微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研討
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：文章首先介紹了微課的概念，其次闡述了微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，最后探究了微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略，包括合理設(shè)計(jì)微課資源；利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入；利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：微課；高中語文；教學(xué)方式
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課可以更好地適應(yīng)和滿足新課改的教學(xué)要求。如何對微課教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢進(jìn)行全面展現(xiàn)，需要高中語文教師借助微課教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)情境著重入手，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。除此之外，語文教師也要讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，這樣才能提高他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、微課的概念
微課可以理解為主要是通過視頻的方式對教師在課堂中所展開的教學(xué)活動全過程進(jìn)行的一個記錄。在微課教學(xué)中，它最重要的核心就是教學(xué)片段，包括和教學(xué)主題有著密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、資料素材、課堂練習(xí)、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等多個環(huán)節(jié)。微課呈現(xiàn)的是一種半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境，是對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新以后所建立和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源[1]。
二、微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義
（一）突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
在語文課堂教學(xué)中對微課資源進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用，就能對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一個有效地提煉，從而增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。如教師在給學(xué)生講《楚辭》中的《離騷》時(shí)，為了讓學(xué)生可以深刻體會屈原憂國憂民的愛國情感，并對屈原和楚辭的文學(xué)知識有更準(zhǔn)確的理解，可以播放一個短片呈現(xiàn)出詩人“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,亦余心之所善兮”的感慨。
（二）集中知識要點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間
語文教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，可以把重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作者的寫作背景一起融入微課。雖然微課視頻的播放時(shí)間較短，但它始終圍繞著教學(xué)核心，且所有的知識點(diǎn)也都是集中在一起的，讓學(xué)生可以通過完整的視頻對課堂重點(diǎn)更加明確。
（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中的語文課程以古詩詞內(nèi)容為主，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式非?？菰?、乏味，容易讓學(xué)生對語文失去興趣。而微課可以解決傳統(tǒng)教學(xué)的問題，教師制作、上傳類型比較豐富的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主選擇，重新喚醒學(xué)生的激情。微課還包含了一些解題技巧，讓學(xué)生更容易吸收和消化[2]。
三、微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略
（一）合理設(shè)計(jì)微課資源
教師在對微課資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要把課程知識和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的融合，使其最終變成針對性較強(qiáng)的課程講解視頻，這樣學(xué)生才能對語文知識有完整的了解和掌握。如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課內(nèi)容時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的微課應(yīng)該在5~10分鐘左右，可以截取電視劇紅樓夢里的片段讓學(xué)生對課程內(nèi)容有簡單的了解，在具體講解的過程中可以穿插3分鐘左右的微視頻，對知識點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。林黛玉進(jìn)賈府拜見賈母、王夫人、邢夫人等人時(shí)，這幾個不同人物的聲音笑貌、思想性格就成了本文的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，這時(shí)教師就可以把這部分內(nèi)容再重新展現(xiàn)到學(xué)生面前，然后再讓學(xué)生對這些人物的性格思想進(jìn)行反復(fù)的觀察和分析，從而對這個章節(jié)的知識內(nèi)容有一個全面的記憶和掌握。
（二）利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提。因此，在語文教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課播放視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，增加志趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，課前，教師可以播放一個與“濟(jì)南冬天景色”相關(guān)的視頻，并配以生動的解說，進(jìn)行導(dǎo)入。這樣就可以讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面和生動的解說進(jìn)入文章所描繪的那種意境。這樣一來，不僅可以增加學(xué)生的觀感體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對整篇文章加強(qiáng)理解，使語文教學(xué)中的情感價(jià)值目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果[3]。
（三）利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)。具體實(shí)踐中，教師可以利用班級的QQ群、微信群等向?qū)W生傳輸微課視頻，讓學(xué)生課后自由下載瀏覽，鞏固課上所學(xué)的知識。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、家庭作業(yè)情況，設(shè)計(jì)有針對性的微課，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語文知識。
四、結(jié)語
現(xiàn)如今，微課教學(xué)已經(jīng)是高中語文教學(xué)中十分普遍且十分重要的教學(xué)方式之一。要想讓學(xué)生的語文成績得到有效的提高，需要語文教師把微課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行全面的發(fā)揮。不僅如此，高中語文教師也要對教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行不斷地研究和創(chuàng)新，讓高中語文教學(xué)的改革創(chuàng)新目標(biāo)得到完美實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮尚財(cái).淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(1):114.
[2]杜亞麗.高中語文教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建[J].學(xué)周刊,2014(14):142.
[3]宋秀婷.對高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討[J].學(xué)周刊,2016(13):170-171.
作者:鄧?yán)?單位:福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)