新課改下的高中物理實驗教學(xué)提高
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［摘要］新課程改革對高中物理實驗教學(xué)具有很大的影響，其不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)方面，教學(xué)理念以及教學(xué)手段等等都有了很大的變化。因此，為了使高中物理實驗教學(xué)更加有效就必須以新課程改革的背景為基礎(chǔ)，對其進行創(chuàng)新。
［關(guān)鍵詞］新課改；高中物理；實驗教學(xué)；有效性
高中物理實驗教學(xué)的最主要目標就是讓學(xué)生了解、掌握、理解知識，所以實驗教學(xué)一定不能夠脫離教材內(nèi)容并且要滿足教學(xué)大綱的要求。新一輪課程改革的不斷深入引起了教學(xué)改革的風(fēng)潮，那么，在新課改的背景下教師應(yīng)如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性呢？
一、運用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教學(xué)
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸運用在教學(xué)中。在高中實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生對物理實驗現(xiàn)象、物理實驗過程、物理實驗狀態(tài)進行直觀觀察，更好地進行高中物理實驗學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒏咧形锢韺嶒灲虒W(xué)中的實驗過程循環(huán)播放，還能分段講解，如果學(xué)生沒有看清楚哪一環(huán)節(jié)的變化以及哪一環(huán)節(jié)的操作，運用多媒體能夠?qū)嶒瀯討B(tài)過程情景再現(xiàn)，并且還能夠?qū)o法在課堂教學(xué)中進行的實驗運用多媒體來演示，非常有效地提高高中物理實驗教學(xué)有效性。在物理實驗教學(xué)中有很多知識都是非常抽象的，這些抽象的知識和物理現(xiàn)象僅憑教師口頭講解學(xué)生是很難理解的。例如：在進行高中物理《電磁波的形成及傳播》這一內(nèi)容教學(xué)時，主要內(nèi)容是變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場，由于電磁場由近到遠的傳播就形成了電磁波。這是一個非常抽象的知識，這個過程在學(xué)生的大腦中很難形成，這種情況下運用多媒體就能夠?qū)⑦@一過程呈現(xiàn)出來，將原本抽象的知識形象化，幫助學(xué)生更好地理解知識。并且在這一過程中，多媒體的運用能夠有效促進學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高高中物理實驗教學(xué)有效性。除此之外這也非常符合新課改“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念。
二、改變教學(xué)理念，將教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”
很多高中物理教師都受應(yīng)試教育的影響還在運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，保留著傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)以“滿堂灌”的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中沒有思維空間，并且發(fā)言的機會也是少之又少，整節(jié)課都是教師在講解，學(xué)生完全屬于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程改革中明確指出學(xué)生才是課堂的主體，因此教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生從被動接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，即將教師教實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)實驗。傳授給學(xué)生物理實驗知識不是將結(jié)果直接告訴學(xué)生讓學(xué)生記下來，而是要讓學(xué)生融入到建立知識體系的過程，獲取結(jié)果。用實驗教就是讓學(xué)生通過實驗來解答一些物理問題，讓學(xué)生了解實驗的重要性。用實驗教就是學(xué)生能夠掌握一些實驗工具的用法，并能夠進行一些簡單的小實驗，進而讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)中感受科學(xué)探究的過程。在以往的高中物理教學(xué)中，很多教師都認為多做習(xí)題就能夠掌握物理知識，題海戰(zhàn)術(shù)就是提高學(xué)生物理解題能力的最佳教學(xué)手段。事實上，這樣的教學(xué)理念是錯誤的，雖然大量的習(xí)題練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，但是學(xué)生會因為每天都要做過多的物理題而對物理失去興趣，并且還會產(chǎn)生厭煩心理。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，注重在課堂教學(xué)中理論知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生將知識運用到解題中的能力，進而積極主動地進行知識學(xué)習(xí)，這樣再多的物理題，學(xué)生都能夠正確解答出來。
