幼兒繪本閱讀教學(xué)探究

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【摘要】繪本用圖文并茂的形式來呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)繪本內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特征，采用充滿趣味性的教學(xué)形式。讓幼兒感受到閱讀繪本的樂趣，真正激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；繪本閱讀；興趣激發(fā)；策略探究

在幼兒園語言課程中，繪本閱讀教學(xué)是尤為重要的組成部分。在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)中，教師組織教學(xué)活動的形式相對較為單一，師生互動交流機(jī)會欠缺，幼兒參與活動的主動性和積極性不夠，閱讀的興致也不夠濃厚。繪本用圖文并茂的形式來呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，要善于改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)思想。能根據(jù)繪本內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特征，聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，采用充滿趣味性的教學(xué)形式。讓幼兒感受到閱讀繪本的樂趣，真正激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、點(diǎn)燃幼兒閱讀熱情

教師要想順利地開展繪本閱讀教學(xué)，就要能夠點(diǎn)燃幼兒的閱讀熱情，讓幼兒對繪本產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于積極主動地參與到閱讀活動中。與其他閱讀書籍相比，繪本因?yàn)槠渚哂袌D文并茂、色彩鮮艷的特點(diǎn)，比較容易引起幼兒的注意。同時(shí)，故事本身都對幼兒具有一定的啟示性。因此，教師要能夠尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適合幼兒閱讀的繪本，讓幼兒真正感受到繪本的趣味性。比如，在教學(xué)大班繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)小袋子，然后讓幼兒伸手摸一摸，說說“袋子里面裝了什么？”當(dāng)幼兒摸到蘋果的時(shí)候，教師就能揭示主題，出示繪本故事的封面。再讓幼兒仔細(xì)看圖，并說說“自己在圖上看到了什么？”接著，再引入故事的主人公———鼠小弟，讓幼兒大膽地猜測一下“鼠小弟來到這棵又高又大的蘋果樹下面，他望著蘋果，究竟會想些什么呢？”教師利用這樣的教學(xué)形式，能夠有效地激發(fā)幼兒對彩色繪本的閱讀興趣，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，大膽地猜測繪本故事的內(nèi)容。幼兒在猜測的過程當(dāng)中，能真實(shí)地感受到繪本給自己帶來的無限樂趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)的過程中。

二、提升幼兒閱讀能力

繪本對于幼兒具有較強(qiáng)的吸引力，但是由于幼兒的年齡較小，他們注意力集中時(shí)間相對較為短暫。因此，教師要能根據(jù)幼兒的年齡特征以及興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的閱讀活動，真正激發(fā)幼兒主動參與閱讀的欲望，提升幼兒的閱讀能力。比如，在教學(xué)繪本《花格子大象艾瑪》時(shí)，如果教師只是單一地進(jìn)行講述，是很難激發(fā)幼兒的閱讀欲望。教師可以出示一張圖片，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)纳砩嫌泻芏喾N顏色時(shí)他們就會學(xué)著用一個(gè)詞語“五顏六色”來形容，從而感知艾瑪是一頭五顏六色的大象。隨后，教師再借助圖片講述故事，讓幼兒在傾聽的過程當(dāng)中，了解故事的內(nèi)容。接著，教師可以讓幼兒用角色扮演的活動形式，來說說故事的大概內(nèi)容。最后，教師還可以讓幼兒說說自己對艾瑪?shù)恼J(rèn)識，懂得“艾瑪一開始想變得和其他大象一樣，但它還是做回了自己。它是一只非常有個(gè)性的大象，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了自己的不同，會給同伴帶來快樂，而快樂就是自己的特點(diǎn)?！钡鹊?。這樣的教學(xué)形式，不僅有利于挖掘繪本故事內(nèi)容，有效地激發(fā)幼兒的閱讀欲望，更讓幼兒在充分參與活動的過程當(dāng)中學(xué)到知識，懂得道理。

三、豐富幼兒閱讀形式

在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會利用一問一答的形式與幼兒進(jìn)行互動，活動缺乏生動性和趣味性，形式也較為單一。教師要能夠利用豐富多彩的閱讀形式，提升幼兒對繪本閱讀的興趣，讓幼兒深入地沉浸在閱讀中，體會閱讀給自己帶來的獨(dú)特感受。教師所采用的閱讀形式，既要能貼近幼兒的生活，又能夠符合幼兒認(rèn)知水平。教師在做好故事鋪墊后，可以讓幼兒先進(jìn)行自主閱讀，并說說自己的初步感受。幼兒在講述的過程當(dāng)中，能夠加深對故事情節(jié)的記憶與理解。同時(shí)，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動幼兒的多種感官，牢牢地吸引幼兒的注意力。比如，教師在教學(xué)篇幅較長的繪本時(shí)，因?yàn)橛變盒枰鄬﹂L的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，而幼兒的注意力集中時(shí)間又比較有限，很容易產(chǎn)生視覺上的疲勞，降低閱讀興趣。此時(shí)，教師可以將繪本內(nèi)容展示在投影上，并適當(dāng)?shù)貙适聝?nèi)容進(jìn)行講述。這樣的教學(xué)形式，能夠增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒深入的感悟文本的內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀的樂趣。此外，幼兒還具有豐富的想象力，教師要善于激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒對故事的內(nèi)容進(jìn)行想象或者是創(chuàng)編。只要幼兒能夠大膽地說出自己心中所想，就是邁向成功的第一步。無論幼兒進(jìn)行了何種想象或者是猜測，教師都要給予幼兒積極的肯定與表揚(yáng)，幫助幼兒樹立閱讀的信心，增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣。總而言之，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師要能真正點(diǎn)燃幼兒閱讀的熱情，激發(fā)幼兒閱讀興趣，調(diào)動幼兒閱讀的主動性。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀活動，提升幼兒的閱讀能力。并結(jié)合幼兒的具體實(shí)際，不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，讓幼兒繪本閱讀教學(xué)充滿童真童趣。

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作者:趙歡歡 單位:江蘇省淮安市朱壩幼兒園