中職學前教育專業(yè)引入繪本教學淺析

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繪本是一種新出現(xiàn)的綜合性教育形式，以圖為主，文字為輔。用文字與圖畫相結(jié)合的方式來表達特定情感和主題，是非常有趣味性的，也有很重要的藝術(shù)價值。繪本深受幼兒的喜愛，在幼兒看的很多書籍中，我們都可以看到繪本的影子。語言是人類溝通交流的工具，對于孩子們來說幼兒階段是他們學習能力快速發(fā)展的一個階段，也是他們對于社會認識發(fā)展的重要階段。本文就中職學前教育專業(yè)引入繪本教學進行研究。首先，從師資隊伍的建設(shè)情況上看，學前教育行業(yè)對于高學歷人才的吸引力還存在一定不足，研究人員的匱乏也使得專業(yè)課程的建設(shè)水平相對一般。在課程內(nèi)容的設(shè)置比例上，藝術(shù)文化部分的內(nèi)容占據(jù)比重較大，而面向幼兒認知、情感與個性化發(fā)展等方面的內(nèi)容占比較小。其次，在課程的實踐內(nèi)容方面，部分中職學校的學前教育專業(yè)內(nèi)容還缺乏較好的一線教育經(jīng)驗培養(yǎng)，多數(shù)情況下多以理論分析和案例分析為主。對此，在后續(xù)的專業(yè)課程特色化建設(shè)工作中，中職學校方面應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

1課程改革的思路與對策分析

1.1加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)課程特色化的重要前提條件之一，作為驅(qū)動專業(yè)課程發(fā)展的重要主體單位，中職學校在當前的師資隊伍建設(shè)工作中，應(yīng)重視教師團隊的教學理念、教學方法與專業(yè)素養(yǎng)提升，使其可以在專業(yè)特色課程的創(chuàng)設(shè)與教學工作實施過程中面向時代發(fā)展需求。中職學校方面也可適當引入專家座談會的方式，組織一線教師經(jīng)過座談會培訓(xùn)與教學工作教研的方式，對專業(yè)課程的特色化與創(chuàng)新提供有力保障，添加廣西壯族非遺內(nèi)容，使得課程體現(xiàn)出特色化。1.2優(yōu)化課程占比學前教育專業(yè)在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，其專業(yè)課程的比例設(shè)置應(yīng)積極面向社會發(fā)展需求與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，通過職業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)課程比重調(diào)整等方式，使學前教育專業(yè)的培養(yǎng)工作可以面向時下的社會發(fā)展需求。教育類課程和文化類課程的教學占比與專業(yè)內(nèi)容優(yōu)化等方面，中職學校還應(yīng)重視文化藝術(shù)類課程的比重調(diào)整，使學生在該環(huán)節(jié)的專業(yè)理論內(nèi)容學習中可以具備較好的綜合性專業(yè)思維。另外，在專業(yè)課程的內(nèi)容拓展上，還應(yīng)根據(jù)幼兒的身心成長規(guī)律、內(nèi)在需求等方面制定相應(yīng)的專業(yè)課程展開計劃。

1.3健全實踐教學內(nèi)容

學前教育專業(yè)不僅要求學生具備較好的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，還要求學生具備較好的實踐能力。在當前的學前教育專業(yè)的特色課程體系中，中職學校應(yīng)積極面向?qū)嵺`類型的專業(yè)課程體系構(gòu)建，促使學生在當前的學前專業(yè)課程學習中可以具備較好的專業(yè)素養(yǎng)、實踐技能。另外，中職學校還應(yīng)積極建設(shè)培訓(xùn)基地，為專業(yè)學生的實踐技能培養(yǎng)提供較好的能力提升場所。部分學前專業(yè)學生在音樂、舞蹈等知識較感興趣并且在技能上也相對扎實，中職學校在當前的特色化課程建設(shè)工作上，還應(yīng)基于專業(yè)發(fā)展需求與綜合素養(yǎng)培育，使學前教育專業(yè)的學生可以在當前的課程體系中得到相對全面的培養(yǎng)。

2豐富課堂內(nèi)容，提高學生興趣

在學前教育這個專業(yè)中，文化課內(nèi)容所占比重較多，并大多是以理論為主。在教學過程中，使學生難免的會產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，這就要求教師在課堂授課時，通過不斷改進授課方式來提高學生的學習積極性。

