前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
【提要】文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容,學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼感。文言文晦澀難懂,學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥,教師雖然花費(fèi)了大量時(shí)間與精力講解,但是難以取得較好效果。文言文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不能一蹴而就,需要教師注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新,幫助學(xué)生逐步積累更多的文言文基礎(chǔ)知識(shí),并提升學(xué)生的文言文閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將結(jié)合高中生學(xué)習(xí)文言文特點(diǎn),提出了高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略
文言文是高中語(yǔ)文學(xué)科中的重難點(diǎn)內(nèi)容,要求教師掌握有效的文言文教學(xué)技巧,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟其中的問(wèn)題,確保文言文教學(xué)質(zhì)量得到提升。但是當(dāng)前高中文言文教學(xué)中還有很多問(wèn)題,如學(xué)生思想上不重視文言文,課堂教學(xué)也與現(xiàn)代語(yǔ)境相脫離,學(xué)生缺乏扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)。對(duì)此教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生真正學(xué)好文言文。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
高中語(yǔ)文教師要更新思想理念,激發(fā)學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的興趣,尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。文言文學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味,學(xué)生理解起來(lái)難度加大,容易在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象,這要求教師精心創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生的注意力,為文言文教學(xué)順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。例如:在蘇軾的《赤壁賦》教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中,教師要將多媒體的優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮出來(lái),在課堂上營(yíng)造夜間山水明月的情境。接下來(lái)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)教學(xué)情境中,感受文言文中呈現(xiàn)的美麗場(chǎng)景,并配上舒緩、典雅的古箏樂(lè)曲,讓學(xué)生心靈與教材情境充分融合起來(lái)。這樣才會(huì)引起學(xué)生的共鳴,讓他們始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中,文言文教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。
二、精講細(xì)講,推陳出新
高中語(yǔ)文中每篇文言文均有其獨(dú)特之處,需要教師精講細(xì)講,讓學(xué)生在每節(jié)課學(xué)習(xí)中都有所收獲。例如:在蘇軾的《石鐘山記》教學(xué)中,學(xué)生可以輕松得出“事不目見(jiàn)耳聞,而臆斷其有無(wú),可乎?”為中心句,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解到作者實(shí)事求是的探索精神,并學(xué)習(xí)其不盲從的可貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更加深入理解課文,教師要讓學(xué)生注意文章最后一句,即“蓋嘆酈元之簡(jiǎn),而笑李渤之陋也。”讓學(xué)生思考:“是否蘇軾的觀點(diǎn)就是真理?”學(xué)生結(jié)合教材能夠知道“蓋全山皆空,如鐘覆地”和“東坡當(dāng)日,猶過(guò)其門而為入室也”,并說(shuō)蘇軾笑話酈元和李渤,說(shuō)他們簡(jiǎn)單和淺陋,殊不知現(xiàn)在也被俞樾看了笑話。通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生都懂得了笑人之時(shí)要想到人笑之日,應(yīng)該始終將“嚴(yán)于律己,寬以待人”放在心上。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,每個(gè)學(xué)生都有了新的收獲,學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動(dòng)。
三、轉(zhuǎn)變教法,加深理解
為提升高中文言文教學(xué)效果,教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文遇到難題與爭(zhēng)議以后,教師不能直接將答案告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流,積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,在解決問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生也掌握了文言文基礎(chǔ)知識(shí)。例如:在莊子的《逍遙游》教學(xué)中,里面的內(nèi)容相對(duì)艱澀難懂,文字上存在較大的障礙,因此教師先在課前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)和相關(guān)資料讀通課文。接下來(lái)讓學(xué)生在小組中有選擇地制作課件,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生才會(huì)了解莊子其人及《逍遙游》的基本思想,并理解本文借助豐富的想象和以寓言故事設(shè)喻來(lái)說(shuō)明道理的方法。真正從整體感知文言文,并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
四、聯(lián)系生活,鞏固提升
雖然我們現(xiàn)在不用文言文,但是里面卻蘊(yùn)含著前人超凡的智慧,并富含深刻的哲理,直到今天仍然運(yùn)用比較廣泛。在高中文言文教學(xué)中,教師要將生活元素引入課堂上,學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能輕松體會(huì)與理解文言文,學(xué)習(xí)效率也將獲得有效提升。例如:在荀子的《勸學(xué)》篇教學(xué)中,里面有一句為:“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海?!倍墩撜Z(yǔ)》里面也提到:“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?”教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生舉例生活中的例子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),這樣學(xué)生對(duì)文言文不再感到陌生,也能夠結(jié)合實(shí)際生活理解其含義。由此可見(jiàn)在高中文言文教學(xué)中,教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,將生活化元素引入課堂上,拉近學(xué)生與文言文的距離,這樣學(xué)生才能輕松理解文言文的意思,并懂得了其表達(dá)的思想主旨,對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)有了鞏固提升,做到了學(xué)以致用,也為學(xué)生學(xué)好文言文打牢了基礎(chǔ)??傊?,高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)采取行之有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生輕松理解文言文,為學(xué)好語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)。對(duì)此教師應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,讓文言文教學(xué)更具趣味性、新穎性,并與生活結(jié)合起來(lái)設(shè)置良好的情境。這樣學(xué)生才會(huì)全身心融入到文言文呈現(xiàn)的意境中,學(xué)習(xí)上也獲得了事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
杜紅琴2017《試析如何提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率》,《才智》第23期。
趙慶禮2016《高中語(yǔ)文新課改后的文言文教學(xué)分析》,《亞太教育》第13期。
作者:達(dá)瓦卓瑪 達(dá)瓊 旦巴桑布 單位:西藏那曲市高級(jí)中學(xué)