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高中語文智慧課堂模式方法淺析

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高中語文智慧課堂模式方法淺析

智慧課堂模式是基于社會信息化發(fā)展背景的數(shù)字化教學模式。在它的指導下,教育工作者將結合具體教育活動,構建整體的數(shù)字化教育系統(tǒng),對各個教育環(huán)節(jié)進行全面的數(shù)字化更新,以此使課程滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求,并切實發(fā)揮出智慧課堂的教育優(yōu)勢,使課程的教育實效性得到切實的提高。在高中語文教學活動中探尋智慧課堂模式方法以及具體的構建途徑,是為了教師能夠在對智慧課堂概念建立的深刻體會中,真正嘗試將其落實在實際的教育環(huán)節(jié)中,從多方面推動課程的創(chuàng)新,迎合數(shù)字化教育改革的需求。為此,教師應結合校園中的智慧教育平臺構建模式以及語文教學邏輯,切實地對課程智慧課堂模式的具體構建方式做好研究工作。

一、智慧課堂的構建方法研究

(一)有效利用校園數(shù)字化教育系統(tǒng)

我校在智慧課堂構建理念下,致力于打造校園層面的數(shù)字化教育系統(tǒng),通過發(fā)揮校園宏觀的建設力量,為教師對課程進行數(shù)字化改革提供重要的硬件條件,使教師能夠在完善的數(shù)字化教育系統(tǒng)中不斷地做好教研與創(chuàng)新工作,為課程與數(shù)字概念的融合打下堅實的基礎。在這一背景下,教師應該深入了解智慧校園系統(tǒng),基于系統(tǒng)中具體的體系內(nèi)容做好數(shù)字資源的開發(fā)與利用工作。通過這種方式,教師可以真正借助校園智慧課堂環(huán)境所提供的客觀優(yōu)勢,在高中語文教學活動中憑借智慧平板與希沃系統(tǒng)等重要工具,真正強化學生在語文課堂學習活動的學習有效性,使教學真正更為高效,實現(xiàn)現(xiàn)代化教學改革目標。

(二)教師提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)

教師作為課程數(shù)字化改革的重要實踐者,除了對硬件設施的基礎操作方法進行學習以外,還應不斷提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)。只有通過這種方式,教師才能賦予智慧課堂以更多的可能性,以更前沿的視角看待數(shù)字教學資源,使其與高中語文教學內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系,從課程內(nèi)部優(yōu)化語文的閱讀與寫作教學模式,真正為語文教學注入新鮮血液,增強教學活力,切實地以教師自身數(shù)字化教育素養(yǎng)的提高,為學生學習素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。(三)延伸視野,做好數(shù)字化教育設計在智慧課堂構建指導方針下,教師還應認識到智慧課堂具有較強的延伸性。數(shù)字化教育不僅僅是線下課堂中的教育,移動數(shù)字設備的發(fā)展為數(shù)字化教育提供了嶄新的平臺與新的可能性,使其真正突破空間與時間的限制,延伸至學生的生活中,使課后教學有了新的可能,切實強化了教師在學生課后學習活動中的引導職能。因此,教師應該隨著數(shù)字化改革模式延伸個人的教育視野,看到智慧課堂模式更多的可能性,并根據(jù)學生的實際學習需求以及特征,掌握具體的智慧課堂設計方法,真正為后續(xù)智慧課堂的構建奠定重要的基礎。