2.1利用繪本融入傳統(tǒng)文化，增強思政滲透

在中華民族幾千年的歷史進程中，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在這些傳統(tǒng)文化之中，有著許多與時代相契合的思政精神，在課堂教學中教師可以充分結(jié)合傳統(tǒng)文化的特點，向同學們傳播中華傳統(tǒng)文化，不斷加強思想政治的滲透。例如：教師在指導(dǎo)學生學習聲樂課程中?？梢猿浞值貙鹘y(tǒng)文化與課堂教學結(jié)合起來，一起教授給學生。比如：學生可以學習繪本《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》，教師在為學生講授這一課程過程中不斷滲透思政教育，讓學生言傳身教，更好地促進幼兒的身心健康發(fā)展，促進我國思政教育與學前教育更好的融合。通過授課老師不斷地挖掘故事背后的歷史和背景，更好的體會思政的內(nèi)涵意義。（換個例子，比如教小朋友勇敢的“鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕”）再如：教師在講授《學前衛(wèi)生學》和《學前教育學》這兩門科目時，由于這兩門科目大多是以理論為主，使學生在課堂學習中缺乏學習興趣。教師可以在授課過程中，科學的利用多媒體技術(shù)，將教材中的理論知識與多媒體技術(shù)相結(jié)合，運用繪本調(diào)動同學的學習積極性，更好地將思政教育融合到課堂中去。授課老師在選擇課件時也要充分考慮學生的年齡特點，一些老師和學生之間存在著年齡差異，在思想認識上有一定的不同，這就要求老師要結(jié)合其年齡階段的學生特點，更大程度地發(fā)揮多媒體所帶來的特色教育方式，讓學生更好的符合時代的要求。除了通過多媒體技術(shù)進行教學外，也需要教師自身進行改變，在上課之前，可以通過故事導(dǎo)入，游戲?qū)雭磉M行課堂教學，在導(dǎo)入過程中，將思政知識融合到故事和游戲之中，讓學生在愉悅的氛圍中無形的接受思政所帶給他們的熏陶。所以教師要盡可能的接近學生了解學生，只有這樣才能更清楚的了解學生的學情特點，更好地進行思政教學。

2.2建立仿真性體驗情境

中職學生的抽象能力與想象能力不強，那么在進行理論知識的教學上，應(yīng)該結(jié)合實際的教學情境，這樣才能更好地幫助學生理解理論知識，提高自己對理論知識的實踐應(yīng)用能力。例如，在幼兒心理學的教學中，教師可以設(shè)計一個關(guān)于幼兒之間矛盾的繪本角色扮演劇本，然后準備相關(guān)的手偶，進而演示調(diào)節(jié)幼兒之間矛盾性問題的處理方式。學生一個人飾演三個人物，一個是幼師角色，以及手偶類幼兒之間的對話，這樣的學習過程將會推動學生代入一個仿真性體驗場景，促使自己調(diào)動已知心理學知識，進而做出自己的處理方式，這樣將會對學生各項職業(yè)能力起到積極性推動作用。同時，這對于其他學生而言，在觀看不同學生的角色飾演和矛盾問題處理上，將會給予自己啟迪思路，促使自己調(diào)整自己的處理方式，加深學生對心理學知識的應(yīng)用。所以在中職幼兒課程教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課程知識為學生創(chuàng)設(shè)不同的角色扮演活動，以實踐性活動的開展和仿真性學習情境的體驗上，將會進一步提高學生對幼兒心理學理論知識的深度理解，從而達到加速學生理論知識內(nèi)化的教學目的。

2.3科學、合理的挑選繪本

繪本教學是一種高效的教學方式，必須要高度重視，并在幼兒園教育中廣泛的推廣應(yīng)用。對于幼兒園來說，要想充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，一定要做好繪本教學的規(guī)劃，特別是繪本的選擇，一定要遵循科學性和和合理性的原則。具體來講，幼兒園依據(jù)積累下來的繪本教學實踐經(jīng)驗，制定幼兒園繪本教學計劃，根據(jù)幼兒年齡和思維特點，選擇合適的繪本，同時堅持繪本內(nèi)容多樣性、文化的適宜性，為幼兒園繪本教學打好基礎(chǔ)。對于幼兒來說，合適的繪本主要是指圖畫精美的，內(nèi)容比較淺顯易懂的，能夠被幼兒理解和消化的，層次分明，具備一定的教育意義的繪本。例如，對于學前班的幼兒來說，可以選擇那些正面形象的，有利于培養(yǎng)他們思維能力、想象能力、表達能力的，有利于培養(yǎng)他們勇敢、堅強、果敢等精神的繪本都是優(yōu)質(zhì)的繪本。

