風，其實是諸葛亮預測到冬至前后短時間天氣反常現(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。又如，我在講“俄羅斯的氣候”時就采用材料導入法，效果較好。首先通過幻燈片出示一段材料：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達到-71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。通過生動形象的簡介，學生興趣大增，這時教師順勢提問：“你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎？”由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。再如，學習“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”時，可用“淮南桔、淮北枳”的典故引出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。另外，借用詩歌同樣也能收到異曲同工之效。如在學習“四季的劃分”時，可結(jié)合古詩詞“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”裝點春的意韻，可用“黃梅時節(jié)家家雨，春草池塘處處蛙”評述夏的情境，可用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”描寫秋的美麗，可用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”孕育冬的希望。

五、總結(jié)

正所謂導之有法，導無定法。以上僅僅是筆者個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，課堂導入的方式也是豐富多彩的，只要運用得當都是好的。

作者：張焱華 單位：新民市高級中學