二、高中語文課堂的構建途徑研究

(一)發(fā)揮數(shù)據(jù)整合分析優(yōu)勢,打造精準的教學模式

在高中語文課程中,教師應對學生學習活動中的各項數(shù)據(jù)保持敏感,切實利用校園智慧課堂系統(tǒng),發(fā)揮出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)整合分析優(yōu)勢,由此調(diào)整課程的整體教學模式,形成更精準的閉環(huán)教學平臺,切實促進學生語文學習能力的發(fā)展。例如,教師在高中階段的語文教學中,可以結合校園應用的希沃平臺中大數(shù)據(jù)與人工智能技術,從學生的測試、作業(yè)以及課堂學習活動開展模式入手,從中獲取學生的語文學習數(shù)據(jù),借助大數(shù)據(jù)分析技術,快速發(fā)現(xiàn)學生在現(xiàn)階段語文閱讀過程中存在著對閱讀資源描寫方法解析較弱的問題,由此針對性地調(diào)整閱讀教學方法。在講評試卷時,尤其是閱讀理解,教師可利用智慧課堂中的提問功能,來檢測學生對知識點的掌握情況,可全班作答或分組作答。若是設置選擇題,作答情況一目了然;若是設置主觀題,可利用對比講評的方式,進行勾畫對比講解,使教學更有針對性,檢測更具及時性。在數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢所形成的精準指導模式下,學生的閱讀問題將真正得到解決,由此在智慧課堂模式下為學生未來的語文學習實踐奠定堅實的基礎。又如,在《我與地壇(節(jié)選)》這一課的教學中,教師可以在課前通過對本校教學數(shù)據(jù)的搜集以及利用大數(shù)據(jù)進行的分析工作,準確把握學生在本課學習過程中存在的不足,從而更有針對性地做好導學案的設計,使學生通過自主預習能夠對學習中的重難點形成深刻的印象,促使其更有針對性地參與到后續(xù)的學習活動中。課后,教師則可以利用數(shù)據(jù)分析的方式掌握學生在閱讀理解過程中容易出現(xiàn)的不足,通過個性化錯題重新解題的方式,使學生針對性地開展學習探究,優(yōu)化知識結構。

(二)利用媒體數(shù)字演示資源,創(chuàng)新教學演示機制

智慧課堂的構建,還將賦予高中語文課堂以更豐富的表現(xiàn)機制。智慧校園建設過程中,交互式設備已經(jīng)落實在各個班級中,成為數(shù)字化背景下教師的重要教育工具,以及推動課程數(shù)字化改革的核心動力之一。在對設備操作進行學習以及提升自身的數(shù)字教育素養(yǎng)后,教師能夠積極地將媒體資源快捷地應用在課堂教學環(huán)節(jié)中,真正以優(yōu)化課堂教學演示機制的方式,為課堂的數(shù)字化改革打響第一槍。例如,在《以工匠精神雕琢時代精品》這一課的教學活動中,教師通過對多媒體設備的熟悉,能夠快速地將課前準備的媒體教學資源應用在課堂中。首先,讓學生通過屏幕看到現(xiàn)代社會中常見的各種精美工藝品,并在結合圖片的分析中鑒賞其中的設計美感,使學生能夠了解精品的概念。而后,教師可以通過放映山東省博物館中視頻資源的形式,使學生通過對動態(tài)視頻的觀賞,更近距離地走進工藝品的設計過程,并了解工藝品背后每個設計者的努力。在視頻的采訪環(huán)節(jié)中,還能讓學生更直接地從設計者的表達中了解他們所秉持的精神,由此使學生對工匠精神形成更具體也更感性的理解。通過智慧課堂中數(shù)字演示機制的運作,學生將在后續(xù)的學習活動中以更具象的基礎認知完成閱讀活動,切實實現(xiàn)理解效率的提高。另外,在智慧課堂背景下,智慧平板的普及同樣也賦予了學生進行演示的空間。如在《鄉(xiāng)土中國》這一整本書閱讀環(huán)節(jié)的教學中,教師可以引導學生利用平板系統(tǒng)制作與書籍結構具有一致性的思維導圖,之后通過投屏以及教師拍照的方式,建立課堂的數(shù)字化演示展評系統(tǒng)。這使學生的學習成效能夠以共享的方式展示在全班成員面前,一方面,學生的思維導圖能夠幫助他人梳理學習思維,另一方面學生能在他人的評價中發(fā)現(xiàn)問題、改正問題,切實地在智慧演示模式下實現(xiàn)個人學習能力的提高。