2.4多維度探究，激發(fā)教學情感

繪本閱讀，能給孩子童年帶來歡樂;繪本閱讀，世界經(jīng)典繪本閱讀，能給幼教學生帶來一個精彩世界;繪本閱讀，繪本教學，能給幼教學生帶來一片就業(yè)前景廣闊的天空。中職幼教學生“學”之效，“學”之優(yōu)，在于中職幼教教師之善擇（學習素材）優(yōu)教（教學媒介、方法等），即教師根據(jù)時代發(fā)展、行業(yè)背景不斷優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)，探究教學新思路，革新教學素材，以保證可持續(xù)發(fā)展。以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標，優(yōu)選閱讀素材，優(yōu)化閱讀形式，優(yōu)質(zhì)繪本閱讀，探求學生核心素養(yǎng)發(fā)展，職業(yè)能力提升，崗位實踐有效，社會服務(wù)有力的良性循環(huán)、生態(tài)健康發(fā)展。從而真正貫徹“立德樹人”“全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)觀，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求，平衡教育與德育，促進學生全面發(fā)展。

3繪本閱讀潤化核心素養(yǎng)

幼教的良性發(fā)展始于社會、崗位所需，當前幼兒園繪本閱讀教育之價值正經(jīng)積極探尋與實踐，于幼兒發(fā)展有著特殊的意義：不僅促進幼兒語言發(fā)展，想象力延伸，更提高幼兒欣賞、審美能力，增進幼兒與家長、與他人、與社會的積極情感?；诖?，作為早期閱讀載體，繪本更值得幼教之重視，更應(yīng)納入課程體系，予以積極探究及學習。繪本閱讀是學生文化修養(yǎng)提升，自身持續(xù)發(fā)展，終身學習養(yǎng)成，教書育人之前提，是其社會參與之基礎(chǔ);而世界經(jīng)典繪本閱讀，既呈現(xiàn)幼教“兒童中心主義”之行業(yè)理念，又能結(jié)合幼兒教育理念，即認識到兒童是有能力的主體，引導(dǎo)幼教學生明白幼兒教育應(yīng)以幼兒為中心，經(jīng)閱讀、游戲等形式帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成健全人格，保護幼兒興趣，注重個性培養(yǎng)，便于幼教學生了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，掌握幼教基本法則，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，積淀核心素養(yǎng)。尤為重要的是，世界經(jīng)典繪本閱讀，可結(jié)合課程引用大量教學案例及活動指導(dǎo)，增強趣味性、可讀性，優(yōu)化課程內(nèi)容及課程體系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主思考，創(chuàng)新探究意識。學生經(jīng)“閱讀學習”實踐“閱讀教育”，專業(yè)知識結(jié)合專業(yè)實踐，知行合一，學以致用，用以促學，學用相長，實際運用，參與社會，職業(yè)素養(yǎng)多層次核心素養(yǎng)均能漸漲。

4繪本融入幼兒教育的應(yīng)用價值

4.1激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實，幼兒園課程改革也在積極調(diào)整方向。藝術(shù)教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，必須加強課程建設(shè)，建立適應(yīng)學生發(fā)展的藝術(shù)課程。在美術(shù)教育中融入繪本進行教學，是當前美術(shù)育人的重要手段。繪本中蘊含的圖畫和文字是精心設(shè)計和搭配的，教師在美術(shù)教學時，結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學生將圖畫與文字結(jié)合理解，利用故事結(jié)構(gòu)中的圖畫激發(fā)學生的想象和再創(chuàng)作，美術(shù)學習也成為了繪本內(nèi)容的探索過程，幼兒既是繪本的學習者，又是知識的構(gòu)建者。

4.2培養(yǎng)幼兒形象塑造能力

繪本具有生活性的特點。繪本的編排是根據(jù)幼兒的現(xiàn)實世界，進行創(chuàng)造想象的加工。有利于幼兒們建立初步的形象經(jīng)驗，在后續(xù)的形象練習中產(chǎn)生深刻的印象，潛在的提升幼兒形象塑造能力。繪本具有趣味性的特點。繪本的種類繁多，主題各具特色，夸張鮮明的角色形象，色彩豐富的畫面構(gòu)圖，能夠最大程度吸引幼兒的注意力。幼兒會自覺地觀察這些繪本圖畫，幫助幼兒對繪本中出現(xiàn)的事物進行特征把握，在畫畫時能夠更生動活潑地描繪筆下事物的形態(tài)。