三、建立良好師生關(guān)系
隨著新課程改革的推進，素質(zhì)教育已經(jīng)日漸深入，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，形成一種融洽、和諧、愉快的氛圍。高中階段的學(xué)生處在叛逆期，最不能接受的就是傷害到自己自尊心的行為，因此教師要非常注意這一點。在教學(xué)過程中學(xué)生難免會發(fā)生這樣以及那樣的錯誤，這時教師不要急于批評，要適當?shù)剡\用激勵手段，這樣做往往會獲得意想不到的效果。并且在教學(xué)中教師要做到生生平等，也就是說優(yōu)等生與差等生要保證一致對待，這樣才能夠從根本上獲得學(xué)生的喜愛，非常有利于建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中即使是學(xué)生提出一些比較不合理以及較為簡單的問題時，教師也不要對此進行諷刺，而要通過一些言語動作等等對其作出提問勇氣的鼓勵，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題。那么如果有學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象應(yīng)該怎么辦呢？其實真正的關(guān)心愛護以及幽默的語言的智慧和力量要勝過批評教育。并且在日常教學(xué)中教師要放下架子，與學(xué)生成為朋友，可以多帶領(lǐng)學(xué)生參加活動，拉近師生距離，可以在課余時間里與學(xué)生一起玩一玩小游戲，融入到學(xué)生之中，這樣學(xué)生更容易向教師敞開心扉，喜歡教師由此而建立良好師生關(guān)系。
四、由演示實驗變?yōu)椴僮鲗嶒?/p>
以往的高中物理實驗教學(xué)基本上都是以教師在講臺上演示實驗，學(xué)生在下面看這樣的方式進行。但是很多實驗通過這種方式學(xué)生根本就不能看清，特別是某一現(xiàn)象發(fā)生時。而在演示時，座位靠后的學(xué)生就更不容易看清楚講臺實驗。這種情況直接影響到物理實驗教學(xué)效率。新課程改革明確提出，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此我將演示實驗教學(xué)改變?yōu)椴僮鲗嶒灲虒W(xué)。操作實驗教學(xué)就是讓學(xué)生自己動手操作，親自感受實驗過程，達到以學(xué)生為主的教學(xué)理念并且還能夠有效提升教學(xué)有效性。例如：在進行高中物理實驗教學(xué)《驗證力的平行四邊形定則》時，我運用操作實驗教學(xué)，為了讓學(xué)生更積極主動地參與到實驗中，我將學(xué)生合理地分成小組進行實驗，小組內(nèi)的成員可以互相督促，并且一起討論一起探究，這樣能夠使操作實驗教學(xué)更加有效。在學(xué)生自主進行操作實驗時，不僅能夠讓學(xué)生全面、細致地觀察現(xiàn)象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以及創(chuàng)新能力。同時在這個過程中能夠檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，在學(xué)習(xí)新知識的同時時對原有知識進行重建。
五、運用多元化教學(xué)方法
隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)緊隨新課改內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，運用多元化的教學(xué)方法進行高中物理實驗教學(xué)，使高中物理實驗教學(xué)更加有效地進行。多元化教學(xué)方法有很多，如：小組合作教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、生活化教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、故事教學(xué)法、動手操作教學(xué)法、分層教學(xué)法等等。教師在運用多元化教學(xué)法時，應(yīng)注意并不是每一個教學(xué)方法都適合物理實驗教學(xué)，教師要根據(jù)物理實驗教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式，多元化教學(xué)方法的運用還要注意的是，要根據(jù)高中生的年齡特點進行設(shè)計，同時要符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這樣才能將學(xué)生帶入到教學(xué)中，真正達到提高高中物理實驗教學(xué)有效性的目標。在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是最為重要的組成部分，夯實實驗教學(xué)基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生理解高中物理知識，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平。因此教師應(yīng)積極探索提高高中物理實驗教學(xué)有效性教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率，促進教學(xué)發(fā)展。
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作者：豆瑞鯤 單位：河北省邯鄲市永年區(qū)第二中學(xué)