(三)構建智慧輔助資源體系,助力課堂減負增效

自主學習是當前素質(zhì)教育改革活動向教師與學生提出的嶄新要求,這需要教師及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念,讓學生真正回歸課堂的主體地位,使其以自主學習模式不斷地深化對教學內(nèi)容的理解。為此,在高中語文智慧課堂的構建環(huán)節(jié)中,教師應該基于智慧校園系統(tǒng)構建與語文教學活動相適應的智慧輔助資源體系,引導學生在對數(shù)字資源的利用下實現(xiàn)個人學習素養(yǎng)的提高。例如,在《勸學》這一篇文言文的教學中,教師為了使學生更高效地完成自主學習活動,可以借助智慧校園系統(tǒng)提供的學生平板構建智慧課堂輔助資源體系,助力學生的學習活動。首先,在學生對文言文文章進行基礎認讀的過程中,可以讓學生利用希沃系統(tǒng)中的古詩詞功能,對陌生的文言文詞匯進行查詢,聽誦讀糾音,以此輔助學生掌握文中重點文言實虛詞,并使學生自主疏通文意,理清文言文文章的表達思路。同時,教師還可以在課堂中通過平板與希沃系統(tǒng)發(fā)布課前、課后的隨堂微課,引導學生在理解微課的過程中完成對《勸學》內(nèi)容的自主學習。而為了延伸課程的教學有效性,教師可以發(fā)布每周智慧閱讀任務,使學生對拓展文言文內(nèi)容進行閱讀,最終切實減輕學生的自主學習負擔,促進學生學習效率的提高。

(四)應用數(shù)字智能教育系統(tǒng),推動教育專業(yè)發(fā)展

在智慧課堂模式下,教師的教學活動也將呈現(xiàn)數(shù)字化的變革態(tài)勢,以此在教學活動中強化教師的各項教育職能。為此,教師在高中語文教學中應該不斷地豐富自身的數(shù)字化教學觀念,并基于智慧校園系統(tǒng)地思考數(shù)字化教學資源在語文課程中的嶄新應用模式,不斷地探索其本身的教育價值,以此推動傳統(tǒng)教育模式的數(shù)字化發(fā)展,切實提高教學效率以及教育活動的開展質(zhì)量。例如,在高中語文作業(yè)批改教學活動中,教師可以利用智慧校園系統(tǒng)的智能評卷系統(tǒng),以數(shù)字化系統(tǒng)對學生的作業(yè)內(nèi)容進行智能化的審核。這一審核模式能夠通過算法同時處理學生的作業(yè)內(nèi)容,極大地幫助教師減少批改工作量,并以人工智能的數(shù)據(jù)處理方式切實地找出學生作業(yè)過程中存在的不足與問題。通過這種方式,教師對學生作業(yè)內(nèi)容的審閱將形成雙重保障。在基礎問題指出后,教師再次審核,重點圍繞學生的作業(yè)內(nèi)容,對學生課堂所學知識的掌握與應用能力等進行評價,以此在智慧課堂提高教學效率的同時,真正提高教學質(zhì)量,為學生的綜合學習能力提高奠定堅實的基礎。又如,針對傳統(tǒng)教學中板書教學方式,教師可以通過對希沃白板的利用以及課件資源的設計,提高課堂信息傳遞模式的快捷性,減少課堂中所出現(xiàn)的無效時間。如在《林黛玉進賈府》這一課的教學中,針對既定的教學目標——本文中人物出場的特點以及重要人物的性格特征,教師在傳統(tǒng)的課堂中往往利用板書的方式對人物信息進行呈現(xiàn),這些內(nèi)容的板書書寫過程以及后續(xù)學生的筆記過程,將大大增加課堂中的無效時間。為了解決這一問題,教師在教學中可以通過希沃白板投屏提前準備好的隨堂課件資源,以放映課件的方式節(jié)省板書書寫時間,直接將人物信息呈現(xiàn)在學生面前,以此切實地減少課堂中的無效時間,以智慧課堂的技術優(yōu)勢真正提高學生的課堂學習效率。