4.3促進幼兒的敘事性聯(lián)想

繪本是借助畫面與文字講述故事的學習資源，繪本的故事通常借助畫面轉(zhuǎn)換來表現(xiàn)敘事情節(jié)，教師在美術(shù)教學中結(jié)合繪本的故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，用些許文字促進學生思維的統(tǒng)一。畫畫不是機械的模仿描摹，好的畫畫作品能帶領(lǐng)我們進入故事的想象中。幼兒的思想本來就是天馬行空，富有動感的，發(fā)揮繪本的敘事價值，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)造時有充分的敘事聯(lián)想空間。

5幼兒園進行繪本教學的原則

5.1必須有明確的教學目標

幼兒教師唯有確定明確的教學目標，才可以明確自身在對幼兒展開引導(dǎo)時需要努力的方向，繪本教學也不例外，若是幼兒教師教學目標的設(shè)計不明確，則無法激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣，甚至還會出現(xiàn)和預(yù)期相反的效果。為了有效防止這一問題的出現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)明確繪本閱讀教學的根本教學目的。另外，幼兒教師在對繪本教學進行設(shè)計的過程中，應(yīng)挖掘出繪本故事內(nèi)容中所具有的深層次含義，并明確繪本教學的根本目標為提高幼兒閱讀水平、拓展幼兒的視野、引導(dǎo)幼兒體會到繪本故事的含義等，唯有明確教學根本目標，才可以在教學過程中運用恰當?shù)慕虒W手段，并為這一教學目標的實現(xiàn)而不斷努力。

5.2幼兒園老師應(yīng)增加對繪本內(nèi)容的理解

從目前幼兒園繪本教學的實際情況來看，一些幼兒教師自身的繪本教學水平較為薄弱，而幼兒教師作為幼兒的引導(dǎo)人，若是自身教學能力不到位，則會直接影響幼兒繪本閱讀的效果。在此情況下，幼兒園應(yīng)著重加強對幼兒教師展開專業(yè)的培訓(xùn)，讓要幼兒教師能夠深層次理解繪本教學，掌握繪本教學的基本原理，如此則可以在設(shè)計繪本課程時，再與幼兒的具體情況相結(jié)合，完善課程，讓自己所設(shè)計出來的課程內(nèi)容能夠符合幼兒的實際需求，如此則有利于提升幼兒的閱讀能力與認知能力。

5.3與課堂教學內(nèi)容相符合

現(xiàn)如今，幼兒園的藝術(shù)課程一般包含剪紙、音樂、水彩畫等，這部分藝術(shù)類課程可以進一步提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。而幼兒教師若是想要把原有的藝術(shù)課程和繪本教學密切結(jié)合，則應(yīng)當科學、合理地調(diào)整與完善教學形式，真正意義上實現(xiàn)統(tǒng)一教學。首先，幼兒教師應(yīng)當對繪本教學展開恰當?shù)脑O(shè)計，引導(dǎo)幼兒積極自主的展開閱讀，并且充分掌握其中含義;其次，幼兒教師可以把繪本內(nèi)容改變成一個劇本，組織幼兒扮演文本中的人物，借此加深幼兒對繪本故事的記憶;最后，幼兒園可以邀請幼兒父母來到幼兒園來觀看繪本劇，增加與幼兒的互動，如此則可以在實現(xiàn)繪本教學多元化發(fā)展的同時，和幼兒園原有課程之間進行密切的結(jié)合。在當前的學前教育中，繪本具有較強的教學優(yōu)勢，應(yīng)該加以有效應(yīng)用和推廣。實踐教學中，教師要全面了解繪本教學的重要性，并在教學中加以充分應(yīng)用。為了能夠加強繪本教育的實效，教師一定要做好繪本的選擇，創(chuàng)新繪本教學的方法，增強繪本教學的趣味性和知識性，讓幼兒學習到知識的同時，也能夠培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、行為習慣等，促進幼兒的全面發(fā)展。此外在學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中仍存在一些問題，學校要立足于學生的實際職業(yè)能力，落實國家教育改革相關(guān)規(guī)定，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強學生實踐教學能力、利用競賽提升學生積極性到開展園校合作培養(yǎng)模式推動人才培養(yǎng)進程，通過理論和實踐并進的方式切實做好學校學前教育專業(yè)人才職業(yè)能力提升工作，積極探索例如引入繪本等新型教學方式，為我國的教育事業(yè)培育堅實可靠的師資力量從而助力我國教育事業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

作者:苗宇 單位:浙江省嘉興市海寧市海寧技師學院