高中地理高效課堂解析

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摘要:新課改下，高中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建勢在必行。高效課堂的基礎(chǔ)理念是在新課改理念下，通過教師實(shí)踐有效的教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動學(xué)習(xí)、主動探究，并取得理想的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的時代要求。

關(guān)鍵詞:高中地理;高效課堂;方法;興趣

地理的教學(xué)課堂不僅是師生共同開展學(xué)習(xí)活動的空間，也是師生生活空間的一部分。新課改下的高中地理課堂應(yīng)該是靈動的、有生命力的空間，而不應(yīng)是一個古板的、沉寂的空間。高中地理的教學(xué)在新課改下，從教學(xué)材料到教學(xué)形態(tài)都發(fā)生了顯著改變，在這樣的變化過程中，有一些教師將課程改革帶入了一個誤區(qū)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但其盲目追求教學(xué)形式多樣化忽視教學(xué)目標(biāo)的做法，使形式被誤當(dāng)作了目標(biāo)，目標(biāo)被架成了口號，這是值得教師認(rèn)真反思的。

一、高中地理實(shí)現(xiàn)高效課堂需明確教學(xué)方向

高中地理高效課堂的教學(xué)方向是，經(jīng)高中地理教師科學(xué)合理的教學(xué)活動使學(xué)生對地理知識有效接受，并滿足社會對綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。明確的教學(xué)方向和目標(biāo)是高中地理高效課堂歸宿。高中地理教師在新課改理念下，不但要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出明析的教學(xué)方向，將每個章節(jié)的進(jìn)度和方向精細(xì)設(shè)計(jì)，更需要研究和實(shí)踐完成目標(biāo)所對應(yīng)的策略。全面的、和諧的方向，是高中地理教學(xué)的根本。高中地理的教學(xué)方向應(yīng)自成系統(tǒng)，包含了認(rèn)知、能力、情感及價值觀。教師在設(shè)置教學(xué)方向時，應(yīng)注意考慮到學(xué)生的綜合水平，也要考慮到學(xué)生的個性差異。方向明確的地理教學(xué)對激發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)其好奇心等具有十分重要的作用，有利于學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效果。高中地理的教學(xué)方向必須具體明確，具有可評價性和可操作性。

二、高中地理實(shí)現(xiàn)高效課堂需要優(yōu)化教學(xué)理念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使中學(xué)地理的教學(xué)處于相當(dāng)被動的地位，社會對地理教學(xué)的重視程度相當(dāng)?shù)?，直接影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的主動性，影響學(xué)生對地理素質(zhì)發(fā)展的需求。因而，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化是高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化的基本保障。高中地理的高效課堂，需要教師既依據(jù)新課改的教學(xué)理論，又緊緊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)以培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)為起點(diǎn)。高效課堂應(yīng)該是開放的，一是將地理教學(xué)活動的主體地位還給學(xué)生，二是釋放學(xué)生的思維。高效課堂較之傳統(tǒng)的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，更凸顯“學(xué)為本”的教學(xué)本質(zhì)。開放的高效課堂中，教師要信任學(xué)生，相信他們有能力、有意愿自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”時，教師就完全放開教學(xué)。因?yàn)閷τ谔鞖膺@一現(xiàn)象，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸，有充分的切身感受。差在沒有弄明白天氣變化的規(guī)律和原理。對這節(jié)課程，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，參照家鄉(xiāng)的天氣特征，在課堂上自己閱讀課本，然后直接展開討論分析，教師可完全任由學(xué)生表述。實(shí)踐證明，學(xué)生對這部分知識完全可以自己消化，在課堂上，教師只需要最后對知識進(jìn)行梳理，使之在學(xué)生腦中形成體系即可。

三、高中地理實(shí)現(xiàn)高效課堂需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高中的地理知識涉獵面非常寬。新課改下，地理教師要精心調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，以新的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選取與學(xué)生生活密切相關(guān)、對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相對重要、社會發(fā)展相適應(yīng)的地理知識在課堂上講授，以利于學(xué)生將來在社會工作、生活中的需求和發(fā)展。如在講授“地球運(yùn)動的地理意義”這一部分知識時，教材并沒有對學(xué)生掌握知識到何程度進(jìn)行了規(guī)定。那么，“地球上水平運(yùn)動的物體怎樣偏向，原理是什么”與“大氣水平運(yùn)動特征”“河岸侵蝕”“大洋環(huán)流”等內(nèi)容比較起來，哪部分更具有現(xiàn)實(shí)的意義和價值?我認(rèn)為，前者偏于高大上，后者與學(xué)生的生活及將來的工作需要關(guān)系更密切。于是，我在教學(xué)中對前面的內(nèi)容的講授一帶而過，而將更多的精力花在了后面的知識上。四、高中地理實(shí)現(xiàn)高效課堂需創(chuàng)新教學(xué)方法高中地理高效課堂的構(gòu)建，貴在教學(xué)過程得法。地理教學(xué)方法有很多，教師應(yīng)考量各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，大膽實(shí)踐適合自身需要的、能切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)作用的教學(xué)方法。在采用某種教學(xué)方法時，應(yīng)注意體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。高效課堂的教學(xué)，棄“教”為主用“導(dǎo)”為主，以引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)為學(xué)生提供高效的教學(xué)服務(wù)。例如，多媒體教學(xué)工具在地理教學(xué)中的應(yīng)用。教師充分利用音樂、圖片、視頻等教學(xué)資料，有效地調(diào)動起學(xué)生們的各種體驗(yàn)感官，讓地理教學(xué)知識形象、具體地呈獻(xiàn)在學(xué)生面前。如在講授“氣候類型”時，我通過多媒體向?qū)W生展示各氣候帶典型的風(fēng)光圖片和視頻，學(xué)生們不僅學(xué)懂了知識，還權(quán)當(dāng)全世界旅游了一圈。再如，新課改理念所大力提倡的探究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法以啟發(fā)為入手點(diǎn)，教師設(shè)置“問題”作為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的動力。在地理課堂上，教師通過精心設(shè)計(jì)的問題，調(diào)動起學(xué)生探索欲望，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，能有效激發(fā)學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

［1］羅奕．高中地理新教育［J］．未來英才，2015，(04):232．

［2］包偉東．高中地理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的嘗試［J］．科學(xué)導(dǎo)報，2013，(08).

作者:周濟(jì)民 單位:山東省即墨市第四中學(xué)