(五)巧用線上教育智慧平臺,形成立體教育體系

在智慧課堂構建過程中,教師還應充分利用線上教育平臺的教育優(yōu)勢,打造具有立體性的智慧教育體系。這需要教師在切實掌握智慧教育設計方法后,打造與高中語文教學內(nèi)容與教學目標具有一致性的線上課程,以此使線上教育與線下教育形成融合關系,進而使學生在更為立體的閉環(huán)教育體系下更好地鞏固與延伸對教學內(nèi)容的認知,最終切實推動學生學習效率的提高,促進學生的全面發(fā)展。例如,在《故都的秋》這一課的教學中,教師首先可以利用智學網(wǎng)中的本地課程構建功能,打造與教學內(nèi)容相關的線上課程,引導學生利用課后時間,通過線上課程的引導完成對文章的預習活動。線上課程的構建使學生的預習活動能夠更具有指向性,真正在課程框架下對課程形成清晰的具體認知,為線下課堂中教學效率的提高奠定堅實的基礎。另外,教師還可在教學結束后,引導學生通過智學網(wǎng)上的總結性課程,對精練的課程重點內(nèi)容進行具體的鞏固學習,以此使課堂所學內(nèi)容在線上課程的幫助下形成更深刻的認知。通過教師的設計活動所構建的線上智慧課堂,使高中語文智慧課堂真正得到了延伸,最終在融合模式下切實提高了學生的語文學習效率。另外,教師還可以通過線上教育平臺的師生溝通渠道延伸指導職能,在學生的課后學習時間為學生提供具有時效性的指導。這使高中學生在課后學習時間中,可以將自己探究無果的問題在線上平臺上求得教師的幫助。教師通過線上平臺的溝通渠道,可以有效地幫助學生解決這些問題,并針對學生的問題,進一步指導學生完善自身知識體系的方向。通過智慧課堂的數(shù)字平臺優(yōu)勢,學生的課后學習積極性將得到有效保障,并在教師的時效性指導下靈活利用課后學習空間,真正實現(xiàn)課堂與課后的有機融合,促成學生學習有效性的切實提高。

(六)建立智慧教研數(shù)據(jù)系統(tǒng),推動教育資源共享

智慧課堂的建設是數(shù)字化教育時代背景下的全新課題,在校園范圍內(nèi)開展基于智慧校園平臺的課堂模式,不能僅僅依靠個人的努力,而要真正整合智慧校園中全體教育工作者的力量,通過集體教研的方式,使教師個體的智慧課堂建設成果形成共享關系,以此使教師在教研交互模式下不斷優(yōu)化智慧課堂構建思維,切實強化智慧課堂教育的有效性。為此,智慧校園環(huán)境下教育工作者應該以學科為單位,建立智慧教研數(shù)據(jù)系統(tǒng),以數(shù)據(jù)庫的構建為渠道,更高效地推動智慧課堂模式教育資源的共享,使教師的教研同樣乘上智慧教育模式的快車,借助數(shù)字化教研模式的優(yōu)勢,真正為智慧課堂的全面搭建奠定堅實的基礎。例如,在《屈原列傳》這篇文章的設計上,為了將智慧課堂與課程內(nèi)容進行緊密結合,教師可以首先在智慧校園的數(shù)據(jù)庫中尋找其他語文教師在搭建本課智慧課堂的設計資源。通過這種方式,教師不僅能夠看到其他教師上傳的智慧課堂課件、教案以及反思等直觀的資源,從中汲取到其他教師在本課教學中所運用的智慧課堂搭建方法,還能通過學生普遍存在的知識疑點與難點,更有針對性地搭建智慧課堂,比如設計課堂互動提問等,由此真正為智慧課堂的搭建打下堅實的基礎??傊?,在高中語文教學活動中打造高中語文智慧課堂,能夠真正迎合現(xiàn)代化教育改革的需求,打造更全面且綜合的數(shù)字化教育系統(tǒng),真正為學生的學習活動提供數(shù)字資源,推動新時期背景下學生學習模式的變革,促進學生學習效率的提高。

作者:俎敬敬 單位:濟南德潤高級中